摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提供了有力工具。本文考察了信息技術(shù)對于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的正面關(guān)系，盡管在教師學(xué)習(xí)層面對信息技術(shù)運(yùn)用不充分，但技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更加便利的平臺，利用大數(shù)據(jù)和云技術(shù)，使信息技術(shù)的智能化、數(shù)據(jù)化、個性化發(fā)展成為可能和現(xiàn)實(shí)，提高了高中數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);理論探索

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.145

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為人們生活必不可少的部分。教育部在振興教育的計(jì)劃中指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在教育中的廣泛應(yīng)用正在讓教育發(fā)生巨大的變化。對于新的時代潮流，應(yīng)當(dāng)迎頭趕上，但不是盲目跟隨，而應(yīng)該做到辯證且審慎地使用，避免現(xiàn)代化過程中所帶來的更多的負(fù)面效應(yīng)。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系現(xiàn)狀

首先，高中數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的使用認(rèn)識不全面。在許多教師的印象中，提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大多會想到多媒體技術(shù)、電子白板等技術(shù)手段，而對iPad、電話會議以及電子圖書館的關(guān)注程度顯然不高。相對于傳統(tǒng)的會議形式，電話會議更具有優(yōu)勢，會議參加者更廣，地點(diǎn)范圍更大，安排也更迅速，所產(chǎn)生的費(fèi)用也非常低廉。此外，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)形式也越來越多，越來越豐富。除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，現(xiàn)在許多單位更喜歡用網(wǎng)絡(luò)直播的形式，不僅能夠讓教師享受到最新、最前沿、最具有權(quán)威的專家課堂，還能夠做到及時互動。

其次，各地教育部門對于信息技術(shù)挖掘不夠。正如上文所說，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠最大限度拓展教師的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容。然而，許多地方并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，除了幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)程培訓(xùn)之外，沒有能夠最大限度地整合教學(xué)資源供教師使用，沒有形成各地中學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享，沒有建立統(tǒng)一的可共享和交互的數(shù)據(jù)庫，甚至教師對于閱讀電子圖書、期刊的了解程度都不夠高。

最后，高中數(shù)學(xué)教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有待提高。曾經(jīng)有人做過一項(xiàng)調(diào)查，從八個角度考察高中教師對于網(wǎng)絡(luò)信息的探索情況，利用電子郵件、社交軟件向?qū)＜彝姓埥?、參加網(wǎng)絡(luò)同步教研、下載數(shù)學(xué)題庫等資料、查找最新數(shù)學(xué)發(fā)展近況、在博客空間等公共平臺參加研究討論、利用知網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行理論探討等。結(jié)果顯示，高中數(shù)學(xué)教師最常做的是從網(wǎng)上直接下載課件和習(xí)題，對論文的下載和使用則是最少的。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的使用

有人將信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用分成了三個階段。第一階段是最初步的，也是教師使用最多的情況。主要表現(xiàn)為利用多媒體信息技術(shù)對數(shù)學(xué)抽象概念進(jìn)行形象生動的展示，增加教學(xué)的趣味性和形象性，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念。第二個階段是充分使用網(wǎng)絡(luò)軟件階段，教師更加積極地開發(fā)使用電腦軟件和手機(jī)APP。需要說明的是，隨著手機(jī)智能化的不斷提高，一部手機(jī)就有取代電腦的可能性，這些使用方便、操作快捷的智能手機(jī)不僅能夠隨時隨地上網(wǎng)，而且其各種小程序和軟件讓學(xué)習(xí)和搜索、編輯更加手到擒來，可以幫助學(xué)生接觸更多的資源，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。最后一個階段則是網(wǎng)絡(luò)交互階段。智慧課堂在數(shù)學(xué)課堂中的使用，不僅豐富了課堂教學(xué)的手段，便于學(xué)生和教師之間的互動，便于教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的有趣競爭，讓課堂有聲有色。智慧課堂系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)以及云端試題技術(shù)是普通教師無論怎么努力都不能企及的。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前景

伴隨著猶疑和不斷探索，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越成熟，越來越具有實(shí)效性。在最早的課堂應(yīng)用中，教師滿足于PPT電腦課件的制作和使用，并且許多教師是有所保留地使用。實(shí)事求是地講，用多媒體展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)公式和圖例，未必能夠比得上教師轉(zhuǎn)身用粉筆畫在黑板上的更具有親和力和吸引力。對于能夠提高課堂效果，許多人持保留態(tài)度。

但是，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越來越受到無論是專家還是一線教師的充分肯定。在當(dāng)前教育形勢下，高頻率的考試已經(jīng)成為高中生的常態(tài)，對于數(shù)學(xué)的精細(xì)化管理和教學(xué)已經(jīng)成為必然?？荚嚱M卷、閱卷、登統(tǒng)、分析等都要耗費(fèi)大量的人力和物力，但是具體到每個學(xué)生，他們的答題情況如何，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，怎樣為他制定具有針對性的個性化習(xí)題，都是一位教師難以應(yīng)付，也難以實(shí)現(xiàn)的。而現(xiàn)在的技術(shù)更具有智慧化、數(shù)據(jù)化、個性化的特點(diǎn)，可以組題試卷，對答題卡進(jìn)行掃描，教師利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)既可以閱卷，而且系統(tǒng)自動形成各種數(shù)據(jù)，每道試題的正答率，每個學(xué)生的得分比例，失分試題都統(tǒng)計(jì)得一清二楚。并且，可以根據(jù)學(xué)生的錯題，自動形成一套糾錯卷，進(jìn)行具有針對性的提高鞏固訓(xùn)練。

從這些發(fā)展來看，信息技術(shù)能夠取得人力所不能及的巨大作用，能夠切實(shí)提高訓(xùn)練的有效度和課堂教學(xué)的有效度。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 姚愛梅（1981.9— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。