摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而提升小學(xué)生的閱讀能力不僅可以有效地提升他們的語文學(xué)習(xí)成績，同時還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是如果只是進(jìn)行課內(nèi)閱讀對于提升學(xué)生的閱讀能力是有限的，還必須要開展拓展性閱讀才能夠?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和提高。基于此，本文主要對如何提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的對策和措施進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展性閱讀;有效性;對策措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.128

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對語文教材進(jìn)行開發(fā)，挖掘出更多拓展性的教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的拓展性閱讀教學(xué)，從而使得學(xué)生的閱讀能力能夠得到進(jìn)一步的鞏固。

一、立足文本，開展拓展性閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教材當(dāng)中的文本都是從海量的文學(xué)寶庫當(dāng)中精選出來的，是非常符合小學(xué)生的年齡和心理特征的閱讀讀物，而這些也是學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀的最好選擇。因此，教師應(yīng)當(dāng)要立足文本，開展拓展性閱讀教學(xué)。具體教師可以從以下兩個方面著手：首先，從閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拓展。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，再加上知識儲備量較少，導(dǎo)致他們在閱讀的過程中，經(jīng)常會在文本的理解上出現(xiàn)一些困難，尤其是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，就經(jīng)常會成為學(xué)生閱讀路上的“絆腳石”[1]。而針對這樣的現(xiàn)象，教師就可以針對這些知識開展拓展性閱讀，從而幫助學(xué)生突破這些疑難雜癥，提升學(xué)生的閱讀效率。例如：在對《我的伯父魯迅先生》這一課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，在課文當(dāng)中有一句話“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”如果單獨(dú)看這句話，好像和上下文沒有太大的關(guān)系，但是這句話卻是本文中最能夠體現(xiàn)魯迅先生品格的一句話。為了幫助學(xué)生更好地理解這句話，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些和當(dāng)時社會環(huán)境有關(guān)的文本，組織學(xué)生開展擴(kuò)展性閱讀，從而加深學(xué)生對文中“碰壁”這一詞語真正含義的認(rèn)識。其次，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開展拓展性閱讀。這主要是因?yàn)槊總€學(xué)生的成長過程都是最近發(fā)展區(qū)不斷疊加的過程。而閱讀是促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)生長的最重要的途徑，學(xué)生能夠通過閱讀不斷地豐富和開闊自己的視野，并對文本內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，最終構(gòu)建出完成的認(rèn)知體系。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境

為了有效地提升小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和閱讀能力的發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生開放圖書館，并對圖書進(jìn)行定期的更換。如果學(xué)校只是對學(xué)生開放圖書館是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對館藏的圖書進(jìn)行分類，并擺放指示牌，引導(dǎo)學(xué)生快速地找到他們想要的閱讀讀物。同時學(xué)校圖書館還應(yīng)當(dāng)要定期地更換圖書，確保學(xué)生的閱讀能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，并能夠?qū)旧系闹R運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓他們在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中獲得滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在班級上教師也應(yīng)當(dāng)要組織學(xué)生一起創(chuàng)辦圖書角，讓學(xué)生能夠隨時借閱，豐富學(xué)生的閱讀量[2]。教師可以通過發(fā)動全班學(xué)生選擇一兩本自己最喜歡的圖書放到圖書角當(dāng)中，以此來有效地解決圖書資源的問題。學(xué)生可以在圖書角選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，從而提升學(xué)生的閱讀水平。不過為了讓大家能夠文明閱讀，教師還應(yīng)當(dāng)要制定相應(yīng)的制度，要求學(xué)生在閱讀的時候遵循，從而確保圖書角的順利開展。

三、組織活動，展示閱讀成果

學(xué)生在自主閱讀的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)讀而不思，思而無果的現(xiàn)象。為此，教師可以為學(xué)生組織形式多樣的拓展閱讀的活動，并鼓勵學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中，對自己的閱讀成果進(jìn)行展示和分享。首先，教師應(yīng)當(dāng)要定期組織學(xué)生開展閱讀分享和交流活動，讓學(xué)生在活動當(dāng)中將自己在閱讀過程中遇到的困難進(jìn)行交流和討論，從而提升自身的閱讀效率。另外，教師還可以組織學(xué)生開設(shè)“跳蚤市場”，學(xué)生可以在這個“跳蚤市場”當(dāng)中以書換書，這樣一來就可以將拓展閱讀內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還需要定去的組織一些拓展性閱讀活動來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力[3]。比如：定期開展讀書知識競賽、故事會、朗誦比賽等。學(xué)生要想很好地完成這些活動，那么在前期就必須要進(jìn)行大量的閱讀，這樣就是一個拓展閱讀的過程。長此以往，學(xué)生就會形成閱讀積累的習(xí)慣。并且在進(jìn)行閱讀成果展示的過程中，當(dāng)學(xué)生收獲到其他同學(xué)和教師的認(rèn)可時，能夠有效地提升他們對閱讀的自信心和動力，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)，更加要注重開展拓展性閱讀教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，豐富學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。這就要求教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，組織學(xué)生將自己的閱讀成果進(jìn)行展示和交流，從而提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊建國.談提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的對策和措施[J].學(xué)周刊，2018（2）：55.

[2]王麗琴.提升小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀的對策和措施[J].新課程（上），2014（9）：88.

[3]王斌.小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].新絲路（下旬），2016（2）：82.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 熊亞軍（1969.12— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。