摘 要：隨著經濟社會的發(fā)展，初中的課堂不僅僅局限于教師對知識的講授，教師在課堂中也引入了許多方法，針對初中道德與法治課堂筆者插入了許多生活情境，生活情境在初中道德與法治課堂中的應用得到了良好的反饋，提升了同學們對于課堂的積極性，課堂氣氛也變得活躍起來，因此筆者就生活情境在初中道德與法治課堂中的應用提出幾點關于自己的看法，希望廣大讀者與同行提出自己寶貴的意見，與筆者共同進步，共同學習，為祖國的教育事業(yè)貢獻一份自己的力量。

關鍵詞：生活情境;初中道德與法治課堂;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.110

一、生活情境在初中道德與法治課堂中的具體應用

1.影片的形式。初中道德與法治課堂氛圍應該是輕松的，在教學過程中，穿插一些影片有利于提高同學們的學習興趣，吸引同學們對于影片的觀賞從影片中學到一些知識，在影片中了解生活百態(tài)。也可以讓同學們提前體驗到社會上的人是形形色色的，在真正進入社會后，需要提高自己的警惕，所以影片可以使同學們更加直接全面地了解到違法行為，以此警示同學們不要知法犯法。

2.情景劇的形式。情景劇比影片更讓人記憶深刻，由同學們自己來表演不論是對表演者本人還是觀眾來說，情景劇的形式都更加能抓住同學們的注意力。在同學們準備情景劇的時候，他們需要收集大量的資料與生活案例，收集的過程就是他們學習的一個最好的機會。在教育中，選對一個合理的形式對于教育學生來說是很重要的。

3.分享故事的形式。分享故事主要是請同學們來說一說自己生活中遇到的事情，教師也可以請一些經歷豐富的老師或者其他人來為同學們分享一些自己的故事。當然，請的人的身份是十分重要的，這一點上教師要合理地把握。

4.游戲的形式。在游戲中同學們可以相互合作與競爭，不僅可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感更可以在游戲中學到一些知識。生活情境在初中道德與法治課堂中，可以用游戲的形式來進行，游戲可以使同學們形成更深刻的印象，當然就是在選擇游戲的形式，也應該選擇一些比較新的形式，針對初中生的心理特點，一定要選擇一些適合他們的游戲。比如利用王者榮耀這個游戲，教師可以讓同學們扮演其中的角色，再與情景劇結合，以此來增強教育效果。

二、生活情境應用到初中道德與法治課堂中的必要性

1.吸引學生注意力，提高學生學習興趣。生活情境具有直觀性，對于處在青春期的初中生來說，生活情境更能吸引他們的注意力，也更能令他們印象深刻。眾所周知，青春期的孩子比較叛逆，很多時候教師和家長給他們講道理他們都聽不進去，但是如果能夠拿出一些事例來警示他們，他們就更加容易接受。

2.理論聯(lián)系實際，留下深刻印象。上課時，教師需要講一些理論知識，但是理論知識比較枯燥，同學們興趣都不是很高，要想解決這個問題教師就必須加一些新穎的東西進去。加一些生活情境在里面更容易讓同學們理解課本上的理論知識，也更容易被同學們記住。

3.學生更容易理解學習內容。課本上的理論知識比較晦澀難懂，但是如果通過生活情境的方式展現出來則更有利于同學們對理論知識的理解，有助于促進他們的學習。生活前景的應用是幫助同學們理解課本內容的一個渠道，但是從記憶方面來說，同學們更加容易記住一些比較有畫面感的內容，生活情境會在他們的腦中形成一種深刻的畫面，更有利于促進他們的記憶。

三、生活情境應用到初中道德與法治課堂的措施

1.豐富展示生活情境的形式。在生活情境應用到初中道德與法治課堂時，教師必須采取一些合理的行動。雖然展示生活情境的方式有很多，但是目前為止筆者沒有找到一種最合適的方法，針對初中生叛逆的性格特點，要想找到一種合適的生活情境展示方式是十分不容易的，所以教師也應該在實踐中探求一些展示生活情境的形式，不要拘泥于現有的知識層面。

2.增加一定的趣味性。新課改之后，教育部門更加注重課堂的效率，不再是教師主導課堂而應該讓同學們來主導課堂，增加趣味性的可行性方法就是讓同學們來主導課堂。讓同學們自己來上這節(jié)道德與法治課就是一個不錯的選擇。只有讓同學們親身體驗了上課的感覺，他們才能夠理解教師的苦心，這不僅能夠促使他們理解教師的不容易更能夠加深他們自己對于課堂內容的理解。教師上課之前需要備課，同學們上課之前同樣也需要備課，在備課的過程中，同學們可以全面了解更多的生活情境，更有助于他們對于道德與法治案例的了解。

3.小組學習，合作共贏。這是一個提倡合作的時代，合作能夠將事情的效率提高，能夠讓同學們更加深刻地理解學習的內容，既然是將生活情境加入課堂之中，那么就需要尋找一些生活情境，單憑一人的尋找是遠遠不夠的，教師可以將同學們分成若干個小組，每個小組找出一些合適的生活案例，最后再進行選拔，選出一些優(yōu)秀的作品，在同學們之間形成合理的競爭。

綜上所述，生活情境在初中道德與法治課堂中的實際應用是成效顯著也是十分有必要的舉措。針對初中生年齡的特殊性，初中的道德與法治課堂不能過分注重理論知識的講解，很重要的是對學生三觀的塑造，初中階段的學生大多數處在叛逆期，如果教師能夠合理運用生活情境這種特殊的方法，筆者相信課堂效果一定十分顯著。希望廣大同行在未來的教育教學方法探索中能夠多多重視生活情境，可以與筆者共同尋求針對初中道德與法治課堂的教學方法。

參考文獻：

[1]謝八生.如何提高初中思想品德教學的有效性[J].新課程研究，2009（2）.

[2]宋秉儒.初中思想品德課教學評價探究[J].新課程（中學版），2009（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王有斌（1977.7— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級教師，研究方向：初中思想品德教學。