摘 要：小學(xué)生是祖國的未來，祖國的希望，今天的學(xué)生素質(zhì)決定了祖國未來的發(fā)展。因此，為了使我們的祖國發(fā)展得更快更強，我們在學(xué)校教學(xué)中，要更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生成為21世紀合格的接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新觀念，提高素養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.100

21世紀充滿著機遇和挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達，競爭日趨激烈，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，教育工作任重而道遠，全面實施素質(zhì)教育已勢在必行，轉(zhuǎn)變教育觀念首當(dāng)其沖。實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌必須從基礎(chǔ)教育抓起。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談點粗淺的認識。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者、參與者、合作者，是教育觀念的更新。多年來，素質(zhì)教育大力推行，但仍有部分教師以灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生被動接受知識，儲存知識，提高成績，使學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，影響身心健康。

國家教育部門反復(fù)提出學(xué)校要推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的要求，因此，我們要更新教育觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在由“教會”到“會學(xué)”的質(zhì)變過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，主體能力的發(fā)展和主體人格的塑造。尤其關(guān)注學(xué)生的個性潛能是否得到了生動、有效、充分的發(fā)展。在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與。

例如，在“小數(shù)加、減法”的教學(xué)中，新課的導(dǎo)入可通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的積極性。先讓三名學(xué)生分別板演，算3.28+0.6=？由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的法則，可能會出現(xiàn)在列豎式演算時對不齊小數(shù)點的情況，得出三種答案。這時教師就可以問學(xué)生：“同一道題，有三種不同的答案，而正確的答案只有一個，哪一種答案對呢？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)三種答案都有認為對的。這時學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來了，每個學(xué)生都想說說自己的看法。此時讓學(xué)生打開課本，從課本中尋找正確的答案，并向?qū)W生提出問題：“為什么要小數(shù)點對齊？”這時學(xué)生會特別認真地去自學(xué)書上的內(nèi)容，也許會在自學(xué)的過程中遇到新問題，然后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生提出問題，解決問題，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)出小數(shù)加、減法的法則。這樣學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，同時滿足了學(xué)生的探索欲望。

同時，教師在面向全體學(xué)生的大前提下，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”。教師必須高度尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好和創(chuàng)新精神。要牢固樹立“每個學(xué)生都有可能成為高素質(zhì)人才”的理想，教師的責(zé)任就是把這種可能變成現(xiàn)實。這就要求我們推行創(chuàng)新的教學(xué)模式，打破以往嚴肅、沉悶的課堂氣氛。教師結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而與教師探討問題，并把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是素質(zhì)教育的核心

我們應(yīng)清醒地認識到，未來社會需要的不僅是專家學(xué)者，還需要大批各行各業(yè)的勞動者，各級各類的合格人才，因此我們的教育不是選擇適應(yīng)教育的學(xué)生，而是要選擇適應(yīng)學(xué)生的教育。教師的責(zé)任就是要善于挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

學(xué)生個性的發(fā)展，不是單純的定向培養(yǎng)，而是通過他們的多種感官，讓他們多看、多聽、多摸、多思考、多探索、多實踐。例如，在教學(xué)長方體、正方體等立體圖形的認識時，教師可準(zhǔn)備一些立體模型，讓學(xué)生看一看，傳遞著摸一摸，通過視覺和觸覺的感知加深對立體圖形的認識。為了強化對立體圖形特征的理解，課下動手制作長方體、正方體或圓柱體。讓學(xué)生剪一剪，量一量，通過動腦、動手開拓思維，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，學(xué)會分析問題，提高解決問題的能力，從中體驗探索的樂趣和成功的喜悅。

三、學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合是素質(zhì)教育的保證

比學(xué)習(xí)更重要的是，學(xué)生擁有健全的身心。學(xué)校不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，還應(yīng)該澆鑄學(xué)生的理想信念。家長的關(guān)愛會使學(xué)生耐受寂寞和失意，增強戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。良好的社會風(fēng)氣可引導(dǎo)學(xué)生講文明、講禮貌，遵紀守法，和諧人際關(guān)系，使學(xué)生能關(guān)心他人，助人為樂。

素質(zhì)教育強調(diào)的是通過教育提高人的全面素質(zhì)。“圈在學(xué)校，守在教室，?？袝尽?，這樣很難實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，更不能適應(yīng)今天開放的社會。因而我們嘗試拓展小課堂，利用閑暇時間帶領(lǐng)學(xué)生走進社會。讓學(xué)生在新鮮、好奇中，在興奮、快樂中接受愛國教育，環(huán)保教育，傳統(tǒng)美德教育，個性品德教育，心理素質(zhì)教育等。因此，我們要加強學(xué)校、家庭雙方的交流與合作，讓學(xué)生的進步成為習(xí)慣。同時，也不可忽視社會的影響。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王月琴（1969.1— ），女，回族，甘肅天水人，中小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。