摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求，無(wú)論在教育研究領(lǐng)域，還是教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到發(fā)展，都成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)也更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)有著質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;農(nóng)村學(xué)困生;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.096

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好途徑，也是現(xiàn)階段課堂教學(xué)的主要模式。尤其是對(duì)于農(nóng)村的一些學(xué)困生，通過(guò)優(yōu)化小組合作，不但能凸顯學(xué)生主體性，還能讓學(xué)生感受到自己的存在價(jià)值，提高學(xué)困生的自信心。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，就是把基礎(chǔ)不同的學(xué)生組織到一起，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思維，打開學(xué)困生的學(xué)習(xí)思路，給他們傳遞更多有效的學(xué)習(xí)信息，幫助他們提高成績(jī)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教書育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)。因此，本人想借此談幾點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化小組合作，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)農(nóng)村學(xué)困生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和研究與大家分享。

一、進(jìn)行科學(xué)合理的分組，促進(jìn)學(xué)困生深入學(xué)習(xí)

首先，小組合作要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，讓學(xué)困生有參與的機(jī)會(huì)和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，保證小組合作順利進(jìn)行的同時(shí)，也讓學(xué)困生有所收獲，有所進(jìn)步，這是小組合作有效學(xué)習(xí)的前提。如果老師在分組時(shí)不講究科學(xué)、合理性，要么小組中都是一些優(yōu)秀的學(xué)生，要么都是一些學(xué)困生、平行生，這就達(dá)不到小組合作的目的，更不要說(shuō)優(yōu)化小組了。所以，一定要讓不同層次的學(xué)生出現(xiàn)在一個(gè)小組中，這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，帶領(lǐng)學(xué)困生不斷提高語(yǔ)文成績(jī)，提高他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)也讓平行生、優(yōu)秀生有發(fā)揮的余地和展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的信心。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式的第一步，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。要求組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有高有低，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力都有所不同。這樣才能使小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，才能夠互幫互動(dòng)，創(chuàng)造奇跡，改變學(xué)習(xí)狀況，提高成績(jī)。

其次，組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)也要各有不同。在班級(jí)內(nèi)有很多學(xué)生出于不同的原因不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。所以，一個(gè)小組內(nèi)一定要有性格活潑的學(xué)生，也要有內(nèi)向少言的學(xué)生，讓他們互相促進(jìn)，互相感染，使學(xué)困生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。只要老師能在教學(xué)中充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地優(yōu)化小組，對(duì)于學(xué)困生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升、發(fā)展都會(huì)有所幫助。

二、根據(jù)小組成員情況對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工

通過(guò)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)困生核心素養(yǎng)發(fā)展，是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作任務(wù)進(jìn)行分工，課堂學(xué)習(xí)的秩序就很容易陷入混亂狀態(tài)。小組成員不知道自己在小組中應(yīng)該分擔(dān)哪一部分的任務(wù)，學(xué)困生容易被動(dòng)，小組內(nèi)容易出現(xiàn)矛盾，失去小組合作的優(yōu)勢(shì)。所以，老師在設(shè)計(jì)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工。老師可以在每個(gè)小組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中承擔(dān)著管理和監(jiān)督的任務(wù)。在學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)與其他同學(xué)的合作更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)困生也會(huì)有意識(shí)地管理好自己，努力通過(guò)互幫互助、交流合作提升自己，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也會(huì)積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生不但增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)逐漸樹立起自信向上、樂(lè)學(xué)善思、團(tuán)結(jié)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也自覺(jué)地提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、建立完善的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生都希望得到他人的肯定，學(xué)困生也不例外。在學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得評(píng)價(jià)可以有效增強(qiáng)學(xué)困生的自信。實(shí)踐證明，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)往往代表著整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)困生集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)和培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文老師在采用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要建立完善的合作評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、小組之間的互評(píng)、小組成員之間的評(píng)價(jià)等，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)，樹立其信心。當(dāng)然，合理的評(píng)價(jià)還能讓學(xué)困生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足和漏洞，在以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)或是小組合作學(xué)習(xí)中，都可以及時(shí)改正，努力提高，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合水平的提升，學(xué)習(xí)能力的提升，核心素養(yǎng)的提升等。

總之，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)困生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是幫助學(xué)困生進(jìn)步，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的良好手段。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 黃志剛（1979.4— ），男，漢族，甘肅禮縣人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。