摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求之一。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況是不容樂(lè)觀的，需要教師采取有效策略來(lái)規(guī)范和強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;規(guī)范書(shū)寫(xiě);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.043

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在影響著生產(chǎn)和生活的同時(shí)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)不重視的問(wèn)題越來(lái)越突出，這不僅影響語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是非常不利的。

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。其中書(shū)寫(xiě)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就目前來(lái)看，初中階段的很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)亂、錯(cuò)別字多，還有就是書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)問(wèn)題大，字體結(jié)構(gòu)無(wú)“美”可言，這不僅影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)于考試和未來(lái)的發(fā)展都是不利的。初中階段也是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵階段，對(duì)于不良習(xí)慣的糾正非常重要。因此，必須要在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)采取有效策略規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)，不斷總結(jié)

雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，但是在書(shū)寫(xiě)問(wèn)題上還是關(guān)注度不夠，再加上對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)而忽略了書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)問(wèn)題日益突出。還有一些學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有重視書(shū)寫(xiě)，隨意、湊合的心理使書(shū)寫(xiě)問(wèn)題較大。究其根源，還是與思想上的不重視有關(guān)，這就需要語(yǔ)文教師有效引導(dǎo)學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)。

在教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性?！白秩缙淙恕保瑫?shū)寫(xiě)是語(yǔ)文能力的外在表現(xiàn)形式之一，工整、規(guī)范、美觀的字體不僅會(huì)避免一些不該犯的錯(cuò)誤，還能夠給人以外在的美感，增加卷面的得分。更為關(guān)鍵的是，漢字是中華文化傳承的重要載體，通過(guò)漢字書(shū)寫(xiě)能夠更深刻地體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深，增加自身的積淀，進(jìn)而提升語(yǔ)文能力。

二、關(guān)注日常，重視習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。規(guī)范初中生的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這需要我們從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，規(guī)范和落實(shí)正確書(shū)寫(xiě)的各項(xiàng)要求;同時(shí)，也要及時(shí)幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教師要發(fā)揮好榜樣和示范作用。首先，在入學(xué)起始階段的教學(xué)中，一定要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，最好一筆一畫(huà)地示范給學(xué)生，給學(xué)生提供模板。其次，要針對(duì)學(xué)生經(jīng)常在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予準(zhǔn)確的糾正，并且提出嚴(yán)格的要求。再次，在寫(xiě)作和課后作業(yè)中要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生自己要關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)生要掌握正確的握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)，同時(shí)也要重視自己的坐姿。教師最好給學(xué)生具體的示范，或者是借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，除了讀、背、記之外，最好給學(xué)生也布置練字的作業(yè)。教師要給學(xué)生具體的指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生逐漸把規(guī)范書(shū)寫(xiě)內(nèi)化為自己的習(xí)慣。

學(xué)校也要重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的校本課程;開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽和展覽，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必須要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是覺(jué)得作業(yè)量多，寫(xiě)字繁瑣，久而久之就越來(lái)越隨意。對(duì)此，我們要在思想上給學(xué)生正確的導(dǎo)向，告訴學(xué)生寫(xiě)好字的重要性和價(jià)值。同時(shí)，讓學(xué)生了解好的書(shū)寫(xiě)作品帶來(lái)的積極影響，可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)經(jīng)典、感受文字魅力的方式來(lái)激發(fā)初中生熱愛(ài)文字的情感，規(guī)范文字書(shū)寫(xiě)。也可以通過(guò)定期舉辦書(shū)寫(xiě)評(píng)比等，使學(xué)生形成持久的書(shū)寫(xiě)毅力。例如，老師可以定期在班里舉行書(shū)法比賽，張貼學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行投票評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)得票最多的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的熱情，并持久地堅(jiān)持下去。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，臨摹結(jié)合

強(qiáng)化書(shū)法訓(xùn)練是檢驗(yàn)書(shū)法教學(xué)成效的有效辦法，所以，語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)初中生做好書(shū)法寫(xiě)作練習(xí)，指導(dǎo)初中生對(duì)漢字的主要構(gòu)件進(jìn)行練習(xí)。尤其要學(xué)會(huì)觀察漢字的形體、結(jié)構(gòu)，尋找規(guī)律，總結(jié)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。這樣他們才能夠逐漸掌握怎么寫(xiě)，寫(xiě)成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，也有了努力的方向。

總之，在新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們要結(jié)合初中生的實(shí)際，重視思想上的引導(dǎo)，更要關(guān)注日常語(yǔ)文教學(xué)中的有效落實(shí)，充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，重視日常的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，這樣才能夠逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 常晟（1980.12— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。