張繼中 張玉鵬

摘?要：本文通過(guò)從高職大學(xué)生提升思想政治教育能力探索，精準(zhǔn)提升思想政治教育的特點(diǎn)、價(jià)值和發(fā)展過(guò)程視角，深入思想政治教育過(guò)程所需要的認(rèn)同感、職業(yè)發(fā)展動(dòng)力、持續(xù)教育效果等，進(jìn)一步為精準(zhǔn)提升高職大學(xué)生思想政治教育能力，在認(rèn)同感、發(fā)展需求和教育效果三個(gè)方面增強(qiáng)思想政治教育的認(rèn)識(shí)、更換理念和提升成效。

關(guān)鍵詞：高職;大學(xué)生;思想政治教育;精準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428（2019）06-0165-02

精準(zhǔn)提升思想政治教育能力成為高職院校思想政治教育工作的重要路徑之一，目前的情況充分顯示出高職院校思想政治教育工作的有效突破，反映出高職院校思想政治教育工作的精細(xì)化，更體現(xiàn)出思想政治教育工作受關(guān)注和重視的程度。

一、 增強(qiáng)思想政治教育的認(rèn)同感

2016年12月7—8日在北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議為高校思想政治教育工作指明了方向，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育改革提出了要求;高職院校在人才培養(yǎng)模式過(guò)程中高度重視思想政治教育，由教育轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我精準(zhǔn)提升思想政治教育能力，著力職業(yè)生涯規(guī)劃提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，將思想政治教育融入專業(yè)教育課堂，全面提升高職大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感，由“思想政治課堂”向“課堂思想政治”不斷推進(jìn)。

（一）增強(qiáng)高職大學(xué)生對(duì)思想政治教育的社會(huì)認(rèn)同

高職大學(xué)生在提升綜合素養(yǎng)方面，著力提升職業(yè)能力，這不僅是高職大學(xué)生的自我發(fā)展需求，也是學(xué)校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生家長(zhǎng)的殷切期望，目標(biāo)是滿足職業(yè)發(fā)展需要的社會(huì)認(rèn)同感。社會(huì)認(rèn)同是團(tuán)體、群體的認(rèn)同程度，探索“我們是誰(shuí)、我們?yōu)檎l(shuí)、我們成為誰(shuí)”的問(wèn)題，重點(diǎn)在于“我們”在群體中的價(jià)值、作用以及與客觀互動(dòng)過(guò)程中意義。社會(huì)認(rèn)同是從群體努力發(fā)展方向、趨勢(shì)的維度進(jìn)行探索，集眾“我”為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并可以為個(gè)體指明方向、奠定基礎(chǔ)和氛圍營(yíng)造，最終歸宿是集體的思想、作用和價(jià)值體現(xiàn)。社會(huì)認(rèn)同雖然是以集體、群體為主要研究對(duì)象，但是其中也會(huì)對(duì)個(gè)體起到衡量、評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)、方向等指導(dǎo)作用，也是需要個(gè)體共同努力、相互分工合作以及相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)作用才能最終實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)，體現(xiàn)出社會(huì)認(rèn)同的價(jià)值。高職大學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)發(fā)展屬于社會(huì)范疇，職業(yè)選擇方向應(yīng)具備正確的職業(yè)觀、必須符合社會(huì)價(jià)值觀的取向。大學(xué)生無(wú)論生活學(xué)習(xí)在校園，還是處于社會(huì)職場(chǎng)，都必須不斷提升社會(huì)認(rèn)同意識(shí)，清晰認(rèn)識(shí)社會(huì)價(jià)值理念，符合社會(huì)價(jià)值選擇，符合社會(huì)公德要求。

（二）增強(qiáng)高職大學(xué)生對(duì)思想政治教育的組織認(rèn)同

高職大學(xué)生在專業(yè)教育取得成就之后，面臨的是職業(yè)選擇，任何職業(yè)離不開(kāi)社會(huì)分工，分工過(guò)程既聯(lián)系著專業(yè)技術(shù)、技能，又與集體、團(tuán)隊(duì)息息相關(guān)，既需要對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)，還能充分融入和增值職業(yè)貢獻(xiàn)，目標(biāo)是滿足崗位需求和提升工作角色認(rèn)同感。角色認(rèn)同是以“我”與客觀交往過(guò)程中所進(jìn)行的位置設(shè)定，探索“我需要成為誰(shuí)、我可以是誰(shuí)、我可以為誰(shuí)”的問(wèn)題，主要是從“我”的發(fā)展與客觀條件的變化而變化，以客觀需要為主要核心，即客觀需要“我”的改變，而“我”經(jīng)過(guò)努力發(fā)展可以滿足客觀需要，這個(gè)過(guò)程是角色認(rèn)同過(guò)程。角色認(rèn)同并不是單一的，具有多樣性，是根據(jù)“我”在不同環(huán)境下變化，最終實(shí)現(xiàn)角色傾向位置。雖然角色認(rèn)同可以滿足客觀需要，但是結(jié)果需要主觀性滿足，才具有發(fā)展和持續(xù)性，不斷提升角色需要的動(dòng)力。高職大學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是處于職場(chǎng)環(huán)境中，密切聯(lián)系著角色定位，既要詳細(xì)分析角色需要，又要改變自身滿足角色需要，所以提升角色認(rèn)同感滿足職業(yè)崗位的需求。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的自我認(rèn)同

隨著社會(huì)文化思潮的沖擊，信息化平臺(tái)主動(dòng)供給難以辨其本質(zhì)信息的影響，高職大學(xué)生提升自我認(rèn)同感，不斷加強(qiáng)價(jià)值觀與思想政治教育目標(biāo)的合一，才能準(zhǔn)確進(jìn)行自我評(píng)估和選擇定位，目標(biāo)是個(gè)人能夠滿足價(jià)值觀的要求。自我認(rèn)同是以“我”有的特質(zhì)、狀態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、機(jī)能、主動(dòng)性等發(fā)展。從心理學(xué)角度探討，突出“我”在主觀與客觀關(guān)系中的重要成分，探索“我是誰(shuí)”的問(wèn)題;當(dāng)然并不是孤立看待“我”，與周邊的人或環(huán)境，如氛圍、文化、人際關(guān)系等相關(guān)，主要是客觀環(huán)境對(duì)“我”的影響，在“我”發(fā)展過(guò)程中受到的促進(jìn)或者是約束等。另一層面表現(xiàn)為“我”的感受，需要的感受以及主觀所努力的感受。自我認(rèn)同的主要表現(xiàn)是主觀意向，對(duì)客觀的了解、認(rèn)識(shí)、加工和表達(dá)的心理主動(dòng)傾向。高職大學(xué)生成長(zhǎng)一直處于被忽視，甚至被打擊的環(huán)境氛圍之中，進(jìn)行自我認(rèn)同，提升滿足需要的思想政治水平，運(yùn)用方式方法指導(dǎo)個(gè)人目標(biāo)的樹(shù)立，才能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)保駕護(hù)航。

綜上所述，增強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)同感，不能以簡(jiǎn)單方式、方法予以應(yīng)付，應(yīng)充分掌握學(xué)生的自我認(rèn)同情況，職業(yè)目標(biāo)所需的角色認(rèn)同和職場(chǎng)所需的社會(huì)認(rèn)同感，不斷提升思想政治教育認(rèn)識(shí)和能力。

二、 職業(yè)發(fā)展對(duì)思想政治教育迫切需求

職業(yè)是大學(xué)生探索“我想要什么”“我需要什么”的知識(shí)、思想源泉，高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是基于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)選擇的基礎(chǔ)，基于客觀條件的選擇，基于品質(zhì)、道德等條件要求;在成人成才道路上避不開(kāi)思考成人與成才的先后辯證關(guān)系;因此，高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展迫切需要思想政治教育予以保障。

（一）職業(yè)發(fā)展需要思想政治教育效果評(píng)價(jià)

思想政治教育工作的內(nèi)容涵蓋思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等方面，工作目標(biāo)追求著思想品德、品質(zhì)的有成效的實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育是解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題的途徑之一，是青年大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德素養(yǎng)穩(wěn)定的培養(yǎng)基礎(chǔ)。職業(yè)發(fā)展是組織人力資源進(jìn)行知識(shí)、技能以及合作的培訓(xùn)教育活動(dòng)，是建立在職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、職業(yè)路徑探索、職業(yè)心態(tài)調(diào)試和職業(yè)成就取得等基礎(chǔ)條件之上。職業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，可以分為長(zhǎng)期和短期;職業(yè)發(fā)展是組織和個(gè)體利益的統(tǒng)一，是規(guī)劃、配合、執(zhí)行和修正的過(guò)程。思想政治教育工作是保障職業(yè)目標(biāo)的方向，可以提供目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力源;思想政治教育是職業(yè)路徑探索的基礎(chǔ)條件，是毅力和精神的可靠保證;思想政治教育保障人格教育，需要心理的調(diào)試應(yīng)對(duì)職業(yè)難題和選擇;思想政治教育保障職業(yè)成就的持續(xù)化。高職大學(xué)生為了適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，必須有心態(tài)的調(diào)整和崗前的準(zhǔn)備。思想政治教育的評(píng)價(jià)，可以是目標(biāo)，基于目標(biāo)的樹(shù)立進(jìn)行思想政治教育培養(yǎng)的體系構(gòu)建，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià);也可以是起點(diǎn)，基于考核評(píng)價(jià)，激發(fā)高職大學(xué)生重視思想政治教育的價(jià)值，并為之付出努力和期待價(jià)值之果。

（二）職業(yè)發(fā)展需要思想政治教育提供內(nèi)驅(qū)力

處于多元文化背景下的大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn);機(jī)遇在于多元文化對(duì)于人的思想、精神等方面提供多種思維方式，可以運(yùn)用多種層面觀察職業(yè)選擇的合理性;挑戰(zhàn)在于多種文化背景下的價(jià)值觀不同，對(duì)于職業(yè)選擇具有盲目、導(dǎo)向以及方向的影響;大學(xué)生職業(yè)發(fā)展除了要求需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，即價(jià)值觀的樹(shù)立和影響。人的價(jià)值觀決定人的思維、選擇和意識(shí)形態(tài)，科學(xué)的價(jià)值觀對(duì)于人的發(fā)展、職業(yè)的選擇具有促進(jìn)作用。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育過(guò)程中離不開(kāi)思想政治教育，需要思想政治教育予以方向的指引、思想的引導(dǎo)和行為的考量。大學(xué)生通過(guò)思想政治教育，對(duì)于文化的理解可以幫助團(tuán)隊(duì)文化、用人單位文化以及區(qū)域文化的接受、融入和習(xí)得;價(jià)值觀容易統(tǒng)一，符合職業(yè)發(fā)展的環(huán)境需要;個(gè)人的理想與用人單位的發(fā)展形成并軌，相互的動(dòng)力可以融合，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)人相互促進(jìn)的局面。大學(xué)生思想政治教育能夠促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義的民族精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，成為職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三、 追求思想政治教育的可持續(xù)效果

立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，立德樹(shù)人的教育本質(zhì)要求高校追求大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)教育的效果。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思想政治教育效果不僅限于當(dāng)下還應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，二是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治不在于表面而在于其心，三是思想政治教育育人的關(guān)鍵不僅在于能力而在于正確方向。實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)追尋長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)、可持續(xù)性，堅(jiān)持正確的方向和價(jià)值需求導(dǎo)向。

（一）堅(jiān)持思想政治教育的正確方向

當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化加劇導(dǎo)致不同思想文化的交流交融交鋒加劇，社會(huì)思潮多元變化影響，對(duì)于高校大學(xué)生的思想、價(jià)值觀、文化思想等形成過(guò)程影響復(fù)雜多變。面對(duì)新形勢(shì)下，高校大學(xué)生需要堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀培育，需要取其精華、去其糟粕的方式方法，需要不斷提升自信，把“第一課堂”與“第二課堂”所學(xué)融會(huì)貫通，不斷提升自身的思想政治教育水平，經(jīng)常主動(dòng)閱讀馬克思主義著作，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)秀成果，打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論根基應(yīng)對(duì)不良的思潮，還應(yīng)幫助身邊同學(xué)避免不良思潮的干擾和影響;面對(duì)疑難雜癥有主動(dòng)辨別、對(duì)抗和攻關(guān)的知識(shí)、能力、膽量，面對(duì)不良的組織通過(guò)秘密方式的滲透，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系黨團(tuán)組織，借助組織的力量幫助同學(xué)們剪除不良影響和毒害;通過(guò)自身思考、組團(tuán)方式進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究，定期開(kāi)展探討、交流、糾錯(cuò)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家、老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，消化學(xué)習(xí)中的疑慮，更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義思想和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

（二）堅(jiān)持德育為先的人才觀方向

培育人才是高職院校的社會(huì)責(zé)任也是核心工作。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“人才是第一資源”，人才觀必須首先思考“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的正確方向。選擇是堅(jiān)持馬克思主義人才觀的培養(yǎng)方向。馬克思主義人才觀是建立在以最廣大人民根本利益基礎(chǔ)之上的與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，是馬克思主義中國(guó)化人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)方式，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的堅(jiān)持和發(fā)展。高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，既要提升專業(yè)理論知識(shí)，也要提高專業(yè)技能，不斷樹(shù)立正確的人才觀，追求“手中有藝、眼中有人”的人才目標(biāo)，需要在幾個(gè)方面下功夫：應(yīng)具備高超的專業(yè)技能水平和高尚的道德品質(zhì)被“識(shí)才”，積極融入團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)所學(xué)所會(huì)被“愛(ài)才”，能夠量體裁衣嵌入組織被“用才”，為人對(duì)事謙虛大度被“容才”，勤學(xué)好問(wèn)多思多創(chuàng)被“聚才”。面對(duì)社會(huì)發(fā)展需要，面臨用人單位因崗取才的標(biāo)準(zhǔn)，高職大學(xué)生既要學(xué)會(huì)、弄懂、做實(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提升世界觀、人生觀和價(jià)值觀;既要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平提升，還要加強(qiáng)人格品質(zhì)錘煉和職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值要求

高職大學(xué)生的職業(yè)觀應(yīng)是追求服務(wù)社會(huì)，既是公民的義務(wù)之一，也是社會(huì)主義辦學(xué)的育人目標(biāo)之一。高職大學(xué)生價(jià)值需求的標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)技術(shù)技能水平、思想道德品質(zhì)以及服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)意識(shí)。高職大學(xué)生是社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人后備人才隊(duì)伍的一部分，應(yīng)具有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，需要具備高超的專業(yè)本領(lǐng)，具有豐富的文化功底和社會(huì)實(shí)踐能力，具有解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的知識(shí)和能力，具有中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信和優(yōu)越感的自我培育能力，勢(shì)必要求高職大學(xué)生具備長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)努力理念和信心。社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)公民的層面需求，依據(jù)角色理論高職大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立國(guó)家層面、社會(huì)層面和公民層面價(jià)值觀需求的認(rèn)同;國(guó)家層面的價(jià)值要求高職大學(xué)生培育富強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、文明精神、和諧社會(huì)，社會(huì)層面的價(jià)值要求高職大學(xué)生培育自由人身、平等實(shí)質(zhì)、公正權(quán)利、法治方式，公民層面的價(jià)值要求高職大學(xué)生培育愛(ài)國(guó)節(jié)操、敬業(yè)責(zé)任、誠(chéng)信美德、友善品格。

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作者簡(jiǎn)介：

張繼中，江蘇邳州人，碩士，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;

張玉鵬，江蘇揚(yáng)州人，法學(xué)學(xué)士，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。