摘 要：隨著信息技術走入初中物理教學課堂，其為初中物理教學課堂帶來了新理念、新模式、新方法、新內容，其中就包括“微課”。微課作為一種新型的教學資源，與以往的教學活動有著很大的區(qū)別，它具有獨特性，更具有無可比擬的優(yōu)越性。將其靈活應用于初中物理教學課堂能夠有效激活課堂、激發(fā)學生的學習興趣，是構建高效物理教學活動的重要手段。

關鍵詞：初中物理;微課;應用對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.058

微課作為信息技術走入我國教育的一大重要表現形式，受到了我國教育教學活動的重視。在運用微課開展教學的過程中，我們收獲了一些成果，也存在許多問題。本文將結合目前初中物理課堂微課的應用實踐，以及微課的教學特點，探討了利用微課來激活物理教學課堂的一些對策。

一、初中物理“微課”教學的特點探析

（一）“微小”

微課視頻無論是從時長還是從儲存量來說都很小，這不會給使用者帶來很大的存儲壓力，也不會給學習者帶來很大的學習壓力。一般微課視頻的時長控制在5-10分鐘，而常見的格式包括rmvb、flv、mp4等一般控制在容量幾十兆，方便使用者反復觀看和學習。

（二）“豐富”

雖然微課視頻短小，但內容豐富，并不是單一的教學活動。它包括題型教學、重點突破、例題講解、練習鞏固等，實現了“麻雀雖小，五臟俱全”。

（三）“精細”

微課視頻并不是一個簡單的、枯燥的講解視頻，無論從講解的內容、講解的形式還是視頻的花邊、動畫設計都十分精細，這也讓使用者更愿意采用微課視頻來進行知識學習。

二、初中物理課堂教學利用微課激活課堂的對策

（一）提升自身教學能力，靈活設計、開發(fā)微課

作為新時期的教育工作者，物理教師要想更靈活的、全面的應用微課就必須具備一定的信息技術應用能力，包括搜索微課、設計微課、制作微課以及開發(fā)微課等。這就要求教師必須熟練地掌握一些錄屏軟件，包括Camtasia Stuido、錄屏大師、希沃微課等，更要靈活應用PPT、Flash動畫、Photoshop等，這樣才能夠確保微課的開發(fā)與制作能夠跟上教學的需要、滿足教師的設計要求。同時，為了提高微課的利用率，教師在開發(fā)微課時要注意從自身出發(fā)，巧妙利用區(qū)域性建設資源，和諸多物理教師展開合作，這樣才能確保微課的開發(fā)更貼合物理教學的需要。當然，教師也要做好反饋工作，要確保微課視頻的利用能夠真正有效地幫助到學生，這樣學生對于微課的應用才是高效的。因此，教師要及時下到學生層面和學生進行及時的互動和交流，以確保微課視頻真正有效的應用于教學與學習當中。

（二）增強內容規(guī)劃，搭建物理微課應用平臺

微課在初中物理課堂的應用必須與物理教學活動相契合。為了確保能夠取得良好的教學效果，教師在進行物理微課視頻設計時，必須對教材內容進行合理的整合，明確其中的重難點，精心設計內容，以確保微課和教材內容緊密銜接。當然每個學生對微課視頻的需求是不同的，因此，教師在設計微課時不要強制性地讓所有學生對每個微課視頻都進行觀看，否則會加大學生的學習壓力，從而降低微課的利用有效性。

教師可以在合理的規(guī)劃微課內容的基礎上，利用互聯網為學生搭建物理微課平臺，將諸多的微課視頻傳輸到微課平臺上。學生可以通過客戶端登錄平臺來根據自己的需要合理地選擇微課視頻進行觀看。為了確保學生切實地觀看了微課視頻，通過設計小程序包括記錄學生的觀看時長、登錄次數等來確切地關注學生使用微課的情況。

（三）靈活穿插課前、課中、課后，確保微課的高利用率

微課并不是一項單純的課后復習視頻活動，它既可以應用在課前，讓學生根據微課視頻進行獨立自主的學習，以達到翻轉課堂的效果;也可以應用在課中，讓學生在教師簡單的講解下結合微課視頻對重難點知識進行進一步的掌握，尤其是一些比較抽象和難以理解的內容，通過微課視頻中的動畫和圖片就可以讓學生理解起來更容易;還可以利用在課后，在教師完成教學活動后，學生對自己不理解的知識進行二次甚至多次的觀看，以達到解決問題的目的。因此，微課的利用場所和范圍并不固定，關鍵在于教師要結合自己的教學活動進行合理的安排。當然，微課最有效的應用是在物理的實驗教學中，通過演示教學、重點講解，能夠讓學生的實驗活動變得安全而又高效。

（四）及時了解學生反饋，進行微課視頻更改

為了確保微課視頻能夠真正高效率地應用在物理教學課堂之中，教師就必須做好教學反饋工作。教師可以通過調查問卷的方式來讓學生匿名填寫對微課視頻教學的看法，也可以利用“小程序”來調查和總結學生的近期的微課利用情況，更好地找到微課中存在的問題，并加以改變，確保微課能夠更高效率地被應用在物理課堂教學之中。

三、結語

總而言之，微課作為新興事物——一項新式教學工具、新式教學資源，需要得到初中物理教師的認可。物理教師要從多角度去把握“微課”的特點，更要在靈活應用的前提下利用微課來激活物理課堂，以讓物理課堂實現“煥然一新”，綻放“新魅力”。

參考文獻：

[1]林煒木.微課在初中物理教學中的應用[J].知識文庫，2017（5）.

[2]高紅坪.初中物理教學中如何利用微課激活課堂[J].甘肅教育，2018（12）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉斌（1982.2— ），男，漢族，甘肅敦煌人，一級教師，研究方向：中學物理教學與現代教育技術的融合。