摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，得到高分成績(jī)最重要，所以只注重學(xué)生對(duì)詞匯量和語(yǔ)法的掌握，但這已經(jīng)違背了英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生可以在交流過(guò)程中流利地表達(dá)英語(yǔ)的目的。教師應(yīng)該意識(shí)到口語(yǔ)的重要，積極更新教育理念，找到正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.037

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的時(shí)期，國(guó)際交流日益密切，我國(guó)與各國(guó)的交往也越來(lái)越頻繁。要想更好的溝通交流，就要掌握好國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是讓學(xué)生能夠自由的進(jìn)行表達(dá)和交流。初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)流利的對(duì)話，有利于增加我國(guó)和國(guó)際的溝通交流。因此，學(xué)生在初中階段開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得十分必要。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)下，教師的教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)生學(xué)會(huì)晦澀難懂的語(yǔ)法，死記硬背單詞，達(dá)到在考試中得高分的目的，學(xué)生即使最后得了高分卻還是不能在日常生活中熟練地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就產(chǎn)生了啞巴英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題，在新課改的要求下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革也會(huì)隨之而來(lái)。對(duì)此，希望通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用的效果。

一、走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，不斷更新教學(xué)觀念

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，能夠自由的交流和學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。教師不單單是將純粹的英文知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。教師既要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)要素就是能聽(tīng)懂、能讀順、能寫(xiě)出、能說(shuō)溜。只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)共同進(jìn)行，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)的更好。其中聽(tīng)、讀、寫(xiě)的最終目的就是為了說(shuō)，所以口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重。教師要丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將重點(diǎn)放在學(xué)生交際水平的提高上，而不是應(yīng)試得分上。

二、創(chuàng)造最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是潛移默化的，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要注重最佳學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造和最佳口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能靈活自如地用英語(yǔ)進(jìn)行交流的效果。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要為學(xué)生制造一個(gè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在不知不覺(jué)中提升。初中生對(duì)一切事物都充滿了好奇，正處在思想的建設(shè)與完善階段，他們往往會(huì)喜歡學(xué)習(xí)西方文化，看英文電影，聽(tīng)英文歌曲。教師要靈活應(yīng)變，多向?qū)W生推薦好的英文電影，并在一開(kāi)始要推薦相對(duì)簡(jiǎn)單，口語(yǔ)化更強(qiáng)的;也可以多下載英文歌曲，向?qū)W校廣播站提議在課間播放，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓課堂富有趣味性

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師組織的活動(dòng)或者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論的話題都要能夠讓學(xué)生有興趣參與，而且活動(dòng)舉辦的要有意義，話題的討論要符合教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)這樣的活動(dòng)之后，在學(xué)生腦海中留下的不能只有一個(gè)很精彩的印象，更多的是讓學(xué)生在體驗(yàn)精彩活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，提高口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生的注意力拋開(kāi)形式而重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容?？谡Z(yǔ)教學(xué)的常用模式就是在課堂上相互提問(wèn)，我們可以通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答、生生互問(wèn)互答、學(xué)生向教師提問(wèn)、學(xué)生之間用口語(yǔ)對(duì)話等方式，營(yíng)造一個(gè)全英文的環(huán)境。這種學(xué)生之間的交流讓他們?cè)跓o(wú)形中增強(qiáng)了口語(yǔ)能力，并收獲更多的友誼。

四、重視閱讀的力量

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是閱讀。一開(kāi)始學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，往往對(duì)于生僻的單詞會(huì)有抵觸的心理。學(xué)生的單詞量少，閱讀起來(lái)就會(huì)十分困難，這是英語(yǔ)教學(xué)一直面臨的難題。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就要豐富他們的詞匯量，要想豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，就要多閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，俗話說(shuō)熟能生巧，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀的內(nèi)容可以由淺入深，逐步積累。羅馬不是一天建成的，只有不斷地積累才能逐步提高閱讀能力。

五、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)

英語(yǔ)的課外活動(dòng)形式多種多樣，不同年齡段的學(xué)生要有不同形式的活動(dòng)去參與。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展他們喜愛(ài)的英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文朗讀，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可以開(kāi)展朗讀比賽，讓喜愛(ài)朗讀的學(xué)生能夠充分展示自己。還可以組織英文歌曲比賽，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)自主的活動(dòng)，而不再是局限在課堂上的固定課程。教師要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式不拘一格，充滿著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生。所以教師要在口語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營(yíng)造富有趣味的教學(xué)氛圍。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師要放下分?jǐn)?shù)論英雄的原始思想，讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的包袱，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望不要只局限在高分上，更重要的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不再學(xué)習(xí)啞巴式的英語(yǔ)，而是學(xué)習(xí)實(shí)用型的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，讓英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言真正成為我們走向世界大門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生能夠更加流暢自然的講英語(yǔ)，和外國(guó)人對(duì)話，最終提高我國(guó)的英語(yǔ)交流水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈旭.摭談初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)[J].甘肅教育，2017（6）.

[2]吳曉霞.初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)改革措施[J].江西教育，2017（6）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 仲淑霞（1969.8— ），女，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育教研。