摘 要：隨著教育改革的不斷深入，為了培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性思維能力，教師在講解教材時應以課本為中心。對于數學教學，我們應該放棄以前的題海戰(zhàn)術，注重引導學生發(fā)現(xiàn)每一類題的規(guī)律，激發(fā)學生的學習潛能，這是高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的新的教學模式。

關鍵詞：高中數學;教學模式;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.021

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先教師就要學會隨機應變，不要讓學生死記硬背太多知識點和掌握太多的理論知識。成功在于多思考多實踐，不要讓學生埋頭苦干而忘記了思考和創(chuàng)新。只有讓學生多思考，多交流，才能提高學生的學習能力，“授之以漁”非常重要。

一、高中數學教學存在的問題?

（一）授課方式太過于傳統(tǒng)

自古以來，人們教育孩子要多讀多背，如背會唐詩三百首，不會做詩也會偷。我們從小學到大學的知識大多數是通過自己的死記硬背而得來的。我們最拿手的技能是模仿，而沒有去創(chuàng)新。所以，目前中國是制造大國而非制造強國，最根本原因是我們傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固。

（二）教學設施以及資源的匱乏

大多數學生學習只有課本和輔導資料，我們對重點的學習僅僅是來源于課本，和教師幾十年不變的講述，這種教學只是停留在為學生基本知識的層面上，而沒讓學生深層面地認知學習數學的意義所在，這門學科與生活究竟有什么聯(lián)系，久而久之學生也就會失去興趣。

（三）師資發(fā)展不均衡

許多大學生畢業(yè)后不愿意從事教師職業(yè)，尤其在中學階段授課教師一般是上一輩的老教師，沒有太大的能力去傳授新的知識，沒有自主創(chuàng)新的意識，沒有把課本知識與現(xiàn)實生活緊密地結合起來，無法發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學生的潛力，讓枯燥無味的數學問題變得生動形象起來。

二、高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑

（一）引進并學習西方國家比較先進的教學方式

數學教師要放棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，根據學生間存在的差異，創(chuàng)建有層次的數學小組，做到組間同質，組內異質。教師可以利用空間模型、幾何圖形、多媒體等工具，幫助學生理解復雜的數學問題，也可以讓學生上講臺上講授自己的方法和見解，以此來培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，進而挖掘學生的學習潛力。

（二）國家應豐富教學設施和教學資源

學生的學習不能僅僅局限于課本知識以及教師的傳授，而應該利用好學校的教學資源，如圖書館的圖書資源以及電子資源、共建共享的網絡資源等，以此拓寬學生的學習途徑，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的思維能力，從而使教學變得沒有那么抽象，學生更愿意去學習。

（三）增強課堂上的互動能力

在教學過程中，教師要多提問，吸引學生的注意力，使其思想不能脫離課堂，進而鍛煉學生的思維能力。我們要把學生放在教學的中心，而不是整堂課以教師講授為主。在教學中我們需要的是“懶惰”的教師和“勤勞”的學生，把課堂讓給學生，讓學生在探討中尋找答案。這樣一來，每個學生都參與了課堂活動，鍛煉了學生的思維能力和解決問題的能力，同時也加深了學生對知識點的鞏固。如果學生不能夠解決這道問題，那么就需要教師及時指導，幫助學生厘清解決問題的思路，快速解決問題。

（四）國家重視發(fā)展教育事業(yè)，加大力度去培訓優(yōu)秀的教師

教師是學生學習中的指路明燈，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可缺少的資源。所以，優(yōu)秀的教師不僅僅對學生的成才很重要，對于國家健康穩(wěn)定的發(fā)展也起著同樣重要的作用。社會在發(fā)展，時代在改變，我們的教學內容以及教學方式也要隨著時代的變化而改變。所以，學校需要一大批優(yōu)質教師去引導影響學生去改變以前陳舊的思維。國家應出資讓教師以游學的方式到世界各地去學習經驗，學習創(chuàng)新的教學方式、先進的教學技術、新穎的授課方式，并提升自己的教學素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。

三、教學活動當中針對教學內容做有效的整合?

每一門學科，包括數學多來源于生活，課本上的理論多是先人不斷地探索生活、發(fā)現(xiàn)生活奇特的地方，不斷地思考實驗，各個學家的辯論探討而得出的結論后被印在課本里讓我們學習，所以我們應該知道事物的本質是什么，不要脫離實際但也不要局限于課本，學會勇敢的創(chuàng)新知識，大膽地發(fā)表自己的看法，脫離題海戰(zhàn)術，學會實際與課本相結合，積極討論問題，在探討中尋找答案，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，堅決拒絕填鴨式教程，解放學生思維，讓學生大膽地提出問題、猜想問題、解決問題。教師也要學會實施自由放任方式的課堂，鼓勵學生積極參與課堂中，提高上課效率而不是一再重復知識點。

四、結語?

總的來說，學習數學可以鍛煉一個人的邏輯思維能力和空間思維能力，對提高學生的創(chuàng)造性思維有很大幫助，也有助于其他學科的平衡發(fā)展。所以，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并建議學校完善教學設施，豐富教學資源，讓學生對數學學科產生興趣，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]王建成.高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J].亞太教育，2015（29）.

[2]唐麗娜.高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015（26）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳其璞（1981.9— ），男，漢族，甘肅景泰人，一級教師，研究方向：高中數學教學、班級管理。