[摘 ? ?要] 地方本科院校人力資源管理（HRM）專業(yè)開展綜合改革是主動適應人力資源服務業(yè)發(fā)展需求、改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應市場需求狀況的現(xiàn)實需要。HRM專業(yè)實施綜合改革必須從完善培養(yǎng)方案、組建教學團隊、協(xié)同開發(fā)課程資源、革新教學方法手段、強化實踐教學、規(guī)范教學管理、解決關鍵問題入手，必須在辦學機制、培養(yǎng)模式、資源利用方式、實踐教學環(huán)節(jié)上大力創(chuàng)新。

[關鍵詞] HRM專業(yè);創(chuàng)新路徑;地方本科院校;人力資源服務業(yè)

[中圖分類號] G642 ?[文獻標識碼] A ?[文章編號] 1002-8129（2019）08-0073-08

一、地方本科院校HRM專業(yè)綜合改革的必要性

（一）主動適應人力資源服務業(yè)的發(fā)展需求

2014年，國務院出臺《關于加快發(fā)展生產性服務業(yè)促進產業(yè)結構調整升級的指導意見 》（國發(fā)〔2014〕26號）（以下簡稱《意見》），對推進國家產業(yè)結構調整升級、發(fā)展生產性服務業(yè)作出決策部署。《意見》指出，現(xiàn)階段我國重點發(fā)展的生產性服務業(yè)包括“人力資源服務”在內共12個領域，從四個方面著力推進人力資源服務業(yè)的發(fā)展。強調“要求以產業(yè)引導、政策扶持和環(huán)境營造為重點，著力推進人力資源服務創(chuàng)新，大力開發(fā)能滿足不同層次、不同群體需求的各類人力資源服務產品;要求提高人力資源服務水平，促進人力資源服務供求對接，引導各類企業(yè)通過專業(yè)化的人力資源服務提升人力資源管理開發(fā)和使用水平，提升勞動者素質和人力資源配置效率;要求加快形成一批具有國際競爭力的綜合型、專業(yè)型人力資源服務機構;要求統(tǒng)籌利用高等院校、科研院所、職業(yè)院校、社會培訓機構和企業(yè)等各種培訓資源，強化生產性服務業(yè)所需的創(chuàng)新型、應用型、復合型、技術技能型人才開發(fā)培訓”[1]。

人力資源服務業(yè)是為勞動者就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務、為用人單位管理和開發(fā)人力資源提供相關服務的專門行業(yè)，是國家生產性服務業(yè)的重點領域之一。加快發(fā)展人力資源服務業(yè)，是優(yōu)先開發(fā)與優(yōu)化配置人力資源、建設人力資源強國的內在要求，也是實現(xiàn)更加充分和更高質量就業(yè)的重要舉措，對推動經濟發(fā)展方式向依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創(chuàng)新轉變具有重要意義。2015年，人社部、國家發(fā)改委、財政部又聯(lián)合下發(fā)《關于加快發(fā)展人力資源服務業(yè)的意見》（人社部發(fā)〔2014〕104號），對發(fā)展人力資源服務業(yè)作出全面部署，對人力資源服務業(yè)的性質和作用意義、發(fā)展人力資源服務業(yè)的目標和重點任務進行了闡述和安排。確立了到2020年建立健全專業(yè)化、信息化、產業(yè)化、國際化的人力資源服務體系的目標，強調從八個方面加速人力資源服務業(yè)的發(fā)展：“一是發(fā)展各類人力資源服務機構，增加人力資源服務供給;二是增強人力資源服務創(chuàng)新能力，實施人力資源服務能力提升計劃;三是培育人力資源服務品牌，形成一批知名企業(yè)和著名品牌;四是推進人力資源服務業(yè)集聚發(fā)展，形成人力資源公共服務樞紐型基地和產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展平臺;五是加強人力資源服務業(yè)人才隊伍建設;六是加強人力資源服務業(yè)管理，深入推進人力資源服務機構誠信體系建設和標準化建設;七是深化人力資源市場體制改革;八是夯實人力資源服務業(yè)發(fā)展基礎，完善行業(yè)統(tǒng)計調查制度、定期發(fā)布行業(yè)發(fā)展報告、培育發(fā)展人力資源服務行業(yè)協(xié)會組織”[2]。

由此可見，發(fā)展人力資源服務業(yè)急需大量具備HRM專業(yè)知識和能力的高素質應用型人才，以適應國家產業(yè)結構調整升級的戰(zhàn)略需求。地方本科院校作為人才培養(yǎng)的服務機構，開辦HRM專業(yè)應當主動適應人力資源服務業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，明確辦學定位，深化綜合改革，為國家產業(yè)結構調整與升級提供人力資源服務供給，使培養(yǎng)的人才能夠高效從事服務外包、人事代理、勞務派遣、高級人才尋訪、人才測評、HR管理咨詢、員工培訓、HR信息軟件服務等人力資源管理的事務性工作和服務創(chuàng)新性工作。

（二）改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應市場需求的現(xiàn)實需要

《2015-2020年中國人力資源服務行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示，目前雖然我國已經初步形成了多層次、多元化的人力資源市場服務體系，人力資源服務內容也由最初的職業(yè)介紹、培訓和流動人口檔案管理等延伸至完整的人力資源服務產業(yè)鏈，包括政策咨詢、求職招聘、勞動人事代理、就業(yè)指導、職業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、社會保障、勞務派遣、人才測評、人才搜尋、管理咨詢和服務外包等多種業(yè)務，但是我國人力資源服務產業(yè)仍然處于粗放式發(fā)展階段，人力資源服務還主要集中在人才招聘、派遣、行政事務代理等初級服務，而管理資訊、教育培訓、職能外包等中高端服務還比較薄弱[3]。

地方本科院校HRM專業(yè)建設仍然存在專業(yè)定位不準確、培養(yǎng)思路不清晰、課程體系設置不科學等問題。人才培養(yǎng)大都效仿老牌大學的辦學模式，重視理論培養(yǎng)，忽視實踐鍛煉，使得HRM專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場缺乏競爭優(yōu)勢，造成“高不攀低不就”的困境。HRM專業(yè)教育存在背離行業(yè)及企業(yè)HRM崗位、學生就業(yè)市場對人才需求的問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是培養(yǎng)方案存在明顯的“重理論輕實踐”傾向，課程設置缺乏實踐性和職業(yè)性，理論課程設置較多，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)設置較少，強調學科理論的全面性、系統(tǒng)性，缺乏學科應用及與行業(yè)對接的針對性，忽視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于企業(yè)需求的是一般的人力資源管理者，而不是研究型的人力資源管理專家，因此難以滿足企業(yè)的用人需求。二是實踐教學投入不足，面臨實驗室建設缺失和學生校內外實訓機會較少等問題，導致學生的專業(yè)技能得不到應有的訓練，實踐能力不強，不能滿足行業(yè)和企業(yè)對人力資源管理者的要求。三是師資隊伍結構不合理，高學歷、高級職稱的教師比例較小，學歷結構、職稱結構“扁平化”現(xiàn)象突出，缺乏“雙師雙能型”教師，絕大多數(shù)專業(yè)教師缺乏人力資源管理的實戰(zhàn)經驗，難以培養(yǎng)適應人力資源服務業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才。因此，地方本科院校HRM專業(yè)辦學必須改變不能適應市場需求的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，通過深化專業(yè)綜合改革，瞄準人力資源管理的發(fā)展前沿，面向人力資源服務業(yè)態(tài)需求，明晰人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能提高HRM人才的就業(yè)市場競爭力。

二、地方本科院校HRM專業(yè)綜合改革目標及內容

（一）HRM專業(yè)綜合改革目標

1. 總體目標。面向人力資源服務業(yè)態(tài)發(fā)展的價值點，主動追蹤市場和企業(yè)對人力資源服務人才的需求，明確HRM專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，對培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等重要環(huán)節(jié)進行綜合改革。

2. 具體目標。一是創(chuàng)新面向人力資源服務業(yè)的人才培養(yǎng)模式。HRM人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質結構）、課程設置應以人力資源服務業(yè)的需求為導向。二是建立HRM專業(yè)核心課程的校內外教學團隊，使之有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神、優(yōu)化的梯隊結構，著力探索核心課程模塊化教學。三是協(xié)同開發(fā)HRM核心課程資源。整合學校、企業(yè)、政府等校內外力量，協(xié)同開發(fā)HRM專業(yè)核心課程教學所需的教學大綱、課件、案例庫和試題庫等。四是運用新的教學方法，采用現(xiàn)代信息技術教學手段。五是創(chuàng)新考核評價方式。改革學生成績由“平時成績+期末考試”組成的傳統(tǒng)評價方式，實行多元化評價，堅持以實踐操作能力評價為導向，側重于學生的課內課外、線上線下的實際表現(xiàn)。

（二）HRM專業(yè)綜合改革的內容

1. 完善培養(yǎng)方案。加強對本專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調查，了解經濟社會發(fā)展和生產性服務業(yè)、特別是人力資源服務業(yè)對HRM專業(yè)人才的素質要求。調查在各類企事業(yè)單位、黨政機關和公共部門等不同領域工作的畢業(yè)生，了解當前各類組織對HRM從業(yè)人員的素質要求。走訪調研本省和周邊省份部分設有HRM專業(yè)的本科高校，了解其人才培養(yǎng)方案、教學情況、師資隊伍情況、學生就業(yè)情況等，同時，借鑒兄弟院校的先進經驗和有效做法。制定適應時代發(fā)展要求和人力資源服務業(yè)態(tài)需求的HRM專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使HRM專業(yè)的辦學定位、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)模、課程設置等更加合理，既能反映先進的辦學理念，又能突出自身的辦學特色。

2. 組建教學團隊。在整合現(xiàn)有師資的基礎上，引進或聘請本專業(yè)或鄰近專業(yè)的高層次人才（有豐富經驗的高級人力資源管理師、博士、教授）進團隊，支持本專業(yè)的中青年教師外出進修、攻讀博士學位、掛職鍛煉，建立本專業(yè)的校內教學團隊。聘請政府部門、企事業(yè)單位有經驗的HRM專家當導師，開展相關理論課程教學和實踐課程指導，建立本專業(yè)的校外教學團隊。加強“雙師雙能型”隊伍建設，支持本專業(yè)教師取得高級人力資源管理師資格和高校專業(yè)技術高級職務，鼓勵教師到政府、企事業(yè)單位兼職，擔任人力資源管理顧問，從事有關策劃、咨詢、研究等工作，積累實戰(zhàn)經驗。采取“走出去”“請進來”的方式，為教學團隊提升能力創(chuàng)造條件，支持教師參加全省、全國的教學研討會和高層次的學術會議，邀請國內權威專家到校作專業(yè)學術講座，積極與其他高校開展學術交流活動。

3. 協(xié)同開發(fā)課程資源。由于人們通常把人力資源管理體系看成是一輛“汽車”，戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)看成是“方向盤”、任職資格系統(tǒng)看成是“車架”、績效管理系統(tǒng)看成是“發(fā)動機”、薪酬管理系統(tǒng)看成是“燃料”、培訓開發(fā)系統(tǒng)看成是“加速器”[4]。因此，加強戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)、任職資格系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng)、培訓開發(fā)系統(tǒng)等核心課程體系建設極其重要。以《人力資源管理》《人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃》《工作分析》《人員素質測評》《績效管理》《薪酬管理》《勞動關系管理》《人員招募與培訓》等核心課程為載體，加強人力資源管理的“入口關”“管理關”“出口關”的應用研究，圍繞人力資源管理的六大模塊即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理開發(fā)課程資源。加強校政、校企、校際合作，協(xié)同開發(fā)課程及教材體系，實現(xiàn)課程資源開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標相適應的優(yōu)質教學資源。面向經濟社會發(fā)展及人力資源服務業(yè)態(tài)的新需求，加強學科建設、精品課程建設、數(shù)字化課程和網(wǎng)絡課程建設。

4. 革新教學方法手段。鼓勵從事HRM專業(yè)課程教學的教師革新教學方法，采用案例教學、情景教學、拋錨式教學、翻轉課堂教學、行動導向教學、體驗式教學、主動式實踐教學等現(xiàn)代教學方法，促進學生開展研究性學習、合作學習和自主學習，調動學生學習和探究的主動性、積極性。促進科研與教學互動，鼓勵教師把科研成果轉化到教學中來，支持學生參與科研活動，讓科研活動進課堂、進宿舍、進實驗室、進圖書館、進基地。打造師生互動、資源共享、學業(yè)評價“三位一體”的網(wǎng)絡教學平臺，力爭所有專業(yè)核心課程實現(xiàn)多媒體教學，部分課程實現(xiàn)慕課教學、網(wǎng)絡教學，以適應信息技術變革挑戰(zhàn)和人力資源服務業(yè)發(fā)展對應用型HRM人才培養(yǎng)的需求。

5. 強化實踐教學。加強HRM專業(yè)實驗實訓室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，推動實踐教學深入開展。編寫實踐課程的教學大綱和指導用書，規(guī)范實踐課程教學的考評方式，與政府部門、企事業(yè)單位合作，共建實習實訓基地，為學生提供專業(yè)見習和專業(yè)實習。選拔學生到政府部門、企事業(yè)單位進行頂崗鍛煉，提升學生的專業(yè)技能和實踐能力。以科研項目帶動實踐教學，支持學生參與教學團隊主持的科研項目，鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，加強學生的科研訓練、培養(yǎng)學生的科研意識，增強學生的科研體驗。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，通過QQ、人人網(wǎng)、微博、微信等信息傳播途徑，建立包括教師、在校學生、畢業(yè)校友、實踐教學基地指導教師和有關專業(yè)人士等共同參與的虛擬學習社區(qū)，發(fā)揮學習資料共享、經驗知識交流、用人信息和求職信息發(fā)布等功能，讓在校學生了解HRM最前沿信息，并與有實際工作經驗的學長進行溝通交流。

6. 規(guī)范教學管理。建立既有共性又有個性的有利于支撐HRM綜合改革的教學管理制度，包括教學檢查制度、教學督導制度、團體教研制度、集體備課制度、評學評教制度等。創(chuàng)新考核評價方式，多元化評定學生的學習成果，更加注重學生實踐能力的評價。重視實驗實訓探索、風險控制和質量監(jiān)控，以項目管理形式規(guī)范HRM專業(yè)綜合教學改革試點工作。

7. 擬解決的關鍵問題。HRM專業(yè)綜合改革需要解決兩類關鍵問題：一是資源整合與優(yōu)化問題。在整合現(xiàn)有師生資源、課程資源、社會資源的基礎上，追求教育教學資源的優(yōu)化配置。二是保障問題。成立領導小組和工作小組，做好頂層設計，統(tǒng)籌資源配置，為協(xié)調推進HRM專業(yè)綜合改革提供組織保障。加大經費投入，為課程資源開發(fā)、教材建設、實驗室和實訓場地建設提供資金保障。加強人才引進，培育在職教師，優(yōu)化教學資源，組建學科團隊和教學團隊，為HRM專業(yè)綜合改革提供人力資源保障。完善實驗實訓平臺和實踐教學基地的硬軟件建設，為HRM專業(yè)綜合改革提供設施設備保障。

三、地方本科院校HRM專業(yè)綜合改革的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新辦學機制：使辦學與社會需求結合更加緊密

地方本科院校要明晰HRM專業(yè)的辦學定位，樹立開放辦學思想，深入研究HRM專業(yè)學生的就業(yè)面及未來從事HRM工作所應具備的能力。創(chuàng)新辦學思路，加強與行業(yè)的對接，加強校政、校企、校際合作，形成“學校+二級教學單位+聯(lián)合人才培養(yǎng)基地”相結合的協(xié)同育人機制，制定“培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置與社會需求”相適應的人才培養(yǎng)方案，構建“通識教育+專業(yè)教育+實踐實訓”相結合的人才教育體系，健全“學科課程+技能課程+職業(yè)課程”相結合的課程資源體系，完善“專業(yè)核心課程必修+專業(yè)方向課程選修+職業(yè)拓展課程訓練”相結合的教學體系，建立“專業(yè)能力+社會能力+方法能力”相結合的能力培養(yǎng)體系，使辦學與社會需求結合更加緊密。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式：使人才培養(yǎng)的實用性和應用性更加突出

地方本科院校HRM專業(yè)畢業(yè)生主要面向地方人社部門、組織部門（含公務員局）、編委編辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負責勞務輸出的部門等人事與人資主管部門、企事業(yè)單位的人力資源部門、社會團隊、各類勞務輸出中介及各類教育培訓機構就業(yè)。學生畢業(yè)以后，走上HRM工作崗位，主要涉及三個方面的工作：一是“三關”管理?！斑M口關”管理主要從事人力資源的招聘、認證、采購、錄用等工作;“爬樓梯關”管理主要從事人力資源的任用、調配、升降、培訓、考核、激勵、績效、薪酬、社保等工作;“出口關”管理主要從事職工退休及調動他們發(fā)揮余熱等工作。二是人才的“選、育、用、留”四個環(huán)節(jié);三是人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理六大工作模塊。這就需要地方本科院校HRM專業(yè)辦學必須針對崗位要求并結合學生的就業(yè)實際，突破單純按學科設置課程的思維定勢，從HRM崗位需求出發(fā)，立足學科建設邏輯和學習者終生發(fā)展需要，重構課程內容，開展模塊化教學改革。堅持社會需求導向、應用型人才培養(yǎng)導向和能力培養(yǎng)導向，科學合理地設置課程體系。將課程教學目標與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密銜接，構建“通識教育、專業(yè)教育、實踐教育”三大平臺教育體系，從“知識、能力、素質”三位一體的要求出發(fā)優(yōu)化課程結構，從“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質”的培養(yǎng)目標要求出發(fā)處理好通識課程、學科課程、實踐課程、職業(yè)課程的設置比例關系。教學團隊必須研究HRM專業(yè)人才培養(yǎng)方案，熟知HRM專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格要求，準確把握課程教學內容與培養(yǎng)目標之間的銜接關系和支持作用，細化所授課程的知識目標、能力目標和情感目標;必須重視HRM教學案例收集，開展“目標導學”和“問題導學”，傳授工作過程知識，訓練學生的職業(yè)能力，增強學生的實踐能力;必須改革學生成績評價方式，采用多元化評價，側重學生學習的課內和課外的過程表現(xiàn)。在注重考核學生基礎理論知識的同時，必須加強對學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及學生綜合運用知識分析和解決問題能力的考核。健全將學生學習過程表現(xiàn)、修讀在線課程、參加素質拓展訓練和自主創(chuàng)業(yè)、考取人力資源管理師證書、獲得學科競賽獎、參與課題研究、開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表學術論文等認定為課堂學習學分的管理辦法。通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)的實用性和應用性更加突出。

（三）創(chuàng)新資源利用方式：使教學資源重組更加優(yōu)化

地方本科院校應多渠道、多途徑利用校政、校企、校院資源，使教學資源重組更加優(yōu)化。采取“走出去”和“請進來”的方式，為教學團隊提升教學能力和教學水平創(chuàng)造條件。一是優(yōu)化校內教學團隊和擴大校外教學團隊。在整合現(xiàn)有師資的基礎上，引進高級人力資源管理師、博士、教授進團隊，充實和優(yōu)化現(xiàn)有教學團隊。聘請地方人社部門、企事業(yè)單位有經驗的人力資源管理專家擔任客座教授和專兼職教師，承擔相關理論教學和實踐教學指導工作。派遣團隊成員外出進修培訓和掛職鍛煉，增加他們的理論知識厚度，提高他們的知識技能傳授能力。二是培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。采取措施支持和鼓勵團隊成員到人社部門、企事業(yè)單位兼職，擔任人力資源管理顧問，從事有關策劃、咨詢、研究等工作，積累實戰(zhàn)經驗，讓他們掌握并熟悉人力資源管理工作過程知識及工作流程，提高他們的實際工作經驗和技能操作，增強他們的教學能力。三是加強HRM應用研究，圍繞HRM管理模塊開發(fā)課程資源，全面實現(xiàn)核心課程的模塊化教學。通過加強校政、校企、校際合作，促進課程資源的協(xié)同開發(fā)，實現(xiàn)課程資源開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標相適應的優(yōu)質教學資源。編寫模塊化教學大綱體系、課程教學內容、課程實訓手冊，匯編每個課程模塊的教學案例。

（四）創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)：增加工作過程知識，縮短人才培養(yǎng)從理論到實踐、從學到用的距離

地方本科院校HRM專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)，必須從提高學生綜合素質與就業(yè)競爭力的目標出發(fā)，建立全程開放的實踐教學體系。HRM專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)一般包括基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合性實踐三個層次的內容?；A實踐教學應側重于學生的基礎技能訓練，讓學生全面熟悉人力資源管理的“三關”工作要求及“選、育、用、留”的工作環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐應側重于對學生的專項技能訓練，讓學生全面掌握工作分析、勝任能力模型構建、組織設計、人員素質測評、績效考核、薪酬設計等核心專長。綜合性實踐應側重于學生科研能力與創(chuàng)新能力的訓練，通過社會實踐、學科競賽、崗位實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計、畢業(yè)論文（設計）等途徑提升學生的專業(yè)技能、鍛煉學生的綜合能力。創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)的最終目的就是加強理論與實踐的聯(lián)系，增強工作過程知識，縮短人才培養(yǎng)從理論到實踐、從學到用的距離，打通學生從大學學習到走上工作崗位的“最后一公里”[5]。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的這一目標，必須構建“素質養(yǎng)成實踐+學科基礎實踐+專業(yè)實驗實訓+綜合應用實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的五大模塊實踐教學內容體系;必須搭建“校內實驗實訓+校外專業(yè)實習+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學科技能大賽）”的三大實踐教學平臺。根據(jù)HRM應用型人才培養(yǎng)目標的內在要求，不斷加大實踐教學所占總學分的比重，在時間上形成四年不斷線的實踐教學培養(yǎng)模式。

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[責任編輯：李利林]

Abstract： The comprehensive reform of human resources management （HRM） in local undergraduate colleges is a realistic need to actively adapt to the human resources service industry ?development and change the situation that traditional talent training mode fails to adapt to market demand. HRM professional implementation of comprehensive reform must start from perfecting training programs， setting up teaching teams， collaboratively developing curriculum resources， innovating teaching methods， strengthening practical teaching， standardizing teaching management， and solving key problems. We must perform great innovation in the school-running mechanism， training mode， resource utilization mode， and practical teaching.

Keywords： HRM Major; Innovation Path; Local Undergraduate College; Human Resources Service Industry