沈文娟

摘 要：微課應(yīng)用于英語教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。文章從課前預(yù)習(xí)、活用微課，課堂學(xué)習(xí)、巧用微課，課下學(xué)習(xí)、善用微課，課后復(fù)習(xí)、妙用微課等方面，對(duì)微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;活用;巧用;善用;妙用;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0095-01

微課是一種新興的授課方式，以其短小精悍、知識(shí)覆蓋面廣、直觀形象等優(yōu)勢(shì)受到學(xué)生的青睞。微課融入英語教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的可能，而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從以下幾方面對(duì)微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、課前預(yù)習(xí)，活用微課

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主要手段，提前做好預(yù)習(xí)工作不僅能保證學(xué)生可以跟上教師講課的速度，還能提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一般而言，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)提前了解即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便在課堂學(xué)習(xí)的過程中能有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性比較差，如果缺乏合理的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，預(yù)習(xí)效率自然不高。為此，教師可利用微課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以提高其預(yù)習(xí)效果。例如，在即將學(xué)習(xí)與“過去式”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可制作一段小視頻：小豬佩奇丟失了媽媽送給他的護(hù)身符，它的朋友們知道后，紛紛通過回憶的方式幫助佩奇找到了丟失護(hù)身符的地方。視頻設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。教師將視頻上傳至指定的網(wǎng)站，供學(xué)生下載觀看，讓學(xué)生提前了解一般過去時(shí)的概念、用法。學(xué)生還可以給教師留言，提出疑惑或問題，以方便教師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行授課。

二、課堂學(xué)習(xí)，巧用微課

微課的特點(diǎn)在于短、小、精，教師在制作微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，視頻內(nèi)容不僅要詳細(xì)明了，還應(yīng)當(dāng)配以相應(yīng)的動(dòng)畫、文字，以吸引學(xué)生的注意力，讓其盡快參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，還可以幫助學(xué)生盡快理解相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)“Asking the way”這一單元時(shí)，教師可以先利用微課展示現(xiàn)實(shí)生活中常用的問路語言，并讓學(xué)生跟著視頻反復(fù)練習(xí)指路的短語、句型。隨后，教師可播放一個(gè)英語問路的視頻，視頻并沒有字幕，學(xué)生需要通過傾聽的方式來畫出具體的導(dǎo)航地圖，幫助問路人盡快找到要去的地方。教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過合作的方式盡快畫出導(dǎo)航圖，并學(xué)會(huì)使用相關(guān)的單詞和短語表述要去的地方，使課堂教學(xué)取得預(yù)期的效果。

三、課下學(xué)習(xí)，善用微課

當(dāng)今，許多學(xué)校都已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站，因此，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，將課堂上講到的或未講到的一些知識(shí)點(diǎn)上傳到學(xué)校網(wǎng)站。學(xué)生可以登錄學(xué)校網(wǎng)站下載，以便在課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并盡快理解和掌握。教師還可以根據(jù)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性。因?yàn)檎n下學(xué)習(xí)較為隨意，所以學(xué)習(xí)能力不在同一層面的學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

例如，在教學(xué)“Chinese New Year”這一單元時(shí)，教師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，先在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與春節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，制作成微課。學(xué)生對(duì)春節(jié)有較為深刻的印象與認(rèn)知，利用微課能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的理解與認(rèn)知，教師課后還可以將春節(jié)視頻與西方圣誕節(jié)視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而了解中外節(jié)日文化的差異，并對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情，以實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

四、課后復(fù)習(xí)，妙用微課

微課不僅能為構(gòu)建英語高效課堂提供保障，還能為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供手段與方法。眾所周知，學(xué)生在課余時(shí)間都需要對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行消化理解，通過復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行鞏固。與此同時(shí)，許多學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中難以做到全程集中注意力聽課，如果不小心開了小差，則很有可能錯(cuò)過某些重要的內(nèi)容。而利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的不足，學(xué)生課后可以利用微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。除此之外，教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。微課時(shí)長一般在10分鐘左右，但可展示的內(nèi)容具有豐富性，教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生根據(jù)自身的需求與興趣選擇合適的微課，能使個(gè)性得到發(fā)展、視野得到開闊、知識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到提高，不但可以實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課教學(xué)具有較高的運(yùn)用價(jià)值，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)將微課貫穿于教學(xué)全過程，為課堂教學(xué)注入新的活力，并在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得英語教學(xué)能上升到一個(gè)新的層次與高度。

參考文獻(xiàn)：

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