潘麗麗

摘 要：地域資源是重要的教育資源，對幼兒美術(shù)教育具有重要作用，能促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。教師需要理解美術(shù)教育價值，認(rèn)識到美術(shù)教育對幼兒審美能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義。文章以地域資源為背景，選取部分幼兒園美術(shù)教育實例，從觀察美術(shù)物象、裝飾藝術(shù)色彩，豐富形象感知、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮區(qū)域特色、就地取材等方面，對有效利用區(qū)域資源提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;地域資源;審美能力;創(chuàng)新能力;教育質(zhì)量

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0087-02

當(dāng)代著名教育學(xué)家陶行知曾說過，活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。對于幼兒美術(shù)教育來說，不是簡單地教幼兒涂涂畫畫，而是涂涂畫畫背后的諸如審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為什么要讓幼兒參加美術(shù)活動？對于這個問題，至今有許多教師仍然弄不明白。幼兒美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的，也不是專門傳授繪畫技藝的教育，而是對幼兒進(jìn)行心理、思想、情操和人格教育。因此，幼兒教師不僅要讓幼兒認(rèn)識、感知大自然的花草樹木和山山水水，還要培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)利用區(qū)域資源，開展形式多樣的美術(shù)教育活動，提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)。

一、幼兒園美術(shù)教育的美育價值

美術(shù)是視覺藝術(shù)，又是想象藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)。兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。幼兒美術(shù)教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地通過各種美術(shù)活動感染幼兒，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，讓他們體驗美術(shù)創(chuàng)作過程所帶來的快樂，以滿足身心發(fā)展的需要。繪畫價值體現(xiàn)在創(chuàng)作過程中，幼兒通過繪畫訓(xùn)練，能鍛煉手、眼、腦的靈活性，開啟智力，發(fā)展能力，豐富情感，陶冶情操，還能激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)心靈向真、向善、向美的“心靈教育”，教師可以通過對自然美、人性美的挖掘，讓幼兒認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美，并在實際生活和學(xué)習(xí)中實踐、傳播和延伸美，為幼兒成長為具有高尚道德品質(zhì)的合格人才沉淀底蘊。美術(shù)教育的形象性和感染性，能潛移默化地影響幼兒的道德觀念和道德品質(zhì)，使幼兒在獲得美的愉悅感的同時，自覺地接受道德教育，實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一與和諧。

二、幼兒美術(shù)教育策略

藝術(shù)從誕生以來，一直起著調(diào)劑人類精神生活的作用。幼兒美術(shù)教育的一個重要作用，在于利用美術(shù)這一載體培養(yǎng)幼兒的審美能力。這種能力能促使幼兒對美術(shù)作品進(jìn)行更好的欣賞，提升幼兒了解自然美、人性美的品性，讓幼兒準(zhǔn)確分辨自然與社會中的美與丑、善與惡。本文從以下幾方面進(jìn)行論述。

1.觀察美術(shù)物象，裝飾藝術(shù)色彩

為了提高幼兒的欣賞能力，教師需要為幼兒提供多種美術(shù)物象，以開闊他們的視野，豐富美術(shù)教育內(nèi)容。諸如，幼兒常見的無害的一些花草蟲魚。在美術(shù)教育設(shè)計中，教師要結(jié)合小班、中班、大班不同年齡段幼兒的身心特點，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。觀察對幼兒智力發(fā)展、激發(fā)幼兒求知欲具有重要作用，只有幼兒們感興趣了，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)作的作品才有生命力。

例如，在幼兒美術(shù)“多彩的樹葉”一課的教學(xué)中，教師可以拿出課前準(zhǔn)備的樹葉實物標(biāo)本，也可以帶領(lǐng)幼兒收集樹葉。為了讓幼兒感受秋天的美好，感知秋天樹葉的變化，教師可抓住秋天這一有利時機，讓幼兒走進(jìn)大自然收集各種各樣的樹葉，開展主題為“留住秋天”的樹葉畫創(chuàng)作活動。

教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同形狀、不同顏色的樹葉，讓他們看著各種樹葉進(jìn)行想象：這些樹葉像什么？能拼成什么形狀？根據(jù)幼兒們的想象，教師進(jìn)行示范，用樹葉拼出幼兒想象的事物。幼兒們迫不及待地動起手來，左拼拼，右擺擺，有的拼成金魚，有的拼成小船，還有的拼成狐貍、小松鼠等。幼兒們高興地把自己的作品拿給同伴看，都很有成就感?；丶液?，幼兒們和爸爸媽媽繼續(xù)制作有趣的樹葉畫。這次活動的開展，不僅鍛煉了幼兒動手、動腦的能力，還充分體現(xiàn)了他們對大自然美好的祝愿和熱愛，更使他們懂得了保護大自然的重要性。

教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察大自然四季景色的變化，諸如地上的嫩草、菜園里的青菜、路邊的野花等等。與此同時，教師可在美術(shù)手工教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o幼兒講述一些有趣的小故事，以培養(yǎng)幼兒語言感知能力和想象力。

2.豐富形象感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在區(qū)域廣闊的藝術(shù)天地中，教師應(yīng)為幼兒開展豐富多彩的藝術(shù)活動提供有利條件?！爸挥匈N近生活，生命才有意義;只有貼近生活，美術(shù)才能使生命更加高尚和完美。”對于城市幼兒園，教師可以借助校外實踐機會，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識小蝌蚪、小魚兒、山坡、田野、小溪，河流、小雞、小鴨等，讓幼兒們親近自然，親近生活，加強幼兒對周邊事物的感知，以開闊幼兒視野，讓幼兒對身邊的小生命、小事物感興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注家鄉(xiāng)變化，諸如家鄉(xiāng)的路、房子等，讓幼兒觀察家鄉(xiāng)變化，并試著用畫筆進(jìn)行描繪，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，對農(nóng)村生活的熱愛。

例如，在描繪“我多姿多彩的家鄉(xiāng)”這一美術(shù)主題活動中，教師可讓幼兒自主選擇家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行描繪。為此，在保障安全的前提下，教師可帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，到周邊的社區(qū)和公園進(jìn)行觀察。幼兒們在輕松、愉快、和諧、富有安全感的氣氛中盡情游覽，把美麗的景色記在心中。游覽結(jié)束后，教師可指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒們在老師的指導(dǎo)下，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高了參與美術(shù)活動的積極性和主動性，激發(fā)出創(chuàng)作熱情。在創(chuàng)作過程中，教師要對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們的繪畫技能。如描繪頭像時，除了讓幼兒掌握基本的繪畫方法外，還可以讓幼兒采集樹葉作臉譜，采集狗尾巴草、稻草簡單地做一些小工藝品等。這樣的教學(xué)活動能受到幼兒的歡迎，讓他們在美術(shù)活動中享受到快樂。豐富多彩的美術(shù)教育活動，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3.發(fā)揮區(qū)域特色，就地取材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要因地制宜地實施素質(zhì)教育。藝術(shù)源于生活，而又高于生活。因此，教師要將美術(shù)教育與生活相結(jié)合，因地制宜地開展美術(shù)教育。美術(shù)教育離不開諸多繪畫原料和各種用于寫生的靜態(tài)實物標(biāo)本。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域特色，就地取材，選擇幼兒熟悉、容易收集、制作簡單的美術(shù)材料開展美術(shù)教學(xué)活動。

為了進(jìn)一步深化幼兒園美術(shù)創(chuàng)意，凸顯農(nóng)村生態(tài)藝術(shù)，拓展并豐富幼兒美術(shù)教育內(nèi)容。幼兒園可以召集全體教師集思廣益，與幼兒園的幼兒們一起動腦、動手共同打造一個別樣的、突出幼兒園特色的幼兒游戲活動區(qū)域——創(chuàng)意館。創(chuàng)意館作為幼兒園特色活動區(qū)域之一，投放的材料全都來自本土，就地取材，這些具有區(qū)域特色的物品有各種貝殼、海泥土、海石頭等。教師要有效利用區(qū)域資源，創(chuàng)設(shè)一個能讓幼兒自由擺弄、自主探索、大膽創(chuàng)作的空間，激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣。

通過全園教師和幼兒的巧思和妙手，一個別出心裁的創(chuàng)意館誕生了，它還有個好聽的名字叫“秘密花園”，它的建立為幼兒提供了一個美妙的創(chuàng)意空間。在這里，教師引導(dǎo)幼兒想象和創(chuàng)作，讓幼兒們樂在其中，流連忘返。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒美術(shù)活動需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律與喜歡玩的特點，結(jié)合教學(xué)地域條件，發(fā)掘并有效開發(fā)適合區(qū)域所在地幼兒園的美術(shù)教育資源，為幼兒美術(shù)教育提供支撐。幼兒教師要認(rèn)識到美術(shù)教育對提高幼兒素質(zhì)和修養(yǎng)的重要性，提高美術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育的育人作用，積極探索幼兒美術(shù)教育方法，開設(shè)具有區(qū)域特色的幼兒園美術(shù)教育課程，培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)新能力，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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