劉漢瑜

摘 要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取信息，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);高效課堂;能力培養(yǎng);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0051-02

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中構(gòu)建高效課堂尤為重要，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)最重要的一個(gè)方面，不僅能讓學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.注重課文語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，無(wú)法高效培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

受“應(yīng)試教育”的影響，一些教師主要重視的是學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，在知識(shí)的系統(tǒng)傳授和強(qiáng)化訓(xùn)練方面做得比較到位。有的教師還把Reading部分當(dāng)作精讀課文進(jìn)行講解，卻忽視學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。他們對(duì)于字詞句的教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較多，生怕學(xué)生讀不明白課文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀上往往會(huì)依賴(lài)?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力也得不到有效培養(yǎng)。

2.注重快速閱讀和文章整體理解，對(duì)課文的深度挖掘不夠，無(wú)法高效利用課文資源

有些教師把“少講”或者“不講”作為平時(shí)教學(xué)的遵循，這是因?yàn)樗麄冎乐v多了會(huì)有“滿(mǎn)堂灌”之嫌，于是出現(xiàn)了學(xué)生“一讀到底”的現(xiàn)象，不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。還有一些教師善于做表面文章，追求熱鬧的課堂教學(xué)氣氛，隨意降低閱讀要求，影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的閱讀教學(xué)，既不能提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.閱讀理解問(wèn)題的設(shè)計(jì)不合理，無(wú)法高效進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師在閱讀教學(xué)中可采取“任務(wù)型教學(xué)”模式，讓學(xué)生們根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題閱讀課文。然而，部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和使用問(wèn)題上存在以下不足：一是先讓學(xué)生閱讀課文，后呈現(xiàn)問(wèn)題。這種閱讀方式會(huì)讓學(xué)生的閱讀漫無(wú)目的，缺少方向性和針對(duì)性。二是把所有問(wèn)題一次性集中呈現(xiàn)。這種閱讀方式需要完成的任務(wù)量大，會(huì)使學(xué)生喪失信心。三是問(wèn)題缺乏深度，學(xué)生輕而易舉地就能回答。這種閱讀方式不能激發(fā)學(xué)生思維，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂教學(xué)策略

1.做好課前準(zhǔn)備

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂，就要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，因此課前準(zhǔn)備尤為重要。

教師的課前準(zhǔn)備不是單純地寫(xiě)教案，而是要在鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)成功的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。反之，則會(huì)使學(xué)生興趣索然。因此，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題不但要做到由淺入深，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，還要兼顧好、中、差三個(gè)層次，符合因材施教的原則。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以設(shè)計(jì)一些能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷和概括能力的問(wèn)題，例如給文章加標(biāo)題（Giving a title to a passage）、區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)（Identifying facts and opinions）、把握順序（Sequencing）、完形填句（Fill in the blanks with sentences）、拼圖式閱讀（Jigsaw reading）和判斷與推理（Making inferences）等;對(duì)于那些后進(jìn)生，教師可以設(shè)計(jì)一些淺層次的問(wèn)題，例如判斷正誤、單項(xiàng)選擇和簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答等，以做到循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，提高閱讀教學(xué)效率。教師對(duì)預(yù)習(xí)加以精心利用，能搭建起新舊知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。預(yù)習(xí)過(guò)程一般分為三個(gè)步驟：第一，通讀全文，主要是了解課文內(nèi)容和掌握英語(yǔ)詞匯，可以通過(guò)上課時(shí)指名通讀來(lái)加以考察;第二，通過(guò)翻檢工具書(shū)，摘抄釋義，學(xué)習(xí)新單詞;第三，解答教師所提出的問(wèn)題，理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)作方法。對(duì)學(xué)生應(yīng)該知道而未必能自行解答的問(wèn)題，教師不妨預(yù)先提出，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，查查參考書(shū)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番努力，或是略有感悟，或是不得要領(lǐng)，或是全盤(pán)錯(cuò)誤。這時(shí)候，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解一定比較深刻。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以在討論中各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

2.活躍課堂氣氛

從事多年教育工作的教師們都不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，都抱著滿(mǎn)腔熱情，人人都希望能得到教師的提問(wèn)，好讓自己有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可是，不久以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就大為下降，教師提問(wèn)時(shí)甚至無(wú)人舉手，提問(wèn)到的學(xué)生也是嗯嗯啊啊不愿多說(shuō)。究其原因就是教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生們提不起興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。現(xiàn)階段的學(xué)生接受到的新鮮事物越來(lái)越多，接受新鮮事物的能力也越來(lái)越強(qiáng)，希望教師能夠在課堂上給他們帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。因此，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在7A Fashion這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課文講的是為了向希望工程獻(xiàn)愛(ài)心而舉行一場(chǎng)時(shí)裝表演的故事。教師可讓學(xué)生們提前做好時(shí)裝表演的準(zhǔn)備，再現(xiàn)課文情境，以加深學(xué)生的印象。在課堂上，學(xué)生們上臺(tái)展示，并介紹自己設(shè)計(jì)的服裝。這樣，既能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)知，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還能滿(mǎn)足學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們感受到成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師不需要過(guò)多地參與和糾正學(xué)生語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，因?yàn)樘嗟募m正只會(huì)讓學(xué)生們感到壓力，不敢表達(dá)，起不到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的作用。

3.開(kāi)展多樣化訓(xùn)練

雖然江蘇牛津初中英語(yǔ)的每一篇課文都盡量貼近生活，但是從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀課的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，就要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展多樣化訓(xùn)練。一是復(fù)述課文。復(fù)述課文并不是單一的背誦課文，背誦課文只能鍛煉記憶力，而復(fù)述課文融理解、記憶、表達(dá)于一體，有利于學(xué)生綜合能力的提升。二是語(yǔ)篇填空。語(yǔ)篇填空是對(duì)詞匯所進(jìn)行的練習(xí)和運(yùn)用，能提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)中，既要進(jìn)行閱讀教學(xué)，又要進(jìn)行詞匯教學(xué)，時(shí)間是很緊張的，因此可在課外進(jìn)行詞匯拓展訓(xùn)練。這既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能提升學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。三是采訪問(wèn)答。采訪問(wèn)答是對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的訓(xùn)練。很多學(xué)生回答問(wèn)題的能力較強(qiáng)，但往往缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力，因?yàn)閹缀跛械拈喿x理解問(wèn)題都是由教師或教材編寫(xiě)者設(shè)計(jì)的，學(xué)生根本沒(méi)有設(shè)計(jì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。而采用訪談這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，并為學(xué)生提供設(shè)計(jì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力，又能提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。四是寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)閱讀獲取信息，通過(guò)閱讀分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，然后布置寫(xiě)作任務(wù)，把Reading和Task有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)寫(xiě)作時(shí)，教師也不需要對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤做太詳盡的修改，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，先評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，然后評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

總之，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取信息，開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，因此，打造高效的英語(yǔ)閱讀課堂是每一位英語(yǔ)教師的不懈追求。

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