常天林

摘 要：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬寫(xiě)作素材搜集渠道，開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新作文教學(xué)方法提高學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法;寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0075-01

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，它能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、書(shū)面表達(dá)能力與人際交往能力。目前，寫(xiě)作教學(xué)中存在教師教學(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作積累欠缺等問(wèn)題。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，全面提高學(xué)生寫(xiě)作能力。要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生謀篇布局;要相互批改，提高學(xué)生批改能力;要學(xué)會(huì)觀(guān)察，抒寫(xiě)真情實(shí)感。

一、針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生謀篇布局

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)面臨這樣一種情況：不知道根據(jù)題目進(jìn)行構(gòu)思，缺乏寫(xiě)作素材，沒(méi)有自己的寫(xiě)作思路，往往會(huì)感到茫然。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。結(jié)合作文題目，幫助學(xué)生謀篇布局。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中發(fā)生的事，并告訴學(xué)生無(wú)論是難過(guò)的事，還是開(kāi)心的事，都可以寫(xiě)進(jìn)自己的作文。這樣，學(xué)生就會(huì)從生活中選取素材，寫(xiě)作就有思路，就有話(huà)可說(shuō)，就不會(huì)感到茫然。教師還要提醒學(xué)生，作文不能寫(xiě)成流水賬，要有文采。

例如，在作文課上，習(xí)作題目是“我最難忘的一件事”，看到這個(gè)題目，就知道這是一篇寫(xiě)事的記敘文。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目先確定文章體裁，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)跑題。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最難忘的事情，并讓學(xué)生進(jìn)行分享，這樣學(xué)生就有了寫(xiě)作思路，就可以進(jìn)行寫(xiě)作了。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生增加文章的文采，以提高文章的感染力，不要寫(xiě)成流水賬，那樣會(huì)索然無(wú)味。

二、相互批改，提高學(xué)生批改能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，作文教學(xué)要讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的方式寫(xiě)作。這是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)準(zhǔn)確的概括和總結(jié)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，實(shí)施有效的個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)，都是學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師收上來(lái)自己進(jìn)行批改。在批改過(guò)程中，教師非常認(rèn)真，既有眉批，又有總批，既指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，又指出學(xué)生存在的問(wèn)題，還要寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。然而學(xué)生很少看教師的評(píng)語(yǔ)，這樣的批改效果并不顯著，很難提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)改變這種批改方式，讓學(xué)生相互批改。在相互批改的過(guò)程中，學(xué)生可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷提高寫(xiě)作技巧。

例如，在作文課上，習(xí)作的題目是“我的爸爸”，學(xué)生看到這個(gè)題目后，一定會(huì)有很多話(huà)想說(shuō)，為此，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，降低學(xué)生作文難度。在學(xué)生完成習(xí)作后，教師讓學(xué)生進(jìn)行交換，相互批改。在批改前，教師要講解批改方法，讓學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面進(jìn)行批改和怎樣進(jìn)行批改。在學(xué)生互相批改完成后，教師再把學(xué)生的作文收上來(lái)，對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行檢查，找出亮點(diǎn)，指出不足，以提高學(xué)生的批改能力。

三、學(xué)會(huì)觀(guān)察，寫(xiě)真情實(shí)感

在描寫(xiě)景物的習(xí)作中，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難提高。分析其原因，主要有兩個(gè)：一是語(yǔ)句比較貧乏，不夠生動(dòng)形象，這和學(xué)生平時(shí)的閱讀積累、文學(xué)修養(yǎng)有關(guān);二是學(xué)生在描寫(xiě)景物時(shí)，很少觀(guān)察，僅憑想象，缺乏真情實(shí)感。分析原因可知，要提升學(xué)生寫(xiě)景狀物的水平，就要讓學(xué)生走出課堂，在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀(guān)察美、描寫(xiě)美。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后進(jìn)行寫(xiě)作，這樣效果一定會(huì)更好。

例如，在作文課上，習(xí)作的題目是“我的學(xué)?！?。顯然，這是學(xué)生非常熟悉的地方，也是學(xué)生每天生活的地方，正是因?yàn)檫^(guò)于熟悉，他們往往會(huì)忽視它的美。學(xué)生在剛看到這個(gè)作文題目時(shí)，第一想法就是好寫(xiě)，但是事實(shí)并非如此。學(xué)校雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，但是學(xué)生很少真正觀(guān)察過(guò)學(xué)校，因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的觀(guān)察，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容會(huì)比較單調(diào)，不能完全展現(xiàn)學(xué)校的美。因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，對(duì)學(xué)校進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，真切地感受學(xué)校的魅力。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，對(duì)學(xué)校會(huì)有一個(gè)全面的了解，再去寫(xiě)作效果就會(huì)非常好。此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生把觀(guān)察到的景物寫(xiě)出來(lái)，還要對(duì)學(xué)校的歷史和取得的成績(jī)進(jìn)行介紹，這樣可以讓作文更加精彩。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀(guān)察，才能豐富自己的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作效率和寫(xiě)作能力，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。

總之，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)需要更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬寫(xiě)作素材搜集渠道，只有這樣，才能提高作文教學(xué)實(shí)效。語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善自己，給學(xué)生以更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

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