龔曉燕

摘 要：導(dǎo)入是一堂課的點(diǎn)睛之筆，可以使課堂更加生動(dòng)活潑，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方法。教師可以通過(guò)圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、趣味游戲?qū)敕ǖ冗M(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：職教;英語(yǔ)教學(xué);課堂導(dǎo)入法;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0047-01

朱熹云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。如果教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只顧著一味地傳授知識(shí)，那么只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得非常疲憊。導(dǎo)入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，精彩的課堂導(dǎo)入能夠先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？茖W(xué)有趣的導(dǎo)入，不僅有益于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。課堂導(dǎo)入不僅要有趣味性，還要有針對(duì)性，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)科學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，為課堂知識(shí)的新授打下伏筆。導(dǎo)入并不是一成不變的，不同的課型要引用不同的導(dǎo)入方式，“對(duì)癥下藥”才能取得事半功倍的效果?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職教英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行探索。

一、圖片導(dǎo)入法

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)，學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。而圖片可以以其直觀性刺激學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，促使學(xué)生充滿(mǎn)好奇地學(xué)習(xí)和吸收本節(jié)課知識(shí)。例如，教學(xué)職教英語(yǔ)第一冊(cè)第三單元中的“French women don't get fat”這一課時(shí)，教師首先給學(xué)生展示一些誘人的美食圖片，以吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其充滿(mǎn)興致。然后，提出問(wèn)題“What's your favorite food”，讓學(xué)生們回答。接下來(lái)，教師展示健康食品與不健康食品的兩組對(duì)比圖片：cheese cake VS steamed bread，coca-cola VS water。然后，讓學(xué)生們回答“Which makes you fat and which makes you slim”。在學(xué)生思考與回答后，教師再呈現(xiàn)另一組對(duì)比圖片：a slim woman and a fat woman，刺激學(xué)生的感官，并提出問(wèn)題讓學(xué)生面對(duì)：Which one do you want to be？學(xué)生們異口同聲地回答：A slim woman.就這樣，教師順勢(shì)導(dǎo)入“French women keep slim and they don't get fat”這一教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)圖片導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，帶著探索精神遨游在課文閱讀的海洋里。

二、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法能更好地吸引學(xué)生的注意，在英語(yǔ)教學(xué)中往往能起到出奇制勝的效果。例如，教學(xué)職教英語(yǔ)第一冊(cè)第五單元中的課文“Sports day in my school”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用視頻導(dǎo)入法。進(jìn)行視頻導(dǎo)入時(shí)，可以給學(xué)生播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的一段宣傳片。宣傳片中既有唯美的音樂(lè)，又有祖國(guó)大好河山的風(fēng)景，還展現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)的精彩項(xiàng)目，真正把景美、人美、奧運(yùn)美很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生耳目一新，興趣倍增。為提高學(xué)生欣賞視頻的專(zhuān)注力，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題“What sports appear in the video”，讓學(xué)生觀察并思考，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸不多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講授，如hurdling，discus，gymnastics，Tai Chi boxing，shuttlecock。這樣，學(xué)生就可以邊看邊有目的地探索，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱(chēng)，做到在看中學(xué)、在學(xué)中看。對(duì)以上單詞的學(xué)習(xí)，可以為接下來(lái)的課文閱讀打樁鋪路。

三、背景知識(shí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)職教英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元中的課文“Buy nothing day”時(shí)，許多學(xué)生初看這個(gè)標(biāo)題，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容感到很茫然。為了幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，教師這時(shí)可以引入背景知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前有一個(gè)大概的認(rèn)知。1992年，加拿大的一群反消費(fèi)主義者發(fā)起了一個(gè)“不購(gòu)物日運(yùn)動(dòng)”，呼吁大家在感恩節(jié)第二天的購(gòu)物潮時(shí)進(jìn)行一次認(rèn)真的思考：有多少東西是我真正需要的。過(guò)度的消費(fèi)會(huì)引發(fā)過(guò)度的生產(chǎn)，使大量物質(zhì)被濫用，使自然環(huán)境因此受到破壞，也會(huì)令人們陷入多賺一些錢(qián)、多消費(fèi)一些的惡性循環(huán)。這個(gè)消費(fèi)者的自省活動(dòng)引起了許多國(guó)家有識(shí)之士的重視，并最終把十一月的最后一個(gè)星期五定為國(guó)際不購(gòu)物日，期望能喚醒人們的理性消費(fèi)意識(shí)，用減少消費(fèi)的行為來(lái)愛(ài)惜人們賴(lài)以生存的地球。了解這一背景知識(shí)后，學(xué)生再閱讀和理解這篇課文時(shí)就會(huì)游刃有余，就會(huì)記憶得更加深刻，同時(shí)懂得要理性消費(fèi)，為節(jié)約資源貢獻(xiàn)自己的一份力量。

四、趣味游戲?qū)敕?/h3>

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種趣味無(wú)窮的游戲，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，可以擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，讓學(xué)生真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。例如，教學(xué)課文“Where does all the rubbish go”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)垃圾的終極去處知之甚少，教師可以將日常的垃圾分類(lèi)作為切入口，對(duì)垃圾分類(lèi)進(jìn)行科普。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過(guò)設(shè)置“Think and seek”游戲：把垃圾送回家，讓學(xué)生知道電池屬于有害垃圾，果皮屬于廚余垃圾，用過(guò)的茶葉袋屬于不可回收垃圾，金屬易拉罐屬于可回收垃圾，等等。通過(guò)玩游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)“垃圾去哪了”充滿(mǎn)探索的欲望，隨之進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能明白環(huán)保要從身邊的小事做起，為保護(hù)地球盡一份自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉.淺談高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入[J].中學(xué)課程資源，2018（09）.

[2]任丹丹.高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[3]湯秋麗.讓中職英語(yǔ)課堂起步開(kāi)花——中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺探[J].內(nèi)蒙古教育，2014（04）.

猜你喜歡

職教教學(xué)效果英語(yǔ)教學(xué)

中英越洋握手 職教領(lǐng)跑未來(lái)

華人時(shí)刊(2017年21期)2018-01-31

Long的互動(dòng)假說(shuō)及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

瘋狂英語(yǔ)(雙語(yǔ)世界)(2016年4期)2016-06-05

提高病理學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)

中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(2014年13期)2014-03-01

加強(qiáng)焊接教學(xué)質(zhì)量提高焊接教學(xué)效果的探討

河南科技(2014年24期)2014-02-27

高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中EGP+ESP模式的構(gòu)建

太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(2014年7期)2014-02-27

職教要做好迎接“慕課”挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備

教育與職業(yè)(2014年25期)2014-01-23

職教中心“被托管”帶給我們的啟示

教育與職業(yè)(2014年31期)2014-01-19

“三本”轉(zhuǎn)為職教需慎重

教育與職業(yè)(2014年31期)2014-01-19

抓好課的結(jié)束部分 深化體育教學(xué)效果

體育師友(2011年5期)2011-03-20

成才之路2019年17期

成才之路的其它文章

借鑒書(shū)院教育 助力新時(shí)代人才培養(yǎng)

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探賾

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工科高校通識(shí)教育課程建設(shè)創(chuàng)新研究

高職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格摭探

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策探研

高職酒店實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同提升策略探究