夏春龍

摘 要：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)，涉及面較廣，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以讓學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)改革要求，主動(dòng)探索更優(yōu)異的教學(xué)方法，構(gòu)建更科學(xué)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)、開(kāi)展多媒體教學(xué)、開(kāi)展微課教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;人才培養(yǎng);應(yīng)用型人才;問(wèn)題;措施

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0045-02

教師在課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明道路，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中理解和掌握知識(shí)。而僵化、機(jī)械的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，更讓教師的教學(xué)目的落空。因此，課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中大膽探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)，涉及面較廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)課程教學(xué)改革，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的必修課，旨在為機(jī)械制造生產(chǎn)、建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其內(nèi)容涵蓋工程材料的物理和化學(xué)及機(jī)械性能、鋼的熱處理、碳素鋼、合金鋼、鑄鐵、鋁及鋁合金、銅及銅合金、鑄造、砂型、造型、壓力鑄造、熔模鑄造、塑性加工、沖壓、焊接、切削加工、鉆床、鏜床、刨床、車削加工方法、銑削加工技術(shù)、銑削加工方法、磨削加工技術(shù)、螺紋加工技術(shù)、齒輪加工技術(shù)等。知識(shí)點(diǎn)眾多，實(shí)踐性強(qiáng)，靈活性大。當(dāng)前，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程仍然實(shí)行封閉式教學(xué)，存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

（1）教學(xué)方法單一。在課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自我為中心、以黑板為中心、以教材為中心進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生只能在座位上被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)接受，沒(méi)有思考的時(shí)間和空間。師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶;學(xué)生難以理解枯燥的課程知識(shí)，不知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)、學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用途等。學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。

（2）無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程中有很多抽象的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)通常只是死記硬背，以應(yīng)付考試，不主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。這樣的學(xué)習(xí)方式，最后培養(yǎng)出來(lái)的是應(yīng)試能力強(qiáng)、實(shí)踐操作能力差的書(shū)呆子，無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型專門人才。

（3）缺少相應(yīng)的教學(xué)資源。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程涉及許多具體加工工藝，如鑄造、鍛壓、沖壓、焊接、車削、刨削、銑削等。然而，一些中職學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，缺乏機(jī)床和設(shè)備等，學(xué)生無(wú)法對(duì)這些工藝進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，只能通過(guò)教材學(xué)習(xí)這些工藝的理論知識(shí)，因此無(wú)法培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐操作技能。

二、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

要想解決上述問(wèn)題，教師就要采取相應(yīng)的教學(xué)改革措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革措施不僅包括教師的授課方法，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法壓抑學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，鑒于此，教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，可以采取如下教學(xué)方法。

（1）組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。很多中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、文化素質(zhì)較低、理解力不強(qiáng)，教師要想辦法引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中展開(kāi)探究，自己尋找問(wèn)題的答案。例如，教學(xué)“工程材料”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生們分成若干小組，讓各小組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)查各商店銷售的零部件材料的類型、牌號(hào)、價(jià)格及應(yīng)用情況。調(diào)查完成后，各組在課堂上介紹自己的調(diào)查結(jié)果，并講解本小組所調(diào)查材料的成分、組織、物理性能、化學(xué)性能、工藝性能、用途。如此一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠熟悉鋼、鑄鐵、銅、工程塑料、橡膠、復(fù)合材料等常用工程材料，而且能夠發(fā)展獨(dú)立探索、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（2）組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們互相幫助，既促進(jìn)他人學(xué)習(xí)，又促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式既能降低教師的教學(xué)壓力，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)靈活性學(xué)習(xí)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“齒輪加工”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)先進(jìn)生與后進(jìn)生互補(bǔ)的原則，把學(xué)生們劃分成不同的小組，并為每個(gè)小組指定一名先進(jìn)生做小組長(zhǎng)，讓各小組自己探究學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能越俎代庖，要充分信任各小組的組長(zhǎng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前表現(xiàn)自己，帶動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)“齒輪加工”知識(shí)。教師要傾聽(tīng)先進(jìn)生向同學(xué)們講解知識(shí)，如齒輪是重要的機(jī)械零件，為保證齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)精確、平穩(wěn)可靠，必須采用合適的齒形曲線。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各組長(zhǎng)可以讓小組成員自己探究齒輪加工知識(shí)，自己掌握銑齒、插齒、滾齒的區(qū)別，以及剃齒、珩齒、磨齒的方法。同時(shí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要善用微笑，讓小組長(zhǎng)們感受到來(lái)自教師的信任與尊重（據(jù)研究，人們從他人身上獲取的信息，55%來(lái)自他人的面部表情）。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，各組之間應(yīng)當(dāng)相互交流，看還有哪些沒(méi)有搞懂的問(wèn)題，互相幫助解決。如果存在各組都不能解決的問(wèn)題，則由教師統(tǒng)一解答?？梢?jiàn)，小組學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能加強(qiáng)生生交流與師生互動(dòng)。

（3）開(kāi)展多媒體教學(xué)。如果不能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，那么教師在課堂上無(wú)論怎樣詳細(xì)講解，最后都會(huì)淪為紙上談兵。有些中職學(xué)校條件有限，增加教學(xué)資源很不現(xiàn)實(shí)。所以，教師可以親自深入工廠，用照相、錄像設(shè)備拍攝各類工程材料實(shí)物，各種材料的熱處理、加工、鑄造、成型過(guò)程，以及鉆床、鏜床、刨床、銑床的實(shí)際操作過(guò)程。同時(shí)，教師可以搜索實(shí)際操作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。教師還可以組織一些勤奮好學(xué)的學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題到工廠進(jìn)行實(shí)地拍攝。然后，教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示真實(shí)的機(jī)械制造過(guò)程，化抽象為具體，讓學(xué)生身臨其境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

（4）開(kāi)展微課教學(xué)。教師可以根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作微課課件，并把微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課前反復(fù)觀看，做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生生合作、小組合作，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上探討和交流，直到完全理解知識(shí)。待課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意與微課銜接，不必重復(fù)講解微課內(nèi)容，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)出自己還有哪些不懂的地方，然后教師進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)，教師還可以針對(duì)微課內(nèi)容提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生回答，以檢測(cè)學(xué)生是否掌握了微課內(nèi)容。例如，教學(xué)“現(xiàn)代加工技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，然后在課堂上提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：“現(xiàn)代加工技術(shù)與傳統(tǒng)切削加工有什么區(qū)別？”“采用現(xiàn)代加工可以解決哪些切削加工方法難以解決的問(wèn)題？”“電火花加工采用哪種放電方法？”“電火花加工有什么特點(diǎn)？”“電解加工有什么特點(diǎn)？”“超聲加工的工作原理是什么？”“激光加工的焦點(diǎn)可以達(dá)到何種尺寸？”“對(duì)鑄鐵進(jìn)行數(shù)控高速切削，最高切削速度可以達(dá)到多少？”“水射流加工的最高速度是多少？”這些問(wèn)題可以考查學(xué)生是否真正理解、掌握了“現(xiàn)代加工技術(shù)”知識(shí)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代加工技術(shù)可以在陶瓷、鈦合金、玻璃、硅片上進(jìn)行高精度加工。微課教學(xué)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生反復(fù)觀看微課，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，不斷鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、缺少相應(yīng)的教學(xué)資源等問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生難以理解課程重難點(diǎn)知識(shí)，降低教學(xué)效率，無(wú)法培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才。因此，教師在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)改革要求，主動(dòng)探索更優(yōu)異的教學(xué)方法，探索建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

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