林江海

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是從事某一具體職業(yè)活動時所需要的基本素質和修養(yǎng)，是一種綜合職業(yè)素質的體現(xiàn)。中職語文教學不僅要傳授語文知識，也要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)實用型技能人才。教師在教學中可采取如下措施培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)：通過有機融合，培養(yǎng)職業(yè)意識;就地取“材”，發(fā)展職業(yè)素質;學做合一，提升職業(yè)能力;潛移默化，培養(yǎng)職業(yè)自信。

關鍵詞：中職學校;語文教學;職業(yè)意識;職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)能力;職業(yè)自信;實用型技能人才

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0044-02

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出，中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要;引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。在“職業(yè)模塊”教學內容與要求中，提出“能根據(jù)專業(yè)學習的需要選擇讀物”，口語交際要“符合職業(yè)崗位的要求”，教學要“從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動”。這為語文教學強化學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了明確具體的要求，指明了教學方向。那么，中職語文教師在語文教學中應該如何培養(yǎng)與發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、有機融合，培養(yǎng)職業(yè)意識

職業(yè)意識是指人們對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的總和，包括自信意識、責任意識、服從意識、合作意識、技能意識、創(chuàng)業(yè)意識與心理承受力等。許多學生雖然進入職業(yè)學校學習，但對所學專業(yè)仍然比較模糊，對職業(yè)活動知之不多，并缺乏起碼的職業(yè)意識、職業(yè)素質、職業(yè)道德與職業(yè)能力等。語文教材中蘊含著豐富的職業(yè)元素，教師要深入挖掘素材并加以利用，有目的、有意識地對學生進行職業(yè)意識的滲透教育，讓學生愛上專業(yè)，愛上學習。教師設計問題時要有機結合專業(yè)與職業(yè)問題，激發(fā)學生的興趣，引導他們積極探究，促使學生把職業(yè)意識融入認知體系。

例如，教學《職業(yè)》這一課時，教師應該引導學生思考：小孩為什么選擇小販、園丁、更夫作為自己的職業(yè)？并列出教學要點：小販行走——自由快樂;園丁挖土——興趣做主;更夫巡夜——探索未知。然后引導學生結合個人實際，初步確立自己的職業(yè)取向：選擇一個最適合自己，最能夠使自己自由快樂、興趣做主、探索未知的職業(yè)，這才是最幸福的職業(yè)。又如，教學《敬業(yè)與樂業(yè)》《習慣成自然》等課文時，教師應該引導學生樹立自己的職業(yè)理想，堅定職業(yè)信念，培養(yǎng)良好的做事習慣和工作態(tài)度?？傊?，教師要善于挖掘語文教學中的職業(yè)元素，有機進行職業(yè)意識滲透，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀，以便學生將來更加順利地就業(yè)。

二、就地取“材”，發(fā)展職業(yè)素質

職業(yè)素質是勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，并在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內在基本品質，主要包括身體心理、政治思想、職業(yè)道德、科技文化、專業(yè)技能、社會交往和適應能力等素質。語文教學能夠提高學生的閱讀、寫作水平，提升學生的文化素質，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習打好文化基礎。教師要對學生進行語文學習重要性的教育，采取有效教學策略，不斷提高學生的語文知識水平與文化素質;挖掘有關課文中蘊含的專業(yè)、職業(yè)素質等元素，幫助學生更好地認識社會、認識職業(yè)，有意進行職業(yè)素養(yǎng)滲透，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品質。

例如，教學《一碗清湯蕎麥面》這篇課文時，要引導學生學習北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細心等優(yōu)良品質及真誠待客等經(jīng)營之道，培養(yǎng)學生的同情心和憐憫心，教導他們樹立誠實守信、助人為樂等職業(yè)道德;教學《那一年，面包飄香》時，要引導學生學習主人公懂得報恩、勇于創(chuàng)新、善良厚道、回饋社會等職業(yè)品質。即使文章中沒有提及職業(yè)與專業(yè)，教師也可以運用遷移理論對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透。例如，教學《絕品》時，可以引導學生正確對待職業(yè)活動過程中遇到的困境與挫折，培養(yǎng)學生從事職業(yè)活動所需要的良好心理素質與堅韌不拔的意志品質;教學《成長》時，可以引導學生像作者那樣有孝心、負責任、做事有計劃、勇于表現(xiàn)自我，將來走上職場以高度的責任心對待所從事的工作。

三、學做合一，提升職業(yè)能力

職業(yè)能力是一個人事業(yè)成功與否的關鍵因素之一，它包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。職業(yè)能力的高低、大小，將決定個人對職業(yè)的適應程度、對社會的貢獻程度?？谡Z交際、語言應用、文章寫作等能力是從事職業(yè)活動的基本能力，也是語文教學的基本要求。在教學中，教師可以運用提問、討論、朗讀、練習等策略，讓學生口、手、腦并用，提高口語交際能力?？梢越Y合不同專業(yè)布置作文練習，提高學生的書面表達能力。還可以穿插三分鐘演講、講故事、角色扮演、課本劇表演、情境模擬、小組討論、小型辯論等實踐教學環(huán)節(jié)，有機融入求職面試、職場禮儀、職業(yè)態(tài)度、時間管理、工作作風等職業(yè)因素，強化語文實踐訓練，讓學生做到在學中做、在做中學，不斷提升學生的語用能力與職業(yè)能力。例如，開展“職場”語言綜合實踐活動時，教師可以創(chuàng)設職場面試情境，與若干名學生扮演面試考官，其他學生扮演求職者逐一進行自我介紹，并由“考官”“觀眾”當面進行點評。最后教師總結評析，指出面試與自我介紹應該掌握的技巧與注意事項。這種身臨其境的模擬職場實踐，既有助于學生鞏固語文知識，也有助于提高他們的職業(yè)能力。

另外，教師可以將語文與專業(yè)技能教學有機結合起來，開展“一課多教”“同課異構”的教學嘗試，促進學生對專業(yè)技能的學習。例如，教學《雨巷》時，可以讓計算機專業(yè)學生將課文制作成動畫視頻，讓幼教專業(yè)學生開展朗誦及舞臺表演活動，讓美術專業(yè)學生根據(jù)文意繪出《雨巷》風景畫，等等。同時，教師還可以通過開展專題講座、演講比賽、征文比賽等豐富多彩的第二課堂活動，豐富學生的語文知識，培養(yǎng)學生的綜合素質。在課外，還可以通過開展寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于其中的義務導游、社會調查、企業(yè)實習等社會實踐活動，讓學生既在實踐中學語文，又在真實的職業(yè)環(huán)境中鍛煉，養(yǎng)成良好的工作作風與職業(yè)態(tài)度，不斷提升學生的綜合職業(yè)能力。

四、潛移默化，培養(yǎng)職業(yè)自信

自信是一種正確、積極的自我理念和自我評價，是一個人對自己的積極感受。職業(yè)自信是職業(yè)成功的重要法寶。但是，中職學生群體中很多人是中考落榜者，他們會自我貼上或被貼上“失敗者”的標簽，一些人對自己缺乏必要的信心。因此，語文教師不僅要教授語文知識，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，激發(fā)他們的職業(yè)自信。教師可以鼓勵學生踴躍參與課堂實踐活動，參與課外活動與社會實踐活動，增強他們的學習信心;教師在教學中要善于運用聯(lián)系觀點，于無聲處潛移默化地滲透職業(yè)自信教育，運用激勵法鼓勵學生自強自信、追求成功。

《敬業(yè)與樂業(yè)》《我很重要》《最后一片葉子》等文章中都蘊含著自信精神，教師要結合教學內容滲透職業(yè)自信教育，引導學生樹立遠大的職業(yè)理想，養(yǎng)成“我選擇，我喜歡”的職業(yè)定力，確立“學一行、愛一行、干一行、鉆一行”的職業(yè)態(tài)度，樹立不達目的誓不罷休的職業(yè)信念。例如，教學《敬業(yè)與樂業(yè)》時，可以聯(lián)系當?shù)匦袠I(yè)典型人物或者優(yōu)秀畢業(yè)生，為學生們樹立學習榜樣，進一步堅定學生對專業(yè)的學習信心。教學《我很重要》時，可以組織學生進行“我到底重要不重要”的小組討論，使學生明白生命的寶貴——每個人都有存在的價值，讓學生懂得人格自由、獨立思考、勇于創(chuàng)新，不管從事什么職業(yè)都要自尊自愛、自強不息。教學《創(chuàng)造宣言》時，可以通過對五個“不能創(chuàng)造”的原因的深入分析，讓學生領會“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。只要有勇氣和金剛般的意志，便可以開創(chuàng)出智慧之林”的深刻內涵，領會創(chuàng)新信念與堅定的意志，進一步提升學生走好人生每一步的自信心。

總之，中職語文教師應該站在服務學生職業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展的角度，從實用性、訓練性出發(fā)，采取各種行之有效的策略與方法，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)有機貫穿于教學過程中，幫助學生在獲得語文知識的同時，不斷提升職業(yè)意識、職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)自信，實現(xiàn)身心全面發(fā)展，真正成為符合社會需要的實用型技能人才。

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