印莉莉

摘 要：地圖在高中地理教學(xué)中具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生理解知識、幫助學(xué)生整理碎片知識的作用。教師應(yīng)通過勾畫簡化版地圖、將文字與其他媒介相結(jié)合等方法，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：地圖;高中地理;簡化版地圖;圖片;視頻

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0031-01

隨著新課改的推進(jìn)，每個(gè)階段的教學(xué)都有了新的要求、新的方向。在高中地理教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為教師需要重點(diǎn)思考的問題。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不能忽視地理學(xué)科的特點(diǎn)，更離不開對地圖的利用。地圖在地理教學(xué)中扮演著極為重要的角色，它能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的許多問題，如教師可以利用掛圖或設(shè)計(jì)簡化版地圖，與課本中的插圖及文字緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生對地理知識有直觀的了解?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對地圖在高中地理教學(xué)過程中的作用及應(yīng)用措施進(jìn)行研究。

一、地圖在高中地理教學(xué)過程中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性

學(xué)生剛學(xué)習(xí)地理的時(shí)候容易摸不著頭腦，尤其是在高中剛開始學(xué)習(xí)自然地理那部分理論性強(qiáng)、抽象的內(nèi)容時(shí)，很難清晰地理解。如果只是讓學(xué)生憑空想象，一定會讓很多學(xué)生對地理失去興趣。這時(shí)，如果把地圖展現(xiàn)給學(xué)生，就會引起他們的注意，激發(fā)他們的好奇心，使他們充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中。例如，教授“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，教師就明顯發(fā)現(xiàn)地圖對學(xué)生有非常積極的影響。一開始，教師只是通過語言對地球的宇宙環(huán)境進(jìn)行描述，學(xué)生被動地聽，課堂死氣沉沉。后來，教師說要通過幾個(gè)地圖來展示地球的宇宙環(huán)境時(shí)，學(xué)生們立刻都抬起頭，盯著多媒體屏幕，整個(gè)課堂的氛圍也逐漸活躍起來。

2.化抽象為具體，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識

高中地理不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有非常直觀的理解，因?yàn)闆]有可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體事物的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。例如，教授“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換”時(shí)，教師講解理論知識后問學(xué)生：同學(xué)們現(xiàn)在理解物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的過程了嗎？學(xué)生們一言不發(fā)。看來，通過文字學(xué)習(xí)，學(xué)生是想象不出具體過程的。于是，教師在黑板上畫了一個(gè)簡化版地圖，表現(xiàn)出物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的過程，這時(shí)學(xué)生們都表示明白了。

3.幫助學(xué)生整理碎片知識

任何學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中都是零碎知識的組合，地理知識也不例外。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中找不到零碎知識的內(nèi)在聯(lián)系，那么學(xué)習(xí)和記憶起來就會非常吃力。例如，教授“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布需要學(xué)生記憶?？墒?，農(nóng)業(yè)區(qū)域分類眾多，學(xué)生在記憶時(shí)容易思維混亂記不清楚，且印象不深，容易遺忘。這時(shí)，教師可以應(yīng)用農(nóng)業(yè)地域分布圖解決這一問題。當(dāng)學(xué)生通過分布圖看到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型分布時(shí)，因?yàn)閷D片的感知能力強(qiáng)于文字，所以通過觀察和記憶就會在腦海中記住這個(gè)分布圖，學(xué)習(xí)起來就會更加有條理，學(xué)習(xí)過程就會更加輕松。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的措施

1.勾畫簡化版地圖，使課堂內(nèi)容直觀化

很多情況下由于條件的限制，教師不能給學(xué)生提供完整、標(biāo)準(zhǔn)的地圖，這時(shí)候就應(yīng)該發(fā)揮簡化版地圖的作用。也就是說，教師可以在課堂上勾勒出有關(guān)本課地理知識的簡化版地圖，幫助學(xué)生了解地理知識。教師在繪制簡化地圖的過程中，應(yīng)該教授學(xué)生繪制簡化地圖的方法和注意事項(xiàng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在多次示范以后，可以邀請幾位學(xué)生進(jìn)行繪制，一方面提高他們的課堂參與意識，一方面提高他們的學(xué)習(xí)能力。一般來說，教師繪制的簡化地圖，是對正規(guī)地理掛圖的提煉，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思路更加清晰。有的掛圖綜合了多種知識，學(xué)生看了難免有雜亂之感，這時(shí)教師就可以對其進(jìn)行拆分，將某一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)繪制下來，幫助學(xué)生進(jìn)行分步學(xué)習(xí)。在繪制過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到一些現(xiàn)象發(fā)生的先后順序，進(jìn)而加深對知識的印象。

2.將文字與其他媒介相結(jié)合，便于學(xué)生理解

文字與其他媒介相結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要途徑。為幫助學(xué)生理解抽象的地理知識，教師可以把文字與其他媒介結(jié)合起來開展教學(xué)。雖然文字很形象，但真正理解它需要建立在已有知識基礎(chǔ)上。比如，語文課上教師教授課文，課文的字里行間都在贊揚(yáng)桂花雨有多么美麗，這時(shí)候即使不出示桂花的圖片，學(xué)生也知道桂花落下時(shí)是什么樣子，因?yàn)檫@是學(xué)生的已有知識儲備。但是地理學(xué)科就不一樣了，比如教學(xué)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時(shí)，雖然教師向?qū)W生詳細(xì)介紹了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生仍然想象不出具體是什么樣子，因?yàn)閷W(xué)生沒有這一知識儲備。所以，這時(shí)候教師應(yīng)該給學(xué)生出示關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些圖片或視頻，動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的印象。

總之，地圖在高中地理教學(xué)過程中扮演著極為重要的角色，教師應(yīng)該充分利用地圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要在利用已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極尋找外部資源，盡可能地運(yùn)用圖片加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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