孫正梅 陳佩功

摘 要：積極心理學(xué)能對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。本文從建立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手等三個(gè)方面探討了應(yīng)用積極心理學(xué)改變學(xué)困生行為的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;構(gòu)建;心理;效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G621?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-112-1

我們班有一群學(xué)困生，他們或是留守兒童，或是父母離異等。他們大多數(shù)家庭教育缺失，心理自卑感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，根本無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)要求。那么如何關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和幫助他們？筆者認(rèn)為，構(gòu)建積極心理效應(yīng)，有利于打造有效課堂，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面，我就構(gòu)建學(xué)困生自信心理、構(gòu)建學(xué)困生積極參與心理、構(gòu)建學(xué)困生樂(lè)于動(dòng)手心理等三種心理效應(yīng)來(lái)闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變他們的學(xué)習(xí)行為。

一、在語(yǔ)文課堂構(gòu)建學(xué)困生自信成長(zhǎng)的心理

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。”尤其是那些學(xué)困生，我們要抓住他們自卑的心理特點(diǎn)，善于捕捉激勵(lì)教育契機(jī)，合理運(yùn)用我們的表情、眼神、身姿等肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，給他們以信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，有人說(shuō)這果盤里的蘋(píng)果神奇、可愛(ài)、多樣，我怎么就看不出呢？你們仔細(xì)看看，誰(shuí)能幫助老師？一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，班級(jí)成績(jī)最差又膽小自卑的學(xué)困生馬新宇也舉起了小手，我立即請(qǐng)她回答，她吞吞吐吐地說(shuō)：“盤子里有一個(gè)紅紅的蘋(píng)果?！蔽夜膭?lì)說(shuō)：“紅紅這個(gè)詞說(shuō)出了蘋(píng)果的顏色?！痹僬f(shuō)出它的形狀更好，她思考片刻，聲音比剛才大了一些說(shuō)：“盤子里有一個(gè)圓圓的蘋(píng)果，又大又紅的像同學(xué)們的笑臉。”我為她豎起大拇指，說(shuō)：“太好了，你不僅說(shuō)出了蘋(píng)果的顏色、形狀，還讓它具有了人的神態(tài)，此處應(yīng)該有掌聲?！卑嗬镯懫鹆死坐Q般的響聲。

教育需要情懷，需要對(duì)學(xué)困生付出更多的愛(ài)心和耐心。馬新宇同學(xué)因爸媽離婚，跟著奶奶，語(yǔ)文只能考20多分。語(yǔ)文課上我總會(huì)給予她更多的關(guān)愛(ài)，課后從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始輔導(dǎo)她，一個(gè)月后，她考了58分，期待她再過(guò)一個(gè)月能考到60分。

二、在語(yǔ)文課堂構(gòu)建學(xué)困生積極參與的心理

語(yǔ)文課堂精彩有趣，問(wèn)題的答案多樣，有利于激發(fā)學(xué)困生積極參與的心理。只要教師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)習(xí)中的挫敗感，讓他們更多地獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。多數(shù)學(xué)困生基礎(chǔ)差、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力都有所欠缺，很多時(shí)候無(wú)法很快正確地說(shuō)出問(wèn)題答案，我們教師要耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)、等待，讓他們?cè)诶蠋煹膸椭掳褑?wèn)題回答得更好，此時(shí)教室里還要有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們嘗到參與的成功與快樂(lè)。

如，我在教《云房子》拓展練習(xí)說(shuō)：云房子，你的樣子真多！“有的像（ ），（ ）可以在里面（ ）”。平時(shí)不會(huì)寫(xiě)字的厲文康同學(xué)也膽怯地舉起了小手，說(shuō)：“有的云房子像（大象），（ ）可以在里面（ ）？”后半句他不會(huì)了，我提示“文中的（ ）可以在里干什么呢”他終于補(bǔ)全了：“有的云房子像（大象），（小鳥(niǎo)們）可以在里面（唱歌）。學(xué)生樂(lè)了，他們笑厲文康是由他的體型而想到了大象，我連忙說(shuō)：“你聽(tīng)得很專注，想象力也非常的豐富，大家掌聲鼓勵(lì)。厲文康笑了，笑得那樣開(kāi)心，那樣有成就感。如果我因?yàn)閰栁目灯綍r(shí)作業(yè)都不寫(xiě)而不讓他站起來(lái)試著回答，或者在他答不出來(lái)立即讓他坐下，再讓其他學(xué)生回答，精彩的語(yǔ)文課堂可能永遠(yuǎn)不屬于厲文康了。

三、在語(yǔ)文課堂構(gòu)建學(xué)困生樂(lè)于動(dòng)手的心理

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，最大的原因就是懶惰，他們不想聽(tīng)、不愿思考、更不愿意動(dòng)手，而小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多利于學(xué)生動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容，我們教師要找準(zhǔn)學(xué)困生感興趣動(dòng)手的切入點(diǎn)，讓他們體會(huì)動(dòng)手是一件多么快樂(lè)的事。

例：我找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)水果既熟悉又愛(ài)吃的這一切入點(diǎn)，二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元寫(xiě)話課——《寫(xiě)一種最喜歡的水果》這樣設(shè)計(jì)。

第一步：讓學(xué)生課前從家里帶兩種水果，課堂上四人一組把水果都放進(jìn)一個(gè)黑方便袋里，按照老師要求動(dòng)手活動(dòng)并小組交流。教師幻燈出示要求：1.摸，手伸進(jìn)袋子里摸，并說(shuō)摸到水果的樣子（不準(zhǔn)拿出來(lái)看）;2.看，拿出摸到的水果，說(shuō)說(shuō)它的顏色、形狀（比比和摸到的樣子是否相同）;3.聞，用鼻子使勁聞聞，說(shuō)說(shuō)你聞到的氣味（有的水果沒(méi)有氣味）;4.嘗，親自品嘗水果的味道（酸的、甜的還是又酸又甜的）。（注：1.“摸”活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于動(dòng)手的積極性;2.學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)時(shí)教師巡視適時(shí)對(duì)學(xué)困生給予幫助。3.學(xué)生可以再次“摸、看、聞、嘗”自己喜歡的水果）

第二步：全班交流。教師利用此次機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)自己摸到水果的樣子、顏色和聞到的氣味，讓他們感受到動(dòng)手而帶來(lái)的成功喜悅。

第三步：引導(dǎo)寫(xiě)話?；脽粞a(bǔ)齊第5個(gè)要求：寫(xiě)，寫(xiě)出你摸到的或自己喜歡的水果，從“摸、看、聞、嘗”幾個(gè)方面寫(xiě)。多數(shù)學(xué)生都成了小作家，文思如泉，一氣呵成。此時(shí)是再次培養(yǎng)學(xué)困生勤于動(dòng)手的好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)語(yǔ)言積累較少，語(yǔ)言還不能把他們來(lái)之不易的動(dòng)手成果用筆表達(dá)出來(lái)，需要再次輔導(dǎo)，幫助他們完成習(xí)作獲得成功。由于面對(duì)面地輔導(dǎo)，我對(duì)他們寫(xiě)字也作了要求、指導(dǎo)，他們此時(shí)也愿意認(rèn)真工整地寫(xiě)好每一字，因?yàn)樗麄円呀?jīng)嘗到了成功的自信。這樣，學(xué)困生從動(dòng)手“摸”到動(dòng)手“寫(xiě)”，從不愿寫(xiě)到主動(dòng)寫(xiě)，從寫(xiě)得馬虎潦草到認(rèn)真工整，不僅培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手的習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，其原因是多樣的，但只要我們巧用小學(xué)語(yǔ)文教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中構(gòu)建積極的心理效應(yīng)，使他們感受到快樂(lè)、自信，那么，他們的學(xué)習(xí)、心理、個(gè)性和人格將會(huì)是另一種美麗的風(fēng)景！