王晨

摘 要：2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語評語認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！币虼?，我們一年級語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破查字典關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級;查字典

中圖分類號：G623.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-062-1

小學(xué)生查字方法有兩種;一種是拼音查字法，一種是偏旁部首查字法。拼音法就是根據(jù)拼音的先后順序查出這個字的讀音，再根據(jù)讀音在字典正文中找到這個字。第二種是根據(jù)偏旁部首查字的。先找出要查字的偏旁，再在偏旁撿索頁中，找到偏旁所在的位置，然后根據(jù)這個除去偏旁后的筆畫數(shù)找到這個字，根據(jù)這個字的頁數(shù)在正文中查到。

查字典雖然看起來很容易，但對于小學(xué)生而言，卻是陌生的，難懂的。下面，筆者談?wù)劷桃荒昙墝W(xué)生查字典的感悟。

一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用字典

1.明確目的。

在進(jìn)行音序查字法教學(xué)時，我首先復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表，接著告訴學(xué)生學(xué)習(xí)字母表的用處，即以后練習(xí)寫話時，如果知道一個字的讀音和意思，但不會寫這個字，這時就可以用音序查字法查到它;如果在預(yù)習(xí)課文時，生字上注了拼音，則可以用音序查字法查到它的字義。這樣，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能激發(fā)他們的求知欲，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.揭示規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生按照查“廚”字的順序，歸納出音序查字法的四個步驟，讓學(xué)生掌握規(guī)律。第一步：看聲母，找大寫字母;第二步：找音節(jié)，查出例子的頁碼;第三步：查正文，找到例字;第四步：按聲調(diào)，查到生字。這樣歸納，就把音序查字法的知識系統(tǒng)化、條理化了，既利于牢記，又便于指導(dǎo)實踐。

3.學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的目的在于運用，學(xué)生初步掌握了音序查字法，還要放手讓他們實踐，通過反復(fù)多練才能形成技能。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以采用游戲的形式，組織全班學(xué)生開展查字典比賽;也可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用音序查字法自己學(xué)習(xí)字詞;我采用比較多的形式是“每課一練”活動，即在每節(jié)語文課安排學(xué)生查找指定的一個漢字，對查得既快又準(zhǔn)的學(xué)生采取各種方式進(jìn)行激勵，并且請他為其他同學(xué)講講查到的意思和組詞。這樣的活動不僅可以檢測查字速度，還能夠磨礪查字熟練度。

4.形成習(xí)慣。

在預(yù)習(xí)課內(nèi)閱讀時，我要求學(xué)生通過查閱字典、詞典，掃除障礙，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀課外讀物時，低年級學(xué)生受識字量的約束遇到“攔路虎”是在所難免的，這時可以告訴學(xué)生要借助“無聲的老師”打通閱讀通道。為督促學(xué)生查閱字典，可要求把查出的字的讀音、頁碼寫下來，一方面加強記憶，另一方面便于檢查。

二、字典編寫應(yīng)適合學(xué)生使用

1.孩子不會翻百位數(shù)的頁碼，是否有客觀原因。

因為在一年級下冊語文學(xué)科教學(xué)音序查字法時，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上才學(xué)到百以內(nèi)的數(shù)，而字典正文部分卻有六百多頁，客觀上學(xué)生真的不會百位數(shù)的比大小，不知道頁碼翻找的規(guī)律。最好的情況，是提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)，教查字典時，就能讀出生字的頁碼，以便交流學(xué)習(xí)情況。

2.字典本身不太符合低年級孩子的認(rèn)知特點。

在教學(xué)中，我使用的是和教材配套的商務(wù)印書館的第11版《新華字典》。但在實際使用中，這本字典的編排結(jié)構(gòu)，圖文形式，文字大小，都不太適合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。小學(xué)生字典應(yīng)該具有適用性，針對特殊的讀者群體，不僅要在版式設(shè)計上充分地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在內(nèi)容上要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。

三、家長應(yīng)助力學(xué)生使用字典

1.學(xué)齡前訓(xùn)練精細(xì)動作很必要。

精細(xì)動作即小肌肉動作，是由小肌肉群所組成的隨意動作。幼兒的小肌肉動作實際上是指幼兒手的活動，主要包括眼手協(xié)調(diào)、手指屈伸和指尖動作等局部活動。正是伴隨手部動作的發(fā)展，幼兒的身體及智力才取得了長足的進(jìn)步，手部動作無論是對身體機能的促進(jìn)，還是對認(rèn)識思維的影響，都能從幼兒智力發(fā)展上體現(xiàn)出來。因此常說“兒童的智能在他的手指尖上”。

科學(xué)研究表明人身體的各個部分均在大腦有相應(yīng)的區(qū)域來支配。而相對來講，支配雙手的腦區(qū)域是最大的。雙手靈巧的人其相對應(yīng)的大腦區(qū)域就較發(fā)達(dá)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。精細(xì)動作的訓(xùn)練還可提高孩子的動手能力，提高幼兒的自信心和探索能力，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在幼小銜接問題上，家長們不應(yīng)該單純強調(diào)智力活動，比如記憶字母和數(shù)字。對學(xué)齡前的孩子來說，其實用意義遠(yuǎn)不及鼓勵精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)的活動。正是這些技能，而不是數(shù)數(shù)或背字母表，才能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。就像，為了學(xué)習(xí)寫字或畫畫，孩子的手必須足夠有力、協(xié)調(diào)，才能長時間穩(wěn)定地握住鉛筆;為了參與學(xué)校的體育活動、游戲和其他項目，敏捷性和協(xié)調(diào)性必須達(dá)到平均水平。

2.家校合作長線育人很重要。

低年級的學(xué)生很多時候需要在家庭中學(xué)習(xí)，需要得到家長的有效支持和幫助，合理利用親自學(xué)習(xí)時光，幫助學(xué)生把查字典作為一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢越M織家庭查字典比賽，親子共讀一本書查查不認(rèn)識的字，完成自己的查字典識字筆記等等特色活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《新華字典》是學(xué)生接觸到的最早的一本工具書，它看起來并不起眼，但把握住小學(xué)查字典的黃金階段，讓學(xué)生對工具書有親近感，幫助一年級學(xué)生學(xué)會查工具書，掌握這項基本技能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不僅要教會學(xué)生查字典的方法，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生愛查字典的習(xí)慣，在以后一天天的翻閱中、一天天的積累中和字典結(jié)下深情厚誼，一本小小的字典能讓學(xué)生終身受益。

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