王鳳

摘 要：本文以牛津小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容為例，從創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，鍛煉學(xué)生交際能力;立足課堂教學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng);整合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生思維品質(zhì)和倡導(dǎo)學(xué)生主體觀，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)四個(gè)方面闡述如何在教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。文章最后提出教師要在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生交流，在立足教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)科整合中不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠提升整體素質(zhì)，為學(xué)生的前進(jìn)道路點(diǎn)亮明燈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-034-1

英語(yǔ)這門語(yǔ)言不僅是作為交流的工具，而且也是培養(yǎng)思維的工具。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要注重在教學(xué)中善于激發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、交際能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)和自主意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，鍛煉學(xué)生交際能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師的一個(gè)不經(jīng)意的話語(yǔ)或動(dòng)作都有可能改變學(xué)生的發(fā)展方向。因此，教師應(yīng)注重提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)，在課堂中努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)5B Unit 1 Cinderella這個(gè)單元時(shí)，教師在課堂上可以結(jié)合課文，播放原版的兒童電影Cinderella的經(jīng)典片段，讓學(xué)生在觀看之后，熟練運(yùn)用臺(tái)詞，對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行配音，通過(guò)角色融入的方法，在真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落地生根。

二、立足課堂教學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

英語(yǔ)作為第二門語(yǔ)言在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用日漸廣泛。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)也是個(gè)人核心素養(yǎng)的象征。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式只是傳授知識(shí)，很少關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人文性，無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期待，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)立足課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的視野，了解其它民族優(yōu)秀的文化，從而提高自己的人文素養(yǎng)。

例如，在組織教學(xué)牛津英語(yǔ)5B Unit 7 Chinese festivals這個(gè)單元時(shí)，教師就要綜合考慮到班級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的掌握情況、課堂的教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)課堂，盡最大努力發(fā)散學(xué)生思維能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。教師可以立足課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)包含Look、listen and write三個(gè)部分的Activity，即 a. Look and match， b. Listen and answer， c. Read and write這三個(gè)方面幫助學(xué)生梳理文章知識(shí)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，發(fā)散學(xué)生的思維，最終引出西方國(guó)家重要的節(jié)日（Thanksgiving Day、 Christmas and Halloween），通過(guò)對(duì)比，了解中西方文化的區(qū)別。

可見(jiàn)，教師在教學(xué)中可以立足實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、整合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

任何語(yǔ)言都是人類思維活動(dòng)的產(chǎn)物。人的思維素養(yǎng)決定著知識(shí)技能的掌握程度和問(wèn)題解決的水平深度。一個(gè)具備良好思維的學(xué)生能更好地?cái)X取處理信息，培養(yǎng)優(yōu)良的人文氣質(zhì)。

英語(yǔ)教師在語(yǔ)言教學(xué)中要能夠?qū)W會(huì)整合不同學(xué)科之間的知識(shí)與聯(lián)系，列舉一些正確行為對(duì)人類產(chǎn)生的積極影響或者是一些錯(cuò)誤行為對(duì)人類產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，分辨對(duì)與錯(cuò)，提高自己的思維素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6 Keep our city clean和U7 Protect the earth這兩個(gè)單元時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些地球環(huán)境被污染、資源被破壞的圖片，或者播放一些人類因破壞森林而遭受災(zāi)難的視頻，讓學(xué)生了解破壞大自然的危害，明白Keep our city clean和Protect the earth的重要性，從而樹(shù)立正確的思維理念，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、倡導(dǎo)學(xué)生主體觀，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

要在英語(yǔ)課堂中全面落實(shí)核心素養(yǎng)，教師就必須把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展到主動(dòng)去學(xué)知識(shí)、會(huì)學(xué)知識(shí)的境界。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行寬泛的自主閱讀，閱讀一些集圖畫(huà)、文字于一體的英文繪本。通過(guò)閱讀，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這個(gè)疑——問(wèn)——析——明的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生思維、塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重要手段和過(guò)程。

例如：牛津英語(yǔ)閱讀系列教材《典范英語(yǔ)》3A L11 Look smart一課中，講Chip一家人去參加一個(gè)晚會(huì)之前遭遇的一系列麻煩。除了傳統(tǒng)的教授可視的語(yǔ)言知識(shí)外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考繪本背后的問(wèn)題：為什么Biff的長(zhǎng)裙會(huì)被lipstick弄臟？為什么一家人在忙亂一番之后在去晚會(huì)的路上衣服會(huì)被濺到水？學(xué)生通過(guò)積極思考后可以懂得：東西不可以亂放;在馬路上行走或駕駛時(shí)，要多關(guān)注他人，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：Life is full of ups and downs， but everything will be fine（生活就是充滿了起起伏伏，但一切都會(huì)好起來(lái)的）。

對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在閱讀過(guò)程中升華自己，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于他們的心智健康發(fā)展，使他們懂得做人的道理，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起導(dǎo)航作用。

教師要在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生交流，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力以及道德情感等方面的和諧發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握相關(guān)的知識(shí)，更好的提升整體素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳麗.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（15）.

[2]曾德菊.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）.