葉璐

摘 要：認(rèn)識(shí)時(shí)間與實(shí)際生活情境緊密相連，探究分與時(shí)的關(guān)系以及認(rèn)讀幾時(shí)幾分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文章針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課的設(shè)計(jì)上采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，同時(shí)，借助多樣化的教具進(jìn)行教學(xué)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且很好地體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：以生為本;認(rèn)識(shí)時(shí)間;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)思考

二年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。教學(xué)中將時(shí)間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際聯(lián)系在一起，并利用鐘表模型等學(xué)具、教具，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí)。

本文主要闡述以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究分與時(shí)的關(guān)系？

2. 如何認(rèn)讀幾時(shí)幾分？

3. 如何通過“彩蛋”教學(xué)來珍惜時(shí)間。

這三個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，同時(shí)借助多樣化的教具有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，始終不忘“以生為本”的課堂初心。

一、自主研“分”，探究分與時(shí)的關(guān)系

在學(xué)生認(rèn)識(shí)分的基礎(chǔ)上，探究分與時(shí)之間的關(guān)系是教學(xué)上的難點(diǎn)，這塊內(nèi)容比較抽象，教師切忌以講授為主，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生通過“同桌互助、小組合作”，以及“做中學(xué)”等多樣化的自主探究方式，在交流中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。而且該知識(shí)點(diǎn)在教材中出現(xiàn)，并在“小天使”的話中，可見其的重要性。

在探究分與時(shí)之間的關(guān)系過程中，筆者先把時(shí)鐘教具的分針和時(shí)針都指向了12，讓學(xué)生說一說現(xiàn)在是幾時(shí)。接著，撥動(dòng)時(shí)針，提問分針指向2是幾分？指向4是幾分？指向8，指向10，指向12呢？

師：分針走了一圈，那么時(shí)針有什么變化呢？

生：時(shí)針走了一大格。

對(duì)于新知的探究應(yīng)該突顯學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接近新知識(shí)時(shí)，教師更應(yīng)該放緩腳步，不能急于求成，直接將結(jié)論告訴學(xué)生。教學(xué)方式上仍然應(yīng)該以學(xué)生自主探究為主，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐。

師：那么請(qǐng)你們自己來動(dòng)動(dòng)手，先把時(shí)鐘調(diào)到整時(shí)，一個(gè)小朋友撥分針，當(dāng)分針走完一圈請(qǐng)你站起來，同桌觀察時(shí)針，時(shí)針走一大格站起來。

師：你們居然都同時(shí)站起來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)分針走一圈的同時(shí)，時(shí)針正好走一大格。

師：時(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走一圈是60分，所以1時(shí)=60分，也可說60分=1時(shí)。

圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1. 以學(xué)生自主探究探究時(shí)鐘為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的動(dòng)手操作能力，豐富學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2. 圍繞“同時(shí)”，同桌兩人同時(shí)站起來，很巧妙地解釋了時(shí)針走一大格的同時(shí)分針也正好走了一圈，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)新知具體、直觀化，讓學(xué)生親身感悟到新知的產(chǎn)生——1時(shí)=60分，方便學(xué)生更好地理解。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是濃厚的，教師要保留學(xué)生探索知識(shí)的初心。筆者把青春活力，朝氣蓬勃的氣息注入數(shù)學(xué)課堂，通過新穎的操作環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程更加豐富多彩，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、規(guī)范引導(dǎo)，鞏固認(rèn)讀方法

認(rèn)讀時(shí)間對(duì)于學(xué)生而言，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是生活經(jīng)驗(yàn)的積累。而認(rèn)讀時(shí)間的重難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀分以后，時(shí)與分結(jié)合起來，尤其是對(duì)于快要整時(shí)和剛過整時(shí)的認(rèn)讀，學(xué)生很容易出錯(cuò)。因此，教師應(yīng)針對(duì)這一塊，多讓學(xué)生討論思考。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看分針了，那鐘面上的時(shí)間到底是多少？誰知道？

生：4時(shí)5分。

師：你是怎么認(rèn)的？

生：先看時(shí)針，時(shí)針走過4是4時(shí)多，分針指向1是5分，就是4時(shí)5分。

師：你說得真好，誰再來說一說？誰也能說得這么好？和你的同桌互相說一說。

規(guī)范的認(rèn)讀，按照嚴(yán)格的要求，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘ΑＴ谡J(rèn)讀時(shí)間時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先看時(shí)針，讀幾時(shí)，再看分針，讀幾分。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而同桌互相說，則能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。筆者在上課巡視中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注中層生和后進(jìn)生的表達(dá)，再次引導(dǎo)認(rèn)讀方法，進(jìn)一步內(nèi)化，幫助中層生和后進(jìn)生理解認(rèn)讀方法，從而挖掘?qū)W生的潛能。有了認(rèn)讀經(jīng)驗(yàn)，變式新題，以原有的方法為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工，鞏固理解。

師：這個(gè)怎么認(rèn)？

生：4時(shí)55分，時(shí)針走過4還不到5是4時(shí)多，分針指向11是55分，所以是4時(shí)55分。

師：好，和你的同桌互相說一說。大家撥一撥，互相說一說。

在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀例如4時(shí)5分后，教師拋出新問題，兩者認(rèn)讀方法一致，卻容易出錯(cuò)，此時(shí)教師必須作好引導(dǎo)與總結(jié)。筆者引導(dǎo)學(xué)生先看時(shí)針，看仔細(xì)認(rèn)讀準(zhǔn)后再看分針認(rèn)分。規(guī)范引導(dǎo)和及時(shí)總結(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

從學(xué)生填寫課本第91頁“做一做”練習(xí)的結(jié)果來看，幾乎沒有學(xué)生認(rèn)錯(cuò)分，基本是認(rèn)錯(cuò)時(shí)。尤其是55分、50分這類靠近整時(shí)的題，錯(cuò)誤率較高。

針對(duì)這些錯(cuò)誤，教師需要及時(shí)給出課堂反饋，這不僅是師生之間的信息交流，更是一種信息傳遞，通過交流討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生的思維緊緊牽住，跟著教師一起思考。筆者通過對(duì)話引導(dǎo)，強(qiáng)化方法，給學(xué)生重新思辨思考的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)正確認(rèn)讀方法的合理性。

師：你是怎么認(rèn)的？

生：先看時(shí)針，時(shí)針指向11，就是11時(shí)。

師：你觀察到了指向11時(shí)，如果我們先不看分針的話，這是我們學(xué)過的快到11時(shí)，還是11時(shí)多了？

生：快到11時(shí)，應(yīng)該是10時(shí)多。

當(dāng)然，認(rèn)讀時(shí)間的辦法有許多，教師也可以選擇看分針有沒有過半，再結(jié)合時(shí)針去認(rèn)讀。學(xué)生自己去理解、感悟是知識(shí)學(xué)習(xí)的法寶，學(xué)生總結(jié)出來的辦法肯定是自己理解的，教師在知識(shí)的傳授中應(yīng)該扮演一個(gè)指引者，為學(xué)生指明一個(gè)方向，接著讓學(xué)生自己去摸索。多想、多說、多思考、多交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有助于提升其解決問題的能力，有助于其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、“彩蛋”教學(xué)，留有余味

電影中的彩蛋吸引了大家的眼球。觀眾之所以愿意留下來是因?yàn)椤安实啊笨雌饋砻撾x電影的主線，實(shí)際上暗示結(jié)局的本質(zhì)。換句話說，通過更加輕松的方式，起到承上啟下的作用。于是，筆者不禁思考，《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而不是語文或者其他課程的知識(shí)呢？一是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》需要運(yùn)用邏輯思維，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一;二是數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生在數(shù)學(xué)課認(rèn)識(shí)時(shí)間，更能感悟生活聯(lián)系生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“彩蛋”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷感悟，有了時(shí)間觀念，懂得時(shí)間價(jià)值，進(jìn)而珍惜時(shí)間。

1. 觀看一分鐘視頻。（視頻中展示了一分鐘能做什么）

2. 感悟1分鐘：1分鐘之內(nèi)我們能干些什么呢？

請(qǐng)每個(gè)大組拿出你們的任務(wù)單。

第一大組：1分鐘可以寫幾個(gè)漢字？

第二大組：1分鐘可以做幾道口算？

第三大組：1分鐘可以閱讀多少字？

第四大組：1分鐘可以畫多少棵樹？

該環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生的積極性再一次被調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)要跟上時(shí)代的節(jié)奏，富有生活氣息，教師不妨就把課堂交給學(xué)生。把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，參與到課堂中，從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。感悟一分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)賦予學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，融入學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的課堂初心，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)，不能依賴于模仿和記憶，應(yīng)該要理解和感悟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻牢記學(xué)生的主體地位?！安实啊苯o了大家更多的思考，將知識(shí)拓展到了課后，留有余味，芳香可人。

四、結(jié)語

教育教學(xué)創(chuàng)新從來不是靈光乍現(xiàn)，而是教師工作中一點(diǎn)一滴的思考，是一次次思維碰撞后的一次次嘗試。不忘初心，以學(xué)生為本，摸索前行，用更大的熱情去探索更適合、更好的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，提高分析問題、解決問題和探索創(chuàng)新的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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