米紅妹 邱陽 肖丙剛

摘 ? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大變化。當(dāng)代教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用手機(jī)等智能設(shè)備，提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)手段可以有效活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具有助于方便地在課堂中開展分組討論、一分鐘報(bào)告、課堂小測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2019）11-0093-04

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大變化。提高學(xué)生抬頭率、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，不能單純地在課堂上禁止手機(jī)、平板電腦或其他電子設(shè)備的使用，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用這些電子設(shè)備、教學(xué)APP等提高學(xué)習(xí)效率。在這種形勢(shì)下，省屬普通高校面對(duì)水平有限的師資條件、學(xué)生基礎(chǔ)和周邊環(huán)境，更應(yīng)該對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革與完善，來達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的目標(biāo)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。[1]大規(guī)模開放性在線慕課（MOOCs）的建設(shè)像一場(chǎng)全球性的數(shù)字海嘯，引發(fā)了全球教育專家的高度關(guān)注。[2]我國(guó)在 “移動(dòng)學(xué)習(xí)”的建設(shè)方面，利用微信公眾號(hào)、教學(xué)APP[3]等手段也進(jìn)行著教學(xué)模式的探索。

高校課堂教學(xué)中普遍存在沉悶現(xiàn)象，[4]教師已不是“主講”，而是整堂課只有教師“獨(dú)講”;學(xué)生安于當(dāng)安靜的聽眾，或者在刷手機(jī);即使在分組活動(dòng)中，也有學(xué)生不積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不為小組活動(dòng)做出貢獻(xiàn)，而同組學(xué)生為了避免沖突，面對(duì)此種“不作為”的同組同學(xué)也只是保持沉默。在“以學(xué)生為中心”教育理念下，頭腦風(fēng)暴法[5]、分組討論法[6]等互動(dòng)教學(xué)手段可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

可以毫不夸張地說，大約超過90%的學(xué)生都配有智能手機(jī)。然而學(xué)生使用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的微乎其微。我們教師群體應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不是一味地禁止學(xué)生用手機(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用手機(jī)等智能設(shè)備，為其提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和參考資料。

二、教學(xué)工具：藍(lán)墨云班課

本課題利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)作為輔助教學(xué)工具，開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)。藍(lán)墨云班課是由藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的智能教學(xué)助手，該平臺(tái)適用于 Android 手機(jī)和平板、iOS 手機(jī)和平板，以及 PC 五種終端。教師能夠方便地在 APP 客戶端或PC端瀏覽器打開鏈接（https：//www.mosoteach.cn/）來創(chuàng)建移動(dòng)班級(jí)，并允許教師以發(fā)放移動(dòng)班級(jí)邀請(qǐng)碼形式讓學(xué)生加入班級(jí)，形成私有 SPOC 班級(jí);教師能夠方便地在APP客戶端或網(wǎng)頁版上創(chuàng)建和開展多種形式的教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)組件基本覆蓋課程教學(xué)過程。例如：

（1）投票問卷組件——支持教師創(chuàng)建投票或問卷活動(dòng)并即時(shí)發(fā)布，學(xué)生可以即時(shí)回答，教師即時(shí)得到投票問卷結(jié)果。

（2）頭腦風(fēng)暴組件——支持教師創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴主題活動(dòng)，學(xué)生可以在移動(dòng)終端上“背對(duì)背”通過文字和圖片發(fā)表看法，教師可即時(shí)得到反饋結(jié)果;支持教師對(duì)學(xué)生回答的即時(shí)評(píng)價(jià)、即時(shí)打分。

（3）即時(shí)測(cè)試組件——支持教師創(chuàng)建即時(shí)測(cè)試活動(dòng)，可從在線題庫中選題，可設(shè)定時(shí)限、重復(fù)次數(shù)、測(cè)試形式（教師控制測(cè)試或?qū)W生自測(cè)）等;學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成測(cè)試，平臺(tái)自動(dòng)反饋測(cè)試的結(jié)果分析，包括班級(jí)測(cè)試的整體排名和區(qū)間分析、每個(gè)學(xué)生測(cè)試結(jié)果、單體測(cè)試結(jié)果分析等。

（4）討論答疑組件——支持教師創(chuàng)建可控的討論答疑活動(dòng)，教師和學(xué)生可以通過文字、語音、圖片，發(fā)表看法、參與討論、提出疑問、解答問題;支持教師在討論答疑過程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的即時(shí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

（5）作業(yè)/小組任務(wù)組件——支持教師布置學(xué)生個(gè)人作業(yè)或任務(wù)，支持學(xué)生以文字、圖片或附件形式提交個(gè)人作業(yè)和任務(wù)結(jié)果;支持教師布置隨機(jī)或線下分組的作業(yè)和任務(wù)，支持學(xué)生按小組提交小組作業(yè)或小組任務(wù)結(jié)果;支持教師/助教批改作業(yè);支持學(xué)生互評(píng)作業(yè)，可以快捷設(shè)置評(píng)分點(diǎn)，可以實(shí)名互評(píng)，也可以匿名互評(píng)。

（6）課堂表現(xiàn)組件——支持教師隨機(jī)手動(dòng)指定學(xué)生回答問題或進(jìn)行課堂表演等;支持課堂表現(xiàn)活動(dòng)的即時(shí)評(píng)價(jià)與打分。

藍(lán)墨云班課是一款能夠提供課堂互動(dòng)的移動(dòng)信息化教學(xué)工具，支持教師開展互動(dòng)式、參與式教學(xué)，能夠支持實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種新型教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的過程性考核與評(píng)價(jià)。

三、基于藍(lán)墨云班課的互動(dòng)課堂

1.分組討論

教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是生生之間、師生間的關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)模式的直接理論依據(jù)是交際教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)的多種目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情境、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。

藍(lán)墨云班課提供了多種分組方式，如圖1（a）所示。每組人數(shù)過少難以活躍氣氛，人數(shù)過多難以組織討論內(nèi)容，因此本課題中一般由5～6人構(gòu)成一組，采取了隨機(jī)劃分的方式，基本上可以保證每組在表達(dá)能力、推理能力、組織能力各方面實(shí)力相當(dāng)。在分組的同時(shí)，教師可以描述任務(wù)詳情，文字、圖片、語音、短視頻等形式均可。其次，教師可以設(shè)置本次任務(wù)總分，指定評(píng)價(jià)方式，如圖1（b）所示，包括教師評(píng)分、學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)以及以上任意組合方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，本課題中一般選擇“教師評(píng)分+組間互評(píng)+組內(nèi)互評(píng)”的方式。圖1（c）給出了一次小組任務(wù)實(shí)例?？梢钥傆^該次小組任務(wù)總分值、任務(wù)詳情、提交情況，以及評(píng)分情況。另外，教師和全體學(xué)生可以在手機(jī)APP端或網(wǎng)頁端對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行在線批注，可以通過點(diǎn)擊圖1（c）右下角用橘黃色云朵形狀突出顯示的評(píng)論進(jìn)行查看。從圖2中可以看到，教師不僅可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行批注，還可以對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，對(duì)精彩或有價(jià)值的評(píng)語進(jìn)行點(diǎn)贊等。教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)贊的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行加分操作，可以在一定程度上提高學(xué)生參與積極性，同時(shí)方便地進(jìn)行教學(xué)的過程性考核與評(píng)價(jià)。

2.一分鐘報(bào)告

大班授課時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師很難做到每節(jié)課都跟每一位學(xué)生進(jìn)行口頭上的互動(dòng)交流，無法得到該堂課的教學(xué)效果的即時(shí)反饋?！耙环昼妶?bào)告”（One minute paper）可以改善這種情況。所謂的“一分鐘報(bào)告”是指在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)告一段落后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)單地寫下學(xué)習(xí)重點(diǎn)、存在的問題等。藍(lán)墨云班課中的頭腦風(fēng)暴和討論答疑組件，均可以協(xié)助教師開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。圖3展示了本課堂中利用頭腦風(fēng)暴組件發(fā)起的一次“一分鐘報(bào)告”實(shí)例。在投屏模式下，全體師生都可以清楚地看到此段教學(xué)活動(dòng)的達(dá)成效果，教師可以在線對(duì)每份報(bào)告給予回饋。如遇到班級(jí)人數(shù)太多的情況，可以選擇有參考性的幾份報(bào)告進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。通過這樣的形式，教師可以即時(shí)得到反饋，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

3.課堂測(cè)驗(yàn)

除了“一分鐘報(bào)告”，教師還可以利用課堂小測(cè)驗(yàn)的方法來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用藍(lán)墨云班課的測(cè)試組件，教師可以創(chuàng)建即時(shí)測(cè)試活動(dòng)，學(xué)生答題結(jié)束后，平臺(tái)自動(dòng)反饋測(cè)試的結(jié)果分析，包括班級(jí)測(cè)試的整體排名和區(qū)間分析、每個(gè)學(xué)生測(cè)試結(jié)果、單體測(cè)試結(jié)果分析等。圖4給出了一次測(cè)試結(jié)果實(shí)例。我們可以看到，這種方式可以給教師和學(xué)生即時(shí)的反饋，使教學(xué)雙方了解薄弱環(huán)節(jié)所在，從而進(jìn)一步去調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

4.其他

除上述教學(xué)活動(dòng)外，還有一些活動(dòng)可以促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，比如教師可以通過發(fā)起調(diào)查問卷的方式來獲得學(xué)生的反饋，如圖5所示。教師亦可以隨機(jī)指定學(xué)生回答問題，如圖6所示。藍(lán)墨云班課支持上述活動(dòng)的即時(shí)評(píng)價(jià)與打分。

5.調(diào)研報(bào)告

本課題面向授課學(xué)生發(fā)放了調(diào)研報(bào)告，有效回收量為52份。從圖7中可以看到絕大部分學(xué)生認(rèn)為授課教師在該課堂中鼓勵(lì)學(xué)生參與問答與互動(dòng)，且使用教學(xué)APP對(duì)學(xué)習(xí)過程有一定的幫助。

四、結(jié)論

在課堂上單純地禁止學(xué)生用手機(jī)不如恰當(dāng)?shù)乩靡恍┲腔劢虒W(xué)工具（如本課題使用的藍(lán)墨云班課，還有超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等其他工具）來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用手機(jī)等智能移動(dòng)工具，這樣可以方便一些教學(xué)活動(dòng)的開展，提高教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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（編輯：王天鵬）