陳貴生

摘? ?要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸物理的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。物理教學(xué)過(guò)程蘊(yùn)含著極大創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，教材本身為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供了很好的載體。因此在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。本文闡述在物理教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)的4點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;主動(dòng)性;動(dòng)手實(shí)驗(yàn);求知欲

1? 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，當(dāng)然這與教師的個(gè)人素質(zhì)有很大關(guān)系。如果課堂氣氛過(guò)于緊張、沉悶，那么班級(jí)學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)形的壓抑感，時(shí)間久了將嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。物理課本中有許多知識(shí)點(diǎn)、迷你小實(shí)驗(yàn)頗具趣味性，教師要善于挖掘并加以利用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題的思考方式。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂效率。

那么，如何營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍呢？

一是把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以拉近師生之間的距離。不少教師認(rèn)為學(xué)生在課堂開小差，應(yīng)該受到嚴(yán)厲的批評(píng)，其實(shí)不然，以前是嚴(yán)師出高徒，其實(shí)當(dāng)下應(yīng)是能師出高徒，而且是具有極具親和力的教師更能虜獲學(xué)生的心，俗話說(shuō)：“親其師而信其道”。微笑能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。二是把贊美帶進(jìn)課堂。在教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生有疑問(wèn)，說(shuō)明他們學(xué)習(xí)有用心，此時(shí)，學(xué)生若提問(wèn)，教師應(yīng)中肯地給予解答，并適當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià)。即使學(xué)生提一些不合理的問(wèn)題，教師也不要一棍子打死，要充分信任和尊重學(xué)生，以保護(hù)并培養(yǎng)他們質(zhì)疑的興趣和勇氣。例如，講防止慣性在交通中的危害，交通管理中有哪些措施時(shí)，有位平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大聲說(shuō)：不讓剎車失靈。這顯然不是管理措施，更不是人們意愿控制得了的。但我并沒(méi)有批評(píng)他，而是肯定他的想法，希望將來(lái)能發(fā)明一種類似殺毒軟件的東西控制剎車裝置，借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，隨時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2? 發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂授課形式大都是“灌輸式、填鴨式”的形式，教師在上面講、學(xué)生在下面聽、記，很少考慮學(xué)生的主動(dòng)性，更談不上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到什么樣的課才是有質(zhì)量的課，要意識(shí)到課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。教師可結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和各章節(jié)的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題和情景來(lái)設(shè)疑。例如，在“快與慢”一課中，為了讓學(xué)生有充分想象的空間，應(yīng)該把課移到室外，讓學(xué)生自己組織賽跑、計(jì)時(shí)，從實(shí)際出發(fā)得出快慢的比較方法，從而引入速度定義。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解將更加深刻，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

同一班級(jí)不同學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好是不同的。教學(xué)不能搞一刀切，要注重個(gè)體差異。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要善于利用一切機(jī)會(huì)增強(qiáng)自尊心、自信心，從而改正思維方式和學(xué)習(xí)策略，努力調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并進(jìn)入良性循環(huán)學(xué)習(xí)和發(fā)展的行列。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力，否則會(huì)妨礙不同類型學(xué)生的發(fā)展。

3? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要看重學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而較少關(guān)心學(xué)生是否真正理解知識(shí)。俗話說(shuō)：教師教育學(xué)生應(yīng)“授之以漁”，而不是“授之以魚”，教的目的是為了不教，因此作為理科教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，我在“力的合成與分解”這課當(dāng)中，通過(guò)一節(jié)習(xí)題課之后，我會(huì)讓學(xué)生將做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行歸納，進(jìn)行分析概括，引導(dǎo)學(xué)生力的合成與分解總共有幾個(gè)類型，每個(gè)類型各具什么特點(diǎn)，之后可以對(duì)題目進(jìn)行如何改造。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，也讓他們獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須拓寬學(xué)生的思維空間。而思維空間的拓展就為學(xué)生的想象留下了思考的余地，為引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)的勇氣，著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只有每事問(wèn)?！卑l(fā)問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，課堂上要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步思索，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有所思考，進(jìn)而能提出更有創(chuàng)新的問(wèn)題，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于利用和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

4? 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐感知?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基本途徑，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)棵，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和格物致知的精神，進(jìn)而了解事物的形成原理。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，排除一些次要因素，使待研究的問(wèn)題更加突出、鮮明，以便得出比較理想化的結(jié)論，是人類認(rèn)識(shí)自然的主要方法之一[ 1 ]。可是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，即使是做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也是按課本設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性、創(chuàng)造性功能得不到體現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置開放性、多渠道的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常不可能一次成功，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，這些過(guò)程本身也能很好地鍛煉他們的耐心，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)展[ 1 ]。例如對(duì)于“二力的平衡條件”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我先通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的與注意事項(xiàng)，然后就以小組為單位讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自己動(dòng)手完成。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)過(guò)程我會(huì)在一旁巡查，最后讓各組形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及數(shù)據(jù)處理。有的學(xué)生進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生進(jìn)行四次實(shí)驗(yàn)。

為了使教學(xué)效果更佳，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分利用多媒體，并借助教學(xué)軟件對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使授課內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、多樣。例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，就是利用多媒體播放時(shí)尚流行音樂(lè)及大自然之聲，突然插入噪聲，從聽覺、環(huán)保入手引入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性思維能力。

在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，這一過(guò)程本身就應(yīng)該具有創(chuàng)造性，只有教師具有創(chuàng)造思維的方法才能影響學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)，只有這樣方可培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，這將承載著民族的興衰，中國(guó)歷史的進(jìn)程，是一項(xiàng)神圣的使命。我們每位教師都要在推進(jìn)素質(zhì)教育的大潮中，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教育模式的重大轉(zhuǎn)變，積極探索。在教育改革中不僅要關(guān)注教與學(xué)的一般方法改革，更要重視改革那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育思想和教育行為。積極營(yíng)造多角度培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力真正滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，經(jīng)過(guò)一代代教育人的共同努力，年輕的一代必將是有著創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代，中華民族也將是具有極具創(chuàng)新精神的民族。

參考文獻(xiàn)：

[1]常程.物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究）， 2014（6）：29.