摘 ?要 ：本文以會(huì)計(jì)為核心的供應(yīng)鏈管理專業(yè)群的“課賽證創(chuàng)融合、德智才技共育”人才培養(yǎng)模式為依托，按照崗位群職業(yè)能力規(guī)劃課程內(nèi)容，以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，優(yōu)選市場營銷、物流管理、電子商務(wù)對(duì)口專業(yè)建立供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)群，開發(fā)能力本位的“平臺(tái)+模塊”課程體系，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新、資源共享的專業(yè)群課程體系建設(shè)研究。

關(guān)鍵詞：平臺(tái)+模塊;供應(yīng)鏈管理專業(yè)群;課程體系

課題項(xiàng)目：本文系2017年度黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《高職會(huì)計(jì)為核心的管理類專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)：ZJC1316011，課題主持人：王國慶，課題參加人：姜志松、許可、劉淼、王明花、李秋、孫海洋。

一、課程體系建設(shè)的核心內(nèi)涵

專業(yè)群平臺(tái)模塊課程由公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、素質(zhì)教育課程和能力拓展課程構(gòu)成，以此培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)能力和職業(yè)道德。核心模塊課程是保證學(xué)生就業(yè)的核心技能課程，各專業(yè)以供應(yīng)鏈為依據(jù)開展不同方向的專業(yè)核心課程設(shè)置。拓展模塊課程是保證學(xué)生具備一定職業(yè)拓展遷移能力的技術(shù)技能課程，開設(shè)拓展能力培養(yǎng)方面課程。

二、課程體系的構(gòu)建途徑

（一）開展企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)群崗位能力分析

依托校企合作協(xié)同育人平臺(tái)，深入調(diào)研會(huì)計(jì)專業(yè)為核心的供應(yīng)鏈管理專業(yè)群崗位工作任務(wù)，優(yōu)選市場營銷、物流管理、電子商務(wù)等關(guān)聯(lián)供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)的核心崗位群及輔助崗位群。根據(jù)調(diào)研結(jié)果得出據(jù)供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在庫管、會(huì)計(jì)核算、運(yùn)輸管理、會(huì)計(jì)信息化管理、客戶服務(wù)、企業(yè)策劃、財(cái)務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、倉儲(chǔ)配送管理、物流管理等方向。根據(jù)各專業(yè)崗位能力分析表，整理主要工作任務(wù)，分析典型工作任務(wù)，再由典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)理論課程及實(shí)踐課程。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程體系

明確辦學(xué)定位和特色，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，構(gòu)建能力本位的“平臺(tái)+模塊”課程體系，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，開發(fā)項(xiàng)目式課程，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)“雙證書”制度。通過建設(shè)與開發(fā)通識(shí)教育平臺(tái)課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)核心平臺(tái)課程和能力拓展平臺(tái)課程，構(gòu)建完整專業(yè)群課程體系。以職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，并結(jié)合技能證書考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，精簡專業(yè)必修課數(shù)量，增加專業(yè)選修課。

三、建立供應(yīng)鏈管理專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”式課程體系

所謂 “平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞以會(huì)計(jì)為核心的關(guān)聯(lián)供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)崗位群為工作領(lǐng)域，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成“平臺(tái)”課程，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其中公共課程執(zhí)行國家規(guī)定指導(dǎo)性方案的課時(shí)，專業(yè)群基礎(chǔ)課程需要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等課程。教師按照就業(yè)崗位能力需求，將取證考試的內(nèi)容融入到常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中，將這些資格考試中的科目設(shè)置為必修課程，“課證融合”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的 “零距離”對(duì)接;同時(shí)，可以增設(shè)其他崗位所需技能的選修課程，達(dá)到人才培養(yǎng)“技能提升”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的 “無縫對(duì)接”，縮短了學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間。因此最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、ERP供應(yīng)鏈管理等四門課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共享，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)而設(shè)置，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的專業(yè)核心及能力拓展課程組成。此外還應(yīng)該投入更多的精力在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解線上線下商務(wù)運(yùn)營模式和流程，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生成為能通過專業(yè)知識(shí)解決問題的技能型、服務(wù)型、復(fù)合型人才。

四、合理配置專業(yè)群教學(xué)資源

（一）整合師資力量，提升專業(yè)優(yōu)勢

在師資安排上，系部主動(dòng)打破專業(yè)限制，專業(yè)平臺(tái)課程不再由各專業(yè)單獨(dú)負(fù)責(zé)，而是統(tǒng)一安排老師，形成 2～5人的課程小組，指定課程負(fù)責(zé)人，組織小組老師集體備課、磨課、共同研究教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)，以技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、微課慕課、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為抓手，整合優(yōu)化專業(yè)群的師資隊(duì)伍，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)年輕教師，并通過培訓(xùn)、交流、企業(yè)掛職鍛煉等方式和建立和完善“名師工作室”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“雙師型教師”的制度，提升整體教學(xué)水平和提高雙師素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充兼職教師隊(duì)伍，積極發(fā)揮兼職教師的作用。

（二）共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

通過建設(shè)物流超市實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、多功能一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、叉車訓(xùn)練場地等實(shí)訓(xùn)室，共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源。依托著會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，獲得學(xué)院資金支持，規(guī)劃建設(shè)移動(dòng)電商實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)室、VBSE實(shí)訓(xùn)室、圖像處理實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)運(yùn)營實(shí)訓(xùn)室和跨境電商實(shí)訓(xùn)室，并與校外實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)合作，擴(kuò)大校企合作的廣度，加大校企合作的深度，形成以專業(yè)設(shè)備為依托的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。

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作者簡介：

姜志松，女，副教授，會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)。