羅明慧

摘 ?要：與商品圖片處理（美工、設(shè)計）相關(guān)的崗位是中職電子商務專業(yè)學生畢業(yè)的一大去向。傳統(tǒng)的商品圖片處理課堂教學采用講授演示法，便于教師的統(tǒng)一授課。但是我國目前普遍采用大班授課，實訓中教師難以兼顧過多的一對一指導。學習困難的學生很難從傳統(tǒng)的課堂教學中得到足夠的幫助。新的教學手段——微課可以給學生提供更多的幫助。它具備教學時間較短、教學內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體的特點，可以滿足學生在實操過程中和課后重溫知識點和技能的要求。本文以《商品無痕摳圖技術(shù)》課題為例，探討微課在中職課程《商品圖片處理》教學中的應用。

關(guān)鍵詞：摳圖技術(shù);商品圖片處理;微課

一、《商品圖片處理》課程現(xiàn)狀及存在問題

（一）《商品圖片處理》課程現(xiàn)狀

隨著電子商務的發(fā)展，電商企業(yè)和顧客對購物網(wǎng)站的商品圖片提出了更高的要求，進而對從事商品攝影、圖片處理（美工、設(shè)計）等相關(guān)崗位工作的從業(yè)人員提出了更高的要求。商品圖片處理工作涉及大量的Photoshop軟件圖片處理操作技術(shù)，非常適合中職生的學習特點。與商品圖片處理相關(guān)的崗位是中職電子商務專業(yè)學生畢業(yè)的一大去向，許多中職學校為此設(shè)立了相關(guān)課程。

目前，傳統(tǒng)的商品圖片處理課程主要為以單一的Photoshop軟件學習課程，如《Photoshop》、《網(wǎng)店美工》，學習周期為一個學期。我所在的學校根據(jù)企業(yè)的工作流程，將攝影和Photoshop軟件處理圖片結(jié)合起來，開發(fā)了《商品圖片處理》校本課程。無論是《Photoshop》、《網(wǎng)店美工》還是《商品圖片處理》課程，都大量涉及Photoshop軟件應用的知識和技能，在課堂教學中都有教師理論講授、實操演示和學生實操訓練幾個重要組成部分。

（二）存在問題

學生在聽完理論講授、觀看實操演示后，需要進行實操訓練。對于比較容易的知識點和技能，學生花費的時間相差無幾。遇到比較難的知識點和技能，部分學生很快完成，部分學生不理解、記不住。這時候教師反復統(tǒng)一演示會浪費已掌握學生的時間，個別指導又只能顧及少部分學生，學生小組互助也可能存在傳達不準確的情況。

中職學生不像大學生那樣，幾乎人人擁有電腦，可以經(jīng)常利用電腦復習已學知識和技能。當間隔時間較長時，學生需要再次應用相關(guān)知識和技能時，會產(chǎn)生遺忘的問題。因此，教師也不得不經(jīng)常利用有限的課堂時間，給中職學生進行復習。

在本校的《商品圖片處理》課程中，學生對商品進行攝影后，需要及時根據(jù)企業(yè)的工作流程利用Photoshop軟件對商品圖片進行處理，更真實的反應了商品圖片處理的應用場景。而傳統(tǒng)的《Photoshop》、《網(wǎng)店美工》課程，學生在學習攝影等各種技能后，可能需要間隔更長的時間——通常為一至兩個學期，才模仿企業(yè)工作流程對商品圖片處理技能進行訓練，學生將面臨更嚴重的遺忘問題。

二、研究的目的和意義

傳統(tǒng)的《商品圖片處理》課堂教學采用講授演示法，便于教師的統(tǒng)一授課，控制教學進度。但是我國目前普遍采用大班授課，實訓中教師難以兼顧過多的一對一指導。學習難度大的知識和技能時，接受能力較慢和容易遺忘的學生很難從傳統(tǒng)的課堂教學中得到足夠的幫助。在《商品圖片處理》課程中應用新的教學手段——微課，可以將課堂知識、技能、案例片段化，制作成可以反復觀看的信息化資源，給學生提供更多的幫助。

三、微課教學介紹

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，它具備的教學時間較短、教學內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體的特點，可以滿足學生在實操過程中和課后重溫知識點和技能的要求。

四、微課在《商品無痕摳圖技術(shù)》課題中的應用

（一）現(xiàn)有摳圖技術(shù)及存在問題

商品摳圖是商品圖片處理工作的基礎(chǔ)。Photoshop軟件里的魔棒、套索、選框等選區(qū)工具操作簡單、快速，可以對商品進行摳圖。利用選區(qū)工具摳圖是Photoshop軟件應用的入門技術(shù)，但是也對被處理圖片提出了背景顏色單一、商品形狀簡單等要求。應用魔棒、套索、選框等選區(qū)工具的摳圖方法，將商品從復雜的背景中摳出，往往會帶有雜邊，這樣的圖片用于展示商品，效果往往不是很令人滿意。解決這一問題就需要商品無痕摳圖技術(shù)——鋼筆摳圖。

但是鋼筆摳圖的原理和選區(qū)工具摳圖有所不同，學生容易混淆。另一方面，鋼筆工具的使用較為復雜，中職生學習起來比較困難。

（二）課題的設(shè)計

制作8分鐘的視頻，將教學內(nèi)容劃分為鋼筆工具摳圖的原理、錨點的類型和實操案例、拓展練習四個部分，分別解決學生關(guān)于“為什么”、“怎么做”的問題，方便學生有針對性的隨時查看。

1.鋼筆工具摳圖的原理

鋼筆工具摳圖主要是利用鋼筆工具的繪制路徑功能生成選區(qū)進行摳圖。通過摳出五角星的簡單實例讓學生體會鋼筆工具摳圖的原理和一般過程：

（1）選擇鋼筆的路徑模式;

（2）建立錨點;

（3）繼續(xù)建立錨點，相鄰兩個錨點自動連接起來，形成路徑，閉合路徑;

（4）將路徑轉(zhuǎn)化為選區(qū)。

2.錨點的類型

路徑是由錨點控制的，如果要繪制包含曲線和折角的路徑，摳出邊緣有弧度和折角的商品，還要學習錨點的類型。錨點的類型分為3類，分別是直線錨點、曲線錨點與貝葉斯錨點。通過使用直線錨點、曲線錨點與貝葉斯錨點繪制W、S、m形線段，將形象的線段與具體錨點類型聯(lián)系起來，突破鋼筆工具使用難點。

（1）直線錨點

使用鋼筆工具在畫布上，從左至右上下單擊五下，每次點擊得到一個錨點，相鄰兩點自動連成一條直線，從而形成W形折線，按ESC鍵完成非閉合曲線的繪制。這些折線上的錨點被稱為直線錨點。

（2）曲線錨點

利用曲線錨點繪制一個S形的曲線。首先，創(chuàng)建錨點——單擊鼠標并拖拽。此時，在錨點的兩側(cè)會出現(xiàn)控制桿（端點為實心圓點），控制桿可以調(diào)節(jié)該錨點兩側(cè)或一側(cè)的曲線方向和弧度。調(diào)節(jié)控制桿的方向可以控制曲線的方向，調(diào)節(jié)控制桿的長度可以控制曲線的彎曲程度，調(diào)節(jié)的過程中控制桿始終在一條直線上。從左向右依次創(chuàng)建第二、三個錨點，并調(diào)節(jié)控制桿的長度和方向，兩個相鄰的錨點自動連接成一條曲線，從而形成S形的曲線。這種連接曲線，控制桿在一條直線上的錨點稱之為曲線錨點。

（3）貝葉斯錨點

繪制一條m形的曲線。按住鍵盤上的Alt將鋼筆工具切換成轉(zhuǎn)化點工具，僅調(diào)整錨點一端的控制桿，使錨點兩側(cè)的控制桿不在一條直線上。這種連接曲線，錨點兩側(cè)的控制桿不在一條直線上的錨點稱之為貝葉斯錨點。

3.實操案例：使用鋼筆工具摳出精美絹花

待處理圖片為精美絹花，背景白色部分顏色不純、商品包含陰影、葉子不美觀，需要將花朵完美摳出。通過觀察發(fā)現(xiàn)，花瓣的輪廓都是曲線，而花瓣的頂端都是折角。利用鋼筆工具在花瓣輪廓的曲線處繪制曲線錨點，在折角處繪制貝葉斯錨點，可以更好的繪制貼合花瓣輪廓的各種曲線，更容易獲得好的摳圖效果。

4.拓展練習

布置背景復雜、商品邊緣線條復雜的商品摳圖作業(yè)——汽車摳圖，引導學生將鋼筆摳圖技術(shù)應用類似的場景。

（三）在課堂中的應用

在50人規(guī)模的電子商務班開展《商品無痕摳圖技術(shù)》課堂教學。因為鋼筆摳圖過程的復雜性，部分學生有不理解、記不住的情況。他們就怎么通過鋼筆工具得到選區(qū)，如何控制錨點、路徑從而控制摳出的商品邊緣有很大迷惑，對操作的順序和過程記憶不清。老師將《商品無痕摳圖技術(shù)》微課作為課堂教學的補充資源提供給學生使用。有困惑的學生通過反復觀看微課的對應模塊，得到解答。記憶稍慢的同學利用微課的播放、暫停、重播功能，反復觀看和模仿操作的分解步驟，達到鞏固。平時不好意思提問的學生也默默打開視頻微課學習和模仿。這些學生在利用微課學習的同時，其他學生的操作也不會因為老師突然要面對全班反復講解而打斷，也不會經(jīng)常出現(xiàn)多個同學同時舉手找老師答疑老師忙于解答的情況。接受能力比較強的學生在實訓任務完成以后，繼續(xù)做拓展練習提高技藝。尖子學生時間還有富余，在老師的提示下幫助其他同學掌握技藝。通過將微課引入課堂大大提高了師生教與學的效率。

當課程進度從單一的Photoshop圖片處理過渡到拍攝和圖片處理階段，部分學生的商品無痕摳圖技術(shù)有所生疏了，可以通過微課快速回憶技藝，減少對整個拍攝和圖片處理流程的影響。

（四）在課后的應用

將《商品無痕摳圖技術(shù)》的微課上傳到學校資源庫，開通學生訪問權(quán)限，學生可以24小時登錄校園網(wǎng)資源庫訪問。在學期的前期、中期、后期學生都可以利用手機在線觀看微課，通過觀看回憶自己原來掌握過但是又遺忘的技藝，在回到課堂前或者期末測試前熟悉操作的流程，提高重拾技藝的效率。

五、總結(jié)：

通過《商品無痕摳圖技術(shù)》課題的實例，利用微課時間短、內(nèi)容少、重點突出、具體化的特點，可以將《商品圖片處理》課程中較難掌握的知識點和技能化整為零，使學生在課堂和課下，利用微課視頻資源對以學知識和技能進行復習。同時，保證教師上課節(jié)奏的流程性，提高教師的課堂教學效率，豐富教師的教學手段，以及豐富學校的校本課程信息資源。

在當今電子商務迅猛發(fā)展的潮流下，利用微課提高電子商務專業(yè)學生的商品圖片處理能力，可以為電商企業(yè)提供更多的高素質(zhì)商品圖片處理（美工、設(shè)計）人才，更好的解決學生的就業(yè)問題。

參考文獻：

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