張繼富

摘要：當(dāng)前社會(huì)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我們生活中最重要的組成部分。語(yǔ)言對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是每天必不可少的交流工具，而語(yǔ)文又是最基礎(chǔ)的語(yǔ)言，是每個(gè)人都需要深入了解并掌握的。在當(dāng)前的新形勢(shì)背景下，如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并且學(xué)好語(yǔ)文課程成了教師的主要任務(wù)。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并對(duì)此提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);存在的問(wèn)題;對(duì)策

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生啟蒙教育的具有重要的奠基作用，是整個(gè)教育體系中作重要的組成部分。在新課程改革的深入實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷仍舊沒(méi)有得到良好的解決。基于此，在當(dāng)今教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面積極進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革，以保障其自身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊存在

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中一股腦的將知識(shí)都教授給學(xué)生，而不關(guān)注學(xué)生是否能夠理解，也不關(guān)注學(xué)生的接受能力。尤其在當(dāng)前，小學(xué)生的思維能力不夠成熟，理解能力有限，因此，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)為了需要完成課堂目標(biāo)而要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，一定程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）有些教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況

目前的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中大部分使用的都是人民教育出版社的語(yǔ)文課程教學(xué)材料，不可否認(rèn)，此版教材最具權(quán)威性，同時(shí)其內(nèi)容豐富，人群塑造豐滿，但是，其中，也不乏一些與學(xué)生的發(fā)展不符的叫教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，塔恩的思想以及生活閱歷都沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的高度，并且尚未形成較為系統(tǒng)的價(jià)值體系。因此，對(duì)于教材中有些較為沉重的內(nèi)容與話題無(wú)法有效的理解，同時(shí)，這些較為沉重的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)也并未起到較為良好的促進(jìn)作用。

（三）小學(xué)生的作業(yè)形式較為固定

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多小學(xué)生的課外作業(yè)，都是教師為了使得學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)能夠進(jìn)行有效的鞏固而布置的，也就是較為固定的模式，較為死板的復(fù)習(xí)，而沒(méi)有任何可以讓學(xué)生感到趣味性的內(nèi)容[2]。因此，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作業(yè)都存在較為抵觸的情緒，也就使得做作業(yè)本身的重要無(wú)法得到正常的發(fā)揮，一定程度上也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)課堂

新形勢(shì)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行過(guò)程中，首先應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性課堂，改變以前“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。就當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容相對(duì)較少，也就無(wú)法將學(xué)生所要學(xué)習(xí)到的所有內(nèi)容全面覆蓋。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要改變其教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好愉快的課堂環(huán)境，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高其學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文課程

由于當(dāng)前的教材中有部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情況不相符合，也就使得學(xué)生對(duì)其無(wú)法深入理解，因此，對(duì)于這些較為脫離學(xué)生生活實(shí)際的課程內(nèi)容，就需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的剔除，尤其是對(duì)于較為沉重的內(nèi)容，及時(shí)刪除，在他們對(duì)于這些內(nèi)容能夠理解的情況下再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。而此時(shí)，則需要選擇極具時(shí)代特征的內(nèi)容放入小學(xué)語(yǔ)文的教材中，一定程度上提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)與了解。進(jìn)而提高其對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了課堂內(nèi)容具有重要作用之外，其作業(yè)對(duì)學(xué)生，亦具有重要影響。因此，教師在給學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)時(shí)，需要在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加作業(yè)的趣味性與開(kāi)放性。同時(shí)，其自身對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成內(nèi)容也需要進(jìn)行開(kāi)放性的評(píng)價(jià)[4]?；诖?，能夠有效利用學(xué)生的作業(yè)完成內(nèi)容與教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)一定程度上增強(qiáng)師生之間的溝通與交流?；诖耍瑢W(xué)生的作業(yè)也就能夠打破學(xué)習(xí)過(guò)程中的約束，有效幫助學(xué)生提高其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率，提升其教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

在當(dāng)今教育改革持續(xù)深化的環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的教學(xué)具有重要意義。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中基礎(chǔ)性的內(nèi)容，因此，為了保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面提升，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中國(guó)存在的問(wèn)題給予高度的重視，同時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解決，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李冰.探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)新通信，2018，20（17）：190.

[3]黃思玉.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：125.

[4]韓如紅.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（04）：55.