金麗娜

摘 要：進(jìn)入新時期以來，隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平日益提高，越來越多的民眾開始追求藝術(shù)音樂的享受。而鋼琴作為集藝術(shù)和音樂于一身的代表科目，愈發(fā)受到社會的關(guān)注。為此，許多學(xué)校展開了鋼琴集體課的教學(xué)，這極大地緩解了我國教學(xué)壓力，但是因為鋼琴集體課所面對的學(xué)生人數(shù)眾多，產(chǎn)生了諸如教學(xué)質(zhì)量不高、個體針對性不強等各種各樣的問題。如何解決這些問題，如何探尋鋼琴集體課教學(xué)實踐改革，已成為當(dāng)下教育行業(yè)所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：新時期;鋼琴集體課;教學(xué);改革;教學(xué)實踐

基金項目：本文系阿壩師范學(xué)院教育科學(xué)研究專項課題“高校鋼琴集體課教學(xué)研究”（JY14-21）研究成果。

鋼琴是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科。對于那些立志從事音樂行業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好鋼琴十分重要。鋼琴可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感，為音樂專業(yè)知識打下基礎(chǔ)，正是由于鋼琴在音樂學(xué)習(xí)中的重要地位，故而各大學(xué)校均大規(guī)模開展鋼琴教學(xué)。但是由于我國人口基數(shù)大，適齡學(xué)生眾多，教學(xué)壓力極大，外加各大院校不斷擴招，更是無形中提升了這種教學(xué)壓力。[1]而鋼琴集體課教學(xué)因為其一對多的特點，可以節(jié)省極大的人力、物力、財力，被多數(shù)育機構(gòu)所采用。但是此教學(xué)模式所存在的弊端和不足，使得教學(xué)效果不如預(yù)期。因此，我們要對鋼琴集體課教學(xué)實踐進(jìn)行必要的改革探析。

一、鋼琴集體課教學(xué)實踐的優(yōu)勢

（一）有助于互相學(xué)習(xí)，良性競爭

鋼琴集體課教學(xué)實踐相比其他教學(xué)模式，有著明顯的優(yōu)勢。相比于一對一的鋼琴教學(xué)，鋼琴集體課教學(xué)有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)創(chuàng)造了機會。學(xué)生可以在日常的教學(xué)過程中，通過同學(xué)之間的互相溝通，解決一對一教學(xué)中不懂的問題，也可以借鑒他人有益的學(xué)習(xí)方法來改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高。這也有助于培養(yǎng)他們之間的競爭意識，同學(xué)之間的互相競爭，可以為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中提供強大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的快速進(jìn)步。

（二）集體的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高

人是社會性動物，而學(xué)生因為正處于青年或者青少年階段，更是喜歡與他人溝通，融入集體。鋼琴集體課教學(xué)便創(chuàng)造了一個集體的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是創(chuàng)造了一種集體的學(xué)習(xí)氛圍，集體的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。首先，學(xué)生可以很快融入到鋼琴課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次在日常的學(xué)習(xí)過程中，因為其處于集體學(xué)習(xí)環(huán)境中，也減少了分心、走神的現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)效率。再次，那些日常感到學(xué)習(xí)枯燥、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，也會被這樣的學(xué)習(xí)氛圍所感染、所激勵，在潛意識里增強學(xué)習(xí)渴望程度，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。最后，集體的學(xué)習(xí)氛圍還有助于后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，使他們?nèi)谌氤煽儍?yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)理念中去，獲得成績的進(jìn)步。

（三）節(jié)省資源成本，提高資源利用率

我國的人口基數(shù)大，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，教學(xué)資源相對很緊張。而且九年義務(wù)教育的普及、教育改革的深化，對素質(zhì)教育提出了更高的要求，各大初、中、高等院校進(jìn)行大范圍擴招，受教育人數(shù)激增。在這種大環(huán)境下，鋼琴一對一教育難以滿足當(dāng)下的眾多受教育人群，故而鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)運而生。[2]它以一對多的方式進(jìn)行授課，極大地節(jié)省了鋼琴教學(xué)的成本，提高了教育資源的利用效率，解決了鋼琴教學(xué)中對場地、設(shè)施的高要求，無形中增加了我國的鋼琴教育普及率。

二、鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

鋼琴集體課雖然有著許多的優(yōu)勢，但是因為我國的國情所限，以及具體普及、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量的影響，它的許多優(yōu)勢沒有得到體現(xiàn)和發(fā)揮，故而當(dāng)下的鋼琴集體課教學(xué)仍然存在著各種問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

鋼琴集體課教學(xué)，是采用集體化的教學(xué)模式，全體學(xué)生所接受的教學(xué)方法是相同的，但是學(xué)生的個性特點卻有不同，不同學(xué)生對待教學(xué)的方法，興趣是不同的。統(tǒng)一化的教學(xué)必然會使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)習(xí)參與度下降，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。而且集體化教學(xué)容易使學(xué)生形成被動參與教學(xué)的習(xí)慣，部分學(xué)生會以“隨大流”的方式進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，不能融入到集體學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）教學(xué)與實踐相脫節(jié)，學(xué)生缺少實踐鍛煉

鋼琴課程是十分注重實踐的學(xué)習(xí)課程，不同于數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科，所學(xué)的課堂理論知識最終都要付諸于鋼琴實際的操作彈奏。但是鋼琴集體課教學(xué)是一對多的教學(xué)模式，大多是一位老師一架鋼琴面對眾多的學(xué)生。在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，不可能做到讓每一個學(xué)生去親自彈奏、實際操作鋼琴，這樣學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)中大多停留在理論知識上，缺乏實踐彈奏，使得教學(xué)與實踐相脫節(jié)。

有些教學(xué)資源相對充足的學(xué)校雖然能夠做到授課時人手一架鋼琴，但是因為一架鋼琴本身價格較高，所占空間較大，多數(shù)家庭均沒有購置鋼琴，學(xué)生回到家后，缺乏課余鍛煉實踐的機會，難以在鍛煉中提高自身的鋼琴水平。

（三）缺乏差異性教學(xué)

鋼琴集體課的優(yōu)勢在于統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，將眾多學(xué)生之間的雷同問題進(jìn)行一次性的解決，從而節(jié)省人力物力。但是與之對應(yīng)的是，學(xué)生是不同的個體，每個人都有性格，理解能力、實際學(xué)習(xí)操作能力、所遇到的問題均有不同，集體教學(xué)難免忽視學(xué)生的這種差異，缺乏有針對性的差異化教學(xué)。不同學(xué)生之間的一些個性問題沒有得到解決，久而久之，會很大程度地影響到鋼琴教學(xué)活動的時效性。

（四）缺乏科學(xué)的考核機制，教師對學(xué)生的真實情況掌握不足

教學(xué)的重要方面就是對學(xué)生情況的掌握程度，而對學(xué)生情況的了解往往通過考試來完成。目前我國的鋼琴集體課教學(xué)中缺乏一套針對學(xué)生真實情況進(jìn)行科學(xué)考核的機制，多以考試作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，用成績來草率地統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然是不合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)不能簡單地用考試成績來衡量。[3]學(xué)生考試成績差有多方面的原因，其中包括了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素，簡單的考試是無法獲得學(xué)生的真實情況的。

（五）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教師隊伍素質(zhì)有待加強

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和主要實施者，教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣。當(dāng)前我國鋼琴教師的教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)多是程式化的教授課程，學(xué)生也只是慣性地、被動地學(xué)習(xí)。鋼琴教師更多地只是注重專業(yè)知識的傳授，對傳授方法、課堂氣氛調(diào)動、學(xué)生針對性教學(xué)均認(rèn)識不足，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

大多數(shù)學(xué)校缺乏對教師的必要培訓(xùn)，沒有針對時代發(fā)展的特點來對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)考核，致使教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)沒有得到科學(xué)合理的提高。

三、鋼琴集體課教學(xué)實踐改革策略

（一）打造集體學(xué)習(xí)互動氛圍，構(gòu)建趣味化學(xué)習(xí)課堂

學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有著重要的意義，鋼琴集體課教學(xué)也不例外。在鋼琴集體課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識獲取量，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高打下良好的基礎(chǔ)。因此，在日常的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建趣味化的學(xué)習(xí)課堂，針對學(xué)生的興趣愛好制定學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，以此來提升其學(xué)習(xí)的積極性。比如利用情景代入法，讓學(xué)生代入到教學(xué)環(huán)境中，身臨其境，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。又比如列舉一些學(xué)生感興趣的人物進(jìn)行教學(xué)知識點的普及，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高知識的趣味性。

（二）宏觀把控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理調(diào)配鋼琴實踐活動

鋼琴集體課教學(xué)的難度在于教學(xué)實踐，讓每一位學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際的鋼琴操作是很難完成的。教師和學(xué)校針對此種情況可以從宏觀上把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實踐次數(shù)，將不同情況學(xué)生的實踐活動科學(xué)地分配到課余的學(xué)校琴房中和日常的生活中，提高琴房的使用效率。針對那些家庭條件所限的學(xué)生，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)制度，增加學(xué)校琴房的開放時間，最大化地服務(wù)學(xué)生，讓他們參與到學(xué)習(xí)實踐中。

（三）以學(xué)生為主體，實施分類教學(xué)，貫徹立德樹人思想

在鋼琴集體課的教學(xué)中，要從思想上明確樹立學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。這樣才能將以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，切實從學(xué)生角度出發(fā)，而進(jìn)行差異化教學(xué)。針對教師資源緊張的情況，教學(xué)時可以實施分類教學(xué)法。將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的分類，然后進(jìn)行有針對性的備課、教學(xué)，這樣既滿足了針對性教學(xué)，也緩解了教師資源緊張的壓力。當(dāng)然，教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是“立德樹人”，教師在日常的授課中要貫徹立德樹人的思想，把教知識、教做人結(jié)合起來，不僅是從單純的學(xué)習(xí)成績角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，更要從學(xué)生的個性問題、興趣愛好、價值觀等角度全方位出發(fā)去教育學(xué)生，這樣才能從根本上解決學(xué)生的個性化教學(xué)問題。[4]

（四）建立規(guī)范合理的考核機制

學(xué)校和教師在對學(xué)生的日常考核中要改變唯考試成績論的評價標(biāo)準(zhǔn)，要建立一套科學(xué)的、人性化的考核機制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度等等均計算到考核當(dāng)中，從宏觀的角度去考核學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生。這樣便可以綜合學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，來獲得學(xué)生最為準(zhǔn)確、最為真實的信息，準(zhǔn)確地得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的原因，從而進(jìn)行科學(xué)的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（五）加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，制定相關(guān)培訓(xùn)考核機制

學(xué)校要針對鋼琴教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)考核、形成制度，切實提高教師的素質(zhì)水平。在對教師的考核中，不能僅僅針對教師的鋼琴專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)考核，還要對其教學(xué)方法、教學(xué)理念、國家新的教育政策進(jìn)行培訓(xùn)考核，這樣才能培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀鋼琴教師。

四、結(jié)語

鋼琴集體課教學(xué)是我國目前廣泛普及的教學(xué)方法，對緩解我國的教學(xué)壓力、普及鋼琴教育幫助很大。我們要從教育的宏觀角度出發(fā)去探析和思考鋼琴集體課教育實踐的改革。鋼琴集體課的實踐改革，為我國未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的鋼琴音樂等藝術(shù)人才，起著重要的基礎(chǔ)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭真，鋼琴集體課教學(xué)研究[J].北方音樂，2017（12）：193.

[2]王冬梅，高校鋼琴教學(xué)改革和鋼琴集體課問題初探[J].北方音樂，2015（13）：182.

[3]馬靜，高師鋼琴集體課教學(xué)策略與實效性研究[J].藝術(shù)科技，2018（7）：251-286.

[4]彭超，高師鋼琴集體課教學(xué)策略的實踐與研究[J].藝術(shù)教育，2008（5）：48-49.

作者單位：

阿壩師范學(xué)院