何子梅

摘要：《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程是高等院校經(jīng)濟(jì)金融管理類相關(guān)專業(yè)的必修課程，主要課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的基本理論、銀行傳統(tǒng)及創(chuàng)新業(yè)務(wù)實(shí)踐、對(duì)銀行產(chǎn)品定價(jià)等，涉及范圍較廣，課程特色是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用型課程。但傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論授課為主，課堂上師生互動(dòng)次數(shù)較少，學(xué)生被動(dòng)接受教師“填鴨式”知識(shí)教育；且大部分學(xué)校未重視為學(xué)生打造實(shí)踐平臺(tái)，未建立模擬實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實(shí)操作經(jīng)驗(yàn)，無法達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；金融管理；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0248-02

高職院校教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)與企業(yè)等輸注實(shí)用型人才，按照不同職業(yè)需求安排課程、實(shí)施教育、組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)[1]。文章研究對(duì)象為金融管理類專業(yè)學(xué)生，以《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》教學(xué)為例，該課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在較多問題，如全國(guó)范圍內(nèi)金融管理?？茖W(xué)校數(shù)量不多，相較于全球其他國(guó)家，中國(guó)金融高職教育事業(yè)均處于滯后狀態(tài)，學(xué)校對(duì)金融型人才教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，未明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生接受灌輸型教學(xué)方法，缺乏理論轉(zhuǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，無法較好滿足社會(huì)企業(yè)金融部門對(duì)高素質(zhì)、實(shí)用型人才的需求[2-3]。文章分析高職金融管理類課程一體化教學(xué)的效果，現(xiàn)整理做一綜述報(bào)道如下。

一、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程特點(diǎn)

《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程一般安排在高等院校的大學(xué)二年級(jí)，金融管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)需學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等基礎(chǔ)課程。《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程主要涉及銀行業(yè)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)、監(jiān)管、環(huán)境分析等，而不同板塊又分別包含豐富的內(nèi)容，其中銀行業(yè)務(wù)包括資本金、資產(chǎn)、負(fù)債等業(yè)務(wù)，而銀行運(yùn)營(yíng)則涉及組織、人力資源、信息等；銀行管理中包括風(fēng)險(xiǎn)與績(jī)效管理兩個(gè)部分；監(jiān)管包括內(nèi)外兩方面等。

1.該課程教學(xué)難度高、內(nèi)容涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)需掌握國(guó)內(nèi)、國(guó)外銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生需結(jié)合業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，需了解商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理理論的演變發(fā)展歷史，需掌握商業(yè)銀行如何順應(yīng)環(huán)境變化。

2.《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程中理論所占比例較高，但同時(shí)包含實(shí)務(wù)，教師多側(cè)重于理論教學(xué)，從而忽略實(shí)務(wù)練習(xí)，且部分學(xué)?？赡苋狈?shí)訓(xùn)條件；該課程知識(shí)更新?lián)Q代速度較快，對(duì)教師授課提出較高要求。根據(jù)全球金融環(huán)境變化，且隨著中國(guó)與世界其他各國(guó)之間金融市場(chǎng)聯(lián)系日趨緊密，為了追求更高的利潤(rùn)與效率流入，離岸金融市場(chǎng)不斷對(duì)金融工具進(jìn)行創(chuàng)新，而銀行的表外業(yè)務(wù)比重加大，融資證券化趨勢(shì)使資金流動(dòng)性不斷提高，隨著大環(huán)境的改變，國(guó)際金融領(lǐng)域大事件也時(shí)常發(fā)生，如外資銀行進(jìn)入、次債危機(jī)、麥道夫案等。而作為金融管理專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程期間應(yīng)結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)實(shí)際情況理解理論知識(shí)，存在較大的學(xué)習(xí)難度。

二、一體化教學(xué)

1.優(yōu)化理論教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行較重視業(yè)務(wù)創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)管理兩大板塊，因此高校在進(jìn)行金融理論教學(xué)時(shí)除介紹傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)外，還應(yīng)側(cè)重于業(yè)務(wù)創(chuàng)新教學(xué)，需為學(xué)生介紹在經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代，銀行經(jīng)營(yíng)的安全性與流動(dòng)性處于重要地位；此外教師在授課期間需將《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程與其他相關(guān)課程相同內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)，避免重復(fù)。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)銀行中間業(yè)務(wù)結(jié)算課程時(shí)，因金融學(xué)與國(guó)際結(jié)算學(xué)已經(jīng)對(duì)結(jié)算方法、工具做出詳細(xì)介紹，因此本科目中教師應(yīng)注重分析商業(yè)銀行管理中應(yīng)如何實(shí)施更加方便、快捷的結(jié)算業(yè)務(wù)。教師可結(jié)合國(guó)內(nèi)、國(guó)際金融法律政策進(jìn)行教學(xué)，國(guó)內(nèi)如《商業(yè)銀行法》等，讓學(xué)生意識(shí)到法律法規(guī)是商業(yè)銀行管理的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合多種教學(xué)模式。講師在準(zhǔn)備課件時(shí)可結(jié)合多媒體方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容配套多媒體課件，課件內(nèi)容應(yīng)在緊密聯(lián)系課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增加相關(guān)拓展資料、信息等內(nèi)容，在課件制作的最后可增加課外延伸拓展問題，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供方向。教學(xué)期間教師應(yīng)重視理論結(jié)合實(shí)踐，充分考慮金融專業(yè)特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，增加課堂中案例教學(xué)，講師為學(xué)生講解重難點(diǎn)理論時(shí)，應(yīng)采用趣味教學(xué)法，運(yùn)用通俗易懂的語言為學(xué)生講解，對(duì)于部分直觀性內(nèi)容可利用表格、圖畫等形式進(jìn)行介紹。多媒體教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)圖畫、色彩、聲音等均可吸引學(xué)生注意力，可提高課堂效率。

3.強(qiáng)化實(shí)踐課堂?！渡虡I(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程理論知識(shí)枯燥、學(xué)習(xí)難度較大，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)合理安排實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)課時(shí)，向?qū)W校積極申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備課件時(shí)，精心挑選典型教學(xué)案例，結(jié)合國(guó)內(nèi)外金融圈內(nèi)發(fā)生的大事件，向?qū)W生進(jìn)行分析與講解，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)可幫助學(xué)生站在現(xiàn)實(shí)角度理解抽象的銀行管理知識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力，幫助其共同解決難題。

4.建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。因商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間既相互獨(dú)立又緊密結(jié)合，工作流程具有程序化特點(diǎn)，可固化為具體業(yè)務(wù)模板，教師可通過模擬實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)站在未來建設(shè)、發(fā)展基礎(chǔ)上，建設(shè)模擬銀行實(shí)驗(yàn)室，配備金融教學(xué)系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)軟件，盡可能真實(shí)還原銀行場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)銀行業(yè)務(wù)氛圍。實(shí)踐課期間，教師應(yīng)要求學(xué)生兩人為一組，模擬銀行業(yè)務(wù)操作，及時(shí)實(shí)訓(xùn)理論課堂中所學(xué)知識(shí)。

5.網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。隨著全球信息化發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)獲取信息已經(jīng)成為當(dāng)下必備技能，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，開放多種課程，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，該平臺(tái)僅本校教師與學(xué)生可進(jìn)入，需輸入學(xué)號(hào)、密碼或教師姓名、密碼，具有一定的安全保障。平臺(tái)可為學(xué)生提供教學(xué)資源、大綱、多媒體課件、案例、習(xí)題集等，教師可通過平臺(tái)為學(xué)生布置課后作業(yè)、課題等，可發(fā)布課程公告、在線與學(xué)生交流、上傳課件與電子教案，可通過網(wǎng)絡(luò)習(xí)題測(cè)試了解學(xué)生成績(jī)，與學(xué)生進(jìn)行良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。此外，教師可為學(xué)生推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀金融專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)渠道，推薦兄弟院校的課程網(wǎng)站等；教師要求學(xué)生熟悉各大銀行網(wǎng)站地址，培養(yǎng)學(xué)生每日瀏覽各大銀行公告及政府相關(guān)政策公告的習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)及管理現(xiàn)狀。

三、小結(jié)

高校金融專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，教師作為信息傳播者，在教學(xué)期間應(yīng)將理論結(jié)合實(shí)踐、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加大學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，以項(xiàng)目化教學(xué)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，面向全社會(huì)招聘金融高管、銀行高管來校擔(dān)任兼職教師，增加金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比例，改革考核制度，將實(shí)踐課成績(jī)加入期末考核系統(tǒng)，以培養(yǎng)全方位實(shí)用型人才。

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