鄭劍 李偉

摘要：“工作室制”教學(xué)模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才方面發(fā)揮了重要的作用，但在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面面臨一系列的挑戰(zhàn)。以工作室制人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，通過制度建設(shè)、團隊建設(shè)以及資源建設(shè)，全面構(gòu)建“雙創(chuàng)”校內(nèi)實踐基地。以江西理工大學(xué)軟件創(chuàng)新工作室為例，以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目為依托，闡述雙創(chuàng)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)與實踐，為同類院校提供理論和實踐參考。

關(guān)鍵詞：工作室制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐基地

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0127-02

一、引言和背景

自李克強總理2014年9月公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召后，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為主的創(chuàng)新工作室也開始探索如何培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才。但在實施的過程中也面臨一系列的問題，主要表現(xiàn)為：如何制訂有效的人才培養(yǎng)方案，如何整合校內(nèi)外資源，如何有效組織學(xué)生參加雙創(chuàng)，管理模式上如何和市場接軌，學(xué)生管理方式、教師考核方式如何進行調(diào)整來適應(yīng)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)等等都需要進一步研究。

二、工作室制雙創(chuàng)校內(nèi)實踐基地建設(shè)的必要性和意義

1.大學(xué)生進行雙創(chuàng)存在的問題。國家雖然從2014年開始在大學(xué)中全面啟動了雙創(chuàng)教育，也開設(shè)了相關(guān)的課程，政府也出臺了一系列的扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)也還面臨很多困難，除了在文獻[1，2]中提到的創(chuàng)業(yè)精神缺失、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)知識不完備、對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵理解不深刻、創(chuàng)業(yè)缺少內(nèi)在動力、綜合創(chuàng)業(yè)能力不強以及高校的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善等情況外，作為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還存在下面這些問題：（1）缺乏領(lǐng)頭羊，難以形成有戰(zhàn)斗力的團隊。（2）可直接利用的社會資源有限。（3）創(chuàng)業(yè)的毅力和決心難以持久。（4）長期利益和短期利益難以兼顧和取舍。（5）認同和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍還有待形成。（6）社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信任度不是特別高，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。

2.工作室制雙創(chuàng)校內(nèi)實踐基地建設(shè)的內(nèi)涵。工作室制雙創(chuàng)校內(nèi)實踐基地是以“雙創(chuàng)型”人才能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以工作室為依托，以學(xué)生為培養(yǎng)主體，專業(yè)教師隊伍、行業(yè)專家、企業(yè)共同參與指導(dǎo)。

3.雙創(chuàng)實踐基地建設(shè)的必要性及意義。正如前所述，在校大學(xué)生的雙創(chuàng)存在各種各樣的問題。但一旦有專業(yè)教師隊伍的參與，有以工作室為載體的雙創(chuàng)場地，就可以形成較好的雙創(chuàng)組織架構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、一定的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，從而可以有效彌補多種不足。（1）彌補領(lǐng)頭羊的不足。因為有專業(yè)教師隊伍的參與，有共同的組織結(jié)構(gòu)和雙創(chuàng)場所，可以組建以教師和學(xué)生為一體的雙創(chuàng)團隊，同時以專業(yè)教師為主心骨，以具備各方能力的學(xué)生為團隊成員一起來進行雙創(chuàng)，這樣可以有效解決領(lǐng)頭羊不足的問題。（2）聚集相應(yīng)的資源。創(chuàng)業(yè)需要具備的一定的人、財、物等基本資源。通過實踐基地的建設(shè)，在人力資源方面，可以吸引和聚集一批有共同理想和具有不同專業(yè)技能的同學(xué)加入；在財力方面，可以以實踐基地的名義來申請各類創(chuàng)業(yè)項目。（3）解決社會對大學(xué)生信任度的問題。大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能，但由于學(xué)生群體的流動性和不穩(wěn)定性比較大，商家對項目資金的安全性和項目的持續(xù)性存在一定的擔(dān)憂，但由于教師是相當(dāng)穩(wěn)定的職業(yè)，有教師隊伍的參與，可以有效增加創(chuàng)業(yè)團隊的可信度。

三、工作室制校內(nèi)實踐基地建設(shè)

以“雙創(chuàng)型”人才能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以工作室為依托，通過制度建設(shè)、團隊建設(shè)以及資源建設(shè)，全面構(gòu)建“雙創(chuàng)”校內(nèi)實踐基地。

1.制度建設(shè)。為了規(guī)范實踐基地的建設(shè)，圍繞基地的多個方面制定了一系列的管理制度，主要包括團隊成員分工及崗位設(shè)置的管理制度、團隊財務(wù)分配制度、團隊項目匯報制度、商家對接及回訪等制度。

2.團隊建設(shè)。好的實踐基地離不開好的團隊，針對校內(nèi)實踐基地的特點，團隊建設(shè)主要包括兩個方面的內(nèi)容：（1）指導(dǎo)老師：一般由具備一定專業(yè)技能的在校老師和企方專家構(gòu)成，可以由一位或多位指導(dǎo)老師組成。（2）學(xué)生團隊：不同類型的實踐基地和不同的項目，可以由不同類型的學(xué)生團隊構(gòu)成，一般的學(xué)生團隊包括技術(shù)開發(fā)團隊、產(chǎn)品運營團隊或校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊等。

3.資源建設(shè)一般是由培訓(xùn)學(xué)生的雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)能力以及學(xué)習(xí)案例三個方面來構(gòu)成。（1）雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)：通過開展“雙創(chuàng)論壇”、“雙創(chuàng)報告”、“企業(yè)家論壇”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。（2）雙創(chuàng)能力培養(yǎng)：以創(chuàng)新工作室為依托，通過鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，鼓勵教師吸收本科生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神；以學(xué)科競賽為載體，努力推動大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。（3）案例建設(shè)：主要是針對創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)實踐建設(shè)相應(yīng)的案例，讓團隊通過案例的學(xué)習(xí)迅速成長并學(xué)會相關(guān)的專業(yè)技能。創(chuàng)新技能主要是軟件開發(fā)技能、產(chǎn)品設(shè)計技能等方面的案例。

四、工作室制校內(nèi)實踐基地的實踐

筆者以所在的信工學(xué)院為基礎(chǔ)，以原有的創(chuàng)新工作室為基礎(chǔ)，對雙創(chuàng)校內(nèi)實踐基地進行了有益的探索和實踐。

1.指導(dǎo)老師隊伍：增加市場營銷、市場推廣、產(chǎn)品設(shè)計、方案策劃等多個方面的指導(dǎo)老師。

2.學(xué)生團隊：除了原有的軟件創(chuàng)新工作室成員作為技術(shù)人員外，還專門增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊、學(xué)生協(xié)會組織。最后圍繞該項目的實施組建成了：工作室+創(chuàng)業(yè)團隊+協(xié)會組織的學(xué)生團隊成員。

3.制度建設(shè)包括兩個方面：團隊制度和工作室制度。

4.資源建設(shè)包括兩個方面：創(chuàng)業(yè)資源建設(shè)，主要有QQ吸粉方式、公眾號增粉方式、微信營銷方式等等。軟件開發(fā)資源建設(shè)，主要包括學(xué)生作品資源庫、需求分析案例庫、流程規(guī)范文檔等等。

五、基于工作室制校內(nèi)實踐基地建設(shè)的成效

1.學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。一年多來，通過對原有工作室制人才培養(yǎng)模式、管理體制、項目運行方式等的改革，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力在多個方面得到提高：（1）軟件創(chuàng)新工作室的同學(xué)已經(jīng)從原有的單純的只是模仿練習(xí)項目、參加比賽等訓(xùn)練動手能力的角度逐步轉(zhuǎn)向解決實際需求、解決實際問題的角度來考慮軟件項目的開發(fā)。（2）市場推廣人員從以前單純的理論學(xué)習(xí)，變成邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。通過近2個月的實踐，絕大多數(shù)同學(xué)掌握了和商家談判的基本技巧、基本方法，也學(xué)會了如何簽訂協(xié)議、如何探討商業(yè)模式，更難能可貴的是已經(jīng)和50多家商家簽訂了合作協(xié)議。（3）通過市場化的運營方式，通過和商家的直接對接，同學(xué)們增強了責(zé)任意識、時間意識以及商業(yè)意識，同時也學(xué)會了辦理流程、辦事規(guī)范，整體上提升了大家的職業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力得到加強。通過實際創(chuàng)業(yè)項目的歷練，學(xué)生已經(jīng)完成了從只有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)激情到創(chuàng)業(yè)實踐的過渡。（1）了解了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境和不足；（2）了解了創(chuàng)業(yè)項目實施的過程；（3）理解了股權(quán)架構(gòu)的重要性，了解了如何去設(shè)置股權(quán)，如何分配股權(quán)，如何打造一個更具有戰(zhàn)斗力的團隊。

六、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的“工作室制”校內(nèi)實踐基地建設(shè)是對原有“工作室制”教學(xué)模式進行的一次有益的探索和拓展，是一次緊跟雙創(chuàng)大背景下的嘗試。通過制度建設(shè)、團隊建設(shè)以及資源建設(shè)，使得學(xué)生在雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了很大的提高。

參考文獻：

[1]劉丁慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，13（4）：82-84.

[2]王婉諭.吉林省地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究[D].長春工業(yè)大學(xué)，2017.