顏林忠

課改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。課改，喚醒了校長(zhǎng)，師生也覺醒了。有些教師就扛著“我的課堂我做主”的大旗，放開一切顧忌，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，卻把教育引入了偏離的、迷茫的途中，干著“隨性教學(xué)”的事，導(dǎo)致教育越位、失位。

教育是一場(chǎng)負(fù)重前行，是深埋在師者心中的火種。教師不僅僅是一份職業(yè)，更是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的高尚事業(yè)，教育的過程是對(duì)生命的禮贊。因此，在教育問題上，我們不能信馬由韁，而應(yīng)該有敬畏之心，敬畏教育、敬畏課堂、敬畏學(xué)生、敬畏知識(shí)。

一、教師要敬畏課堂

教師，不是一個(gè)普通的職業(yè)。課堂是教師職業(yè)的主陣地，它承載著太多的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，是神圣之地。敬畏教師這一職業(yè)，就是要敬畏課堂，對(duì)課堂教學(xué)抱有虔敬的態(tài)度應(yīng)是教師最基本的職業(yè)道德。敬畏課堂的老師，每走進(jìn)教室，都是帶著一份敬仰，一份虔誠(chéng)，十分珍惜課堂上的每一分每一秒。課前精準(zhǔn)備課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，不拔高目標(biāo)，也拒絕高談闊論。

北大著名教授錢理群先生有一次回母校講課，三天的課，竟然寫了七天教案，前前后后準(zhǔn)備了一個(gè)多月，他還擔(dān)心講不好。著名教師黃愛華說過：“要想課堂精彩深沉，課前必須精心預(yù)測(cè)?！睘榱松虾谩秷A的認(rèn)識(shí)》這一課，他用了一個(gè)月去打磨。一天，在騎車回家的路上因?qū)Ｗ⒌厮伎颊n堂的一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，他竟撞到停車場(chǎng)的欄桿上，摔了個(gè)人仰車翻……大師們敬畏課堂，認(rèn)為課堂是神圣的，容不得馬虎，否則就對(duì)不起學(xué)生。翻開教育史冊(cè)，大師們無一不是敬畏課堂的典范，事跡令人動(dòng)容。三尺講臺(tái)，筆墨人生。有了敬畏之心，心中就有了方向，行為準(zhǔn)則就有了規(guī)范。一位擁有敬畏之心的教師，面對(duì)工作，應(yīng)該謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅、一絲不茍。對(duì)課堂充滿敬畏，也是對(duì)自己的促進(jìn)，這應(yīng)是教師必備的品質(zhì)。將每一節(jié)課都視為全新的挑戰(zhàn)，將每一堂課都視作自我的超越。對(duì)課堂的敬畏，需要我們敬業(yè)、精業(yè)，時(shí)常審視師者的角色、責(zé)任和使命，時(shí)刻提醒自己“我是誰？”“我在做什么？”“我怎樣做會(huì)更好？”常思索、常反省工作行為：教學(xué)準(zhǔn)備是否充足？教學(xué)方法是否適當(dāng)？教學(xué)氛圍是否和諧？教學(xué)手段是否實(shí)用？……

教育是慢工程，不是做應(yīng)景文章。教育是人的事業(yè)，不是物的工程。敬畏課堂的教師，會(huì)特別尊重教育規(guī)律，視課堂為神殿，心懷虔敬，窮其一生，窮其所有，默默奉獻(xiàn)。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”我們要尊重教育規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)，也不急功近利。教室不是自由市場(chǎng)，教師不應(yīng)挖苦學(xué)生，也不應(yīng)體罰學(xué)生。敬畏課堂的老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，展開平等對(duì)話，思其所思，耐心聆聽學(xué)生“拔節(jié)”的聲音，使教育沐浴于人性的光輝之中。這就要求我們從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開始，從成全每一個(gè)生命發(fā)展開始。

二、教師要敬畏學(xué)生

一名懷有敬畏之心的教師，面對(duì)孩子，要如藝術(shù)品愛好者一般欣賞和愛護(hù)自己的珍品，對(duì)學(xué)生悉心呵護(hù)、悉心照顧。德國(guó)著名哲學(xué)家諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者史懷哲說過：“只有我們擁有對(duì)生命的敬畏之心時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機(jī)?！睂W(xué)生是獨(dú)特的，與眾不同的，是正在成長(zhǎng)的具體、鮮活的生命。敬畏學(xué)生，教師就要承認(rèn)個(gè)體的差異，寬容生命的多元，愛護(hù)個(gè)體的獨(dú)特，彰顯個(gè)人的智慧，發(fā)掘孩子的潛能;學(xué)生是有尊嚴(yán)的，他們渴望尊重，希望進(jìn)步，期望成功……這些都需要教師維護(hù)生命的尊嚴(yán)，滿足生命的發(fā)展需求，促進(jìn)生命的快樂成長(zhǎng)，助力生命的完美展現(xiàn)。

（一）敬畏是平等之上的無盡關(guān)懷

學(xué)生雖年小，可塑性卻很強(qiáng)。他們有朝氣、有活力，更有創(chuàng)造力。就連毛主席也不得不承認(rèn)：“世界是屬于我們的，也是屬于你們的，但歸根結(jié)底是屬于你們的。”陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”敬畏學(xué)生，就要把學(xué)生放在平等的基礎(chǔ)上，正確看待學(xué)生的差異。我們的任務(wù)是幫助他們，促使其人生更精彩、更完善，而不是按照我們的所謂“意愿”對(duì)他們的人生大加改造。教師要以全身心的愛，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，把學(xué)生的需要變成工作的最大動(dòng)力源泉。具有平等思想的教師，能夠想學(xué)生之所想，不給學(xué)生亂扣帽子，不諷刺挖苦學(xué)生。相反，他們總能用師愛去面對(duì)困難，化解矛盾。作為教師，關(guān)懷學(xué)生，就得像母親一樣了解他們，了解他們的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，和他們成為朋友。愛學(xué)生，就要像母親對(duì)待自己的兩個(gè)孩子那樣，做到手心手背都是肉，公平對(duì)待所有學(xué)生。

教師有了深厚的愛生之情，學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉，接受教師的教育（愛）。師生相遇是一種難得的緣分，教師應(yīng)傾其所能，為學(xué)生的人生成長(zhǎng)助力、加油。只有把不同差異的學(xué)生放在平等的天平上，給予無私的關(guān)懷，以敬畏之心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生健康成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。要用喜愛的目光去注視學(xué)生，常與他們拉拉手，并撫摸撫摸孩子的頭，讓他們?cè)谝环N充滿關(guān)愛的環(huán)境中感受到教師對(duì)他們的愛。下一個(gè)瓦特、下一個(gè)牛頓、下一個(gè)愛迪生，就有可能出自我們的課堂。

（二）敬畏是尊重之下的細(xì)心扶助

敬畏學(xué)生，就要從內(nèi)心深處去尊重學(xué)生。既要尊重他的人格，也要尊重他的個(gè)性。教師要以敬畏之心面對(duì)每一個(gè)鮮活的生命。孩子們是脆弱的，容易受到傷害，需要教師去精心呵護(hù)，呵護(hù)他們的身體健康、心理健康、思想健康、精神健康。

教師要用發(fā)展的眼光分析學(xué)生，找出每個(gè)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅取決于孩子的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、動(dòng)力等，因此，教師在任何時(shí)候都不應(yīng)訓(xùn)斥、鄙視學(xué)生。特別是學(xué)困生，教師要在尊重的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的幫扶和教育。課堂上要想到他們，把較簡(jiǎn)單的問題交給他們回答，讓他們表現(xiàn)，而不是將其放在被“遺忘的角落”里“默默無聲”，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。課后，教師也要主動(dòng)關(guān)注他們的學(xué)業(yè)完成情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己多思考，力爭(zhēng)獨(dú)立完成。批改作業(yè)時(shí)，學(xué)困生的作業(yè)要當(dāng)面批改、精批細(xì)改，還要幫助學(xué)生找出錯(cuò)因，加以改正。講評(píng)作業(yè)時(shí)，同樣要想到學(xué)困生，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也得充分肯定。同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)密切配合，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況、動(dòng)態(tài)，了解孩子的家庭狀況和家長(zhǎng)的教育理念等。動(dòng)之以情，曉之以理，才能化解他們心中的堅(jiān)冰，才能喚起他們生命中的自尊與自信，從而取得較好的轉(zhuǎn)化效果。

都說“誤谷誤一季，誤人誤一生”。教育的失誤是世上最大的失敗。教師需要敬畏學(xué)生，并且要有為學(xué)生生命奠基的使命感。

三、教師要敬畏知識(shí)

人類依靠知識(shí)的疊加、傳播及更新，從蠻荒走到了文明。假如沒有知識(shí)的疊加、傳播和更新，那么我們還將生活在“風(fēng)餐露宿”“茹毛飲血”的狀態(tài)中。因知識(shí)的助推，社會(huì)的巨輪才能不斷前進(jìn)，人類的文明史才得以不斷書寫。因此，我們理應(yīng)對(duì)知識(shí)充滿敬畏。牛頓曾說：“在宇宙的奧秘面前，我只是一個(gè)海邊拾貝的兒童?！笨梢?，牛頓對(duì)知識(shí)的謙卑和敬畏。作為傳授知識(shí)的教師，自然更應(yīng)該敬畏知識(shí)才是。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式貌似與時(shí)代“脫軌”了。越來越多的教師的思想在“轉(zhuǎn)變”：“想怎么學(xué)就怎么學(xué)”“孩子你太偉大了”“不能輸在起跑線上”……這些想法（觀念）屢見不鮮，更多的人是在求多求快求全求好?！昂献鲗W(xué)習(xí)”“電教演示”等“時(shí)尚”的教學(xué)方法，得到了前所未有的重視。然而，萬事皆有度，學(xué)習(xí)也亦然。拿“想怎么學(xué)就怎么學(xué)”來說，課堂上“學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的，教師的教學(xué)是輕松的”，教師把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜好的方式參與活動(dòng)，看似尊重學(xué)生的差異和需求?？涩F(xiàn)實(shí)是，大多學(xué)生隨意舍棄學(xué)習(xí)內(nèi)容、避難就易……看到的只能是表面的“自由與熱鬧”。教師放棄自個(gè)兒的“首席”角色，讓學(xué)生去“自主”，成為旁觀者，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”也就成了“自由學(xué)習(xí)”。

開放的課堂不等于放開課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指引。如果教師都不考慮實(shí)際學(xué)情，在孩子還沒有掌握一定的、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)自覺性時(shí)，就放手讓他們做“自由體操”，這無疑是在建構(gòu)空中樓閣，看到的只能是美麗的海市蜃樓罷了。

習(xí)總書記說過：“教師工作是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作。”傳播知識(shí)就要敬畏知識(shí)。敬畏知識(shí)就是要熱愛知識(shí)、向往知識(shí)，對(duì)知識(shí)懷有謙恭的態(tài)度。敬畏知識(shí)就要積極獲取知識(shí)，不斷伸長(zhǎng)知識(shí)的長(zhǎng)度、拓延知識(shí)的寬度、發(fā)掘知識(shí)的深度。敬畏知識(shí)就得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)叵驅(qū)W生傳授知識(shí)，堅(jiān)持真理，以理服人，容不得有任何偽科學(xué)的存在。教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)是學(xué)生探索未知世界的引路人。教學(xué)過程始于解惑，還應(yīng)發(fā)展到新的起點(diǎn)上的反思、質(zhì)疑。問題是創(chuàng)新的開始，也是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生從一個(gè)知識(shí)高地帶向另一個(gè)知識(shí)的制高點(diǎn)，而不是“隨意學(xué)習(xí)”“想學(xué)什么就學(xué)什么”那么簡(jiǎn)單。

不難發(fā)現(xiàn)，近年來很多課成了博彩的舞臺(tái)，課堂上聲、光、電齊上陣，小組討論、動(dòng)手操作齊歡樂?？此茖⒄n堂交給了學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生又一次成了教師“表演”的配角。每一種鮮花都要等待屬于自己的最佳時(shí)節(jié)開放，知識(shí)的傳授要滿足不同層次學(xué)生的需求，給予其足夠的發(fā)展空間。敬畏知識(shí)，要尊重教育規(guī)律，要嚴(yán)謹(jǐn)、要科學(xué);不可似是而非，不能模棱兩可;不武斷，不凌人。要敬畏就必須理性。人生不是短跑，是一場(chǎng)馬拉松。春天開花，秋天結(jié)果，學(xué)生的成長(zhǎng)需要時(shí)間。學(xué)習(xí)需要夯實(shí)基礎(chǔ)，不得拔苗助長(zhǎng);學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?wù)實(shí)漸進(jìn)，不得浮于表面。大道至簡(jiǎn)。無論教學(xué)披上什么新包裝，“務(wù)實(shí)”“求真”還得是它永恒的主題。教師要摒棄形式化的東西，讓課堂“安靜”下來，“干凈”起來，那些喧賓奪主的做法，應(yīng)當(dāng)予以摒棄。

敬畏知識(shí)，讓我們變得博學(xué);敬畏學(xué)生（生命），讓我們懂得尊重;敬畏教育，讓我們懂得教育的莊重與神圣。懂得敬畏，會(huì)讓教師變得成熟起來。