吳志慧

雖然隨著課程改革的不斷深入，“道德與法治”“科學(xué)”等學(xué)科越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視，但因?yàn)椴挥贸惺堋皩W(xué)業(yè)考查的”壓力，很多學(xué)校的教育現(xiàn)狀仍然是“語(yǔ)數(shù)英”教學(xué)明顯重于其他學(xué)科的教學(xué)，甚至還有相當(dāng)一部分老師會(huì)認(rèn)為用“道德與法治”“科學(xué)”等學(xué)科的課時(shí)來(lái)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課是為了學(xué)生好。但我想，每一學(xué)科的課程目標(biāo)都存在一定的獨(dú)特性，體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)，在很大程度上是不能被其他學(xué)科的教學(xué)所替代的。當(dāng)然，在尊重學(xué)科特點(diǎn)的前提下，我們可利用學(xué)科間相通的一些特性，將不同的兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面充分地發(fā)展。

本學(xué)期我?guī)Ф昙?jí)，同時(shí)擔(dān)任 “語(yǔ)文”和“道德與法治”兩門(mén)課程的教學(xué)，在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，我再次翻看兩個(gè)學(xué)科在對(duì)應(yīng)年段的課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)其中有著很多的契合點(diǎn)。例如：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求：“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！倍烤幇娑昙?jí)下冊(cè)“道德與法治”中每一課的設(shè)置都包含一個(gè)帶有生動(dòng)圖畫(huà)的小故事，通過(guò)大量的圖畫(huà)、照片、學(xué)生作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，并能夠從自身出發(fā)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而在表達(dá)和討論中獲得美好品質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。捕捉到這一點(diǎn)，我便大膽地將每一課的“道德與法治”教學(xué)與“語(yǔ)文”教學(xué)進(jìn)行一系列整合。

例如：我將“道德與法治”的第一課《挑戰(zhàn)第一次》與“語(yǔ)文”教學(xué)的看圖說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)相整合。首先，引導(dǎo)學(xué)生“讀一讀、演一演”《小馬過(guò)河》的故事，然后思考和討論：“小馬遇到了什么困難？他是怎樣戰(zhàn)勝困難的？你從中懂得了什么？”通過(guò)討論引出“如何面對(duì)第一次做某件事的困難”，學(xué)到了諺語(yǔ)“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，閱讀文字，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)會(huì)分辨“可以挑戰(zhàn)的事情，不能挑戰(zhàn)的事情及在別人幫助下可以挑戰(zhàn)的事情”。最后，通過(guò)與自己建立連接，選出自己一直很想挑戰(zhàn)，但還沒(méi)有嘗試過(guò)的事情（可以挑戰(zhàn)的事情），思考“要如何克服內(nèi)心恐懼，挑戰(zhàn)第一次等問(wèn)題”，寫(xiě)一寫(xiě)《我要挑戰(zhàn)……》。在書(shū)寫(xiě)中進(jìn)一步深入思考，留下深刻印跡，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中鑒證自己的上課所得。

這次課之后，最明顯的收獲就是，班上有幾個(gè)平時(shí)不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，變得敢于舉手表達(dá)自己的看法了，我看了他們的小短文《我要挑戰(zhàn)……》，有的寫(xiě)道：“我要挑戰(zhàn)站上舞臺(tái)，去表演。要想做到這一點(diǎn)，首先，我要敢于在上課的時(shí)候回答問(wèn)題……”看來(lái)，孩子們正是在內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)呢！

本冊(cè)“道德與法治”有一課是《試種一粒籽》，內(nèi)容設(shè)置的目的是讓學(xué)生自己種下一粒種子并觀察它的生長(zhǎng)情況，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生感受生命的奇妙以及勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

本學(xué)期“語(yǔ)文”教學(xué)中，我把“看圖寫(xiě)話”設(shè)置為一個(gè)重點(diǎn)，因此，從學(xué)期初，我便要求學(xué)生觀察自然和生活，每天書(shū)寫(xiě)《繪畫(huà)日記》（即：把事物畫(huà)下來(lái)，再用語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)），因此，在教學(xué)《試種一粒籽》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生從“選定花盆”“選定種子”（不用現(xiàn)成的花盆，而是尋找生活中的一些“廢舊物”來(lái)制作花盆）開(kāi)始，隨著種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，每天寫(xiě)一篇“觀察繪畫(huà)日記”，讓學(xué)生在觀察、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感受生命的奇妙。學(xué)生在這一過(guò)程中都表現(xiàn)得興致勃勃，繪畫(huà)與文字都非常細(xì)致，不僅達(dá)成了“道德與法治”在本課設(shè)置的一系列教學(xué)目標(biāo)，而且提高了學(xué)生觀察與寫(xiě)作的能力，更重要的是，孩子們更加愿意用書(shū)寫(xiě)來(lái)表達(dá)了。

當(dāng)然，除了在“道德與法治”課上的整合，語(yǔ)文課上兩學(xué)科的整合也經(jīng)常發(fā)生，例如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元識(shí)字課時(shí)，跟隨《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國(guó)美食》幾課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解自己的民族和國(guó)家，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族、熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)自豪之情。

總而言之，當(dāng)我們懂得各個(gè)看似分散、相對(duì)隔絕、自成體系的小學(xué)科，其實(shí)是可以綜合的、相互聯(lián)通的、互相緊密相連的，這個(gè)時(shí)候，我們的教學(xué)思路就能夠更加開(kāi)闊，方法和策略運(yùn)用也就更加靈活有效。