聞立歐 劉玥

摘要：為深化職業(yè)教育綜合改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，全面提升職業(yè)教育服務(wù)首都“高精尖”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，北京市自2015年起推出高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱貫通項(xiàng)目），精準(zhǔn)對(duì)接首都現(xiàn)代高端技術(shù)技能人才需求，實(shí)踐探索高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新模式和新路徑，培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的國(guó)際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能人才。本文立足貫通學(xué)情，通過(guò)實(shí)踐研究雅思英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)在高職高專中的教學(xué)效果，探索貫通外培英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：貫通外培；英語(yǔ)；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0239-02

自實(shí)施高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目以來(lái)，我校一直非常重視英語(yǔ)教學(xué)在貫通人才培養(yǎng)中的作用，始終堅(jiān)持能力導(dǎo)向，踐行“以學(xué)為本、學(xué)以致用”的英語(yǔ)教學(xué)理念。單科最高分和總分都有不同幅度的增長(zhǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，平均成績(jī)提高幅度在0.5分以上，最高分提高幅度在1分以上。具體分析數(shù)據(jù)如下：

第一次雅思模擬成績(jī)分?jǐn)?shù)段的比例如圖1所示。本次考試有191人參加，其中雅思平均分達(dá)到5.5分及以上的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的2%；4.5—5.0分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為25人，占總比例的13%；平均分在4.0分及以下的同學(xué)為162人，占總?cè)藬?shù)的85%。

第二次雅思模擬成績(jī)分?jǐn)?shù)段的比例分布如圖2所示。本次考試有144人參加（48人已經(jīng)取得雅思官方考試成績(jī)），其中，雅思平均分達(dá)到5.5分及以上的人數(shù)為22人，占總?cè)藬?shù)的15.2%；4.5—5.0分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為77人，占總?cè)藬?shù)的53.4%；平均分在4.0分及以下的同學(xué)為27人，占總?cè)藬?shù)的18.7%。

一、立足學(xué)情，率先組織實(shí)施雅思英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)

目前，按照專業(yè)進(jìn)行雅思分班教學(xué)，由于班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，授課教師無(wú)法完全兼顧每個(gè)學(xué)生的需求。

另外，考試中也會(huì)發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：（1）單詞量積累不夠。首先，導(dǎo)致審題不清，答題不明，詞匯掌握程度比較初級(jí)，不能將已會(huì)單詞完全轉(zhuǎn)化為自有詞匯。

（2）語(yǔ)法知識(shí)有所欠缺，聽(tīng)力和閱讀中，不清楚句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。（3）心態(tài)方面，考試中過(guò)度緊張，不適應(yīng)考試節(jié)奏，影響發(fā)揮。（4）缺乏考試應(yīng)試技巧和各題型練習(xí)，思維擴(kuò)展不夠，對(duì)題目把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致不能找到答題突破口。

基于以上情況，我們決定實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)測(cè)試，進(jìn)行分層分級(jí)教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生雅思考試聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)分?jǐn)?shù)的平均分進(jìn)行全年級(jí)排名，根據(jù)整體排名劃分A級(jí)和B級(jí)，其中，A段為雅思?？伎偝煽?jī)（官考成績(jī)?nèi)∽顑?yōu)覆蓋）4.5—6.5分，B段為雅思?？汲煽?jī)4分及以下；A段分成A1、A2、A3、A4四個(gè)班級(jí)，B段分成B1、B2、B3三個(gè)班級(jí)。A1—A3平均分配，同階段各班級(jí)學(xué)生成績(jī)程度均等分，A4班為本次?？技肮俜娇荚囇潘汲煽?jī)4.5分的學(xué)員；B1—B3班平均分成三個(gè)班級(jí)。

對(duì)于分級(jí)后的英語(yǔ)教學(xué)，教師可根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)內(nèi)容與方式，提供不同的課后任務(wù)。高級(jí)班學(xué)生有能力和熱情積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，思辨能力和詞匯水平有所提高，教師主要起到組織、協(xié)調(diào)和總結(jié)的作用。在對(duì)中級(jí)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使知識(shí)傳授型教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，以提問(wèn)方式帶動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在完成任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到愉悅體驗(yàn)。對(duì)于低級(jí)別學(xué)生，教師要有足夠耐心幫助他們掃清語(yǔ)言障礙，盡可能彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，采用講解和提問(wèn)相結(jié)合的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)佳境。

分級(jí)后的教學(xué)，使部分學(xué)生的情感焦慮狀態(tài)得以緩解。以前的英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)層次的學(xué)生在同一課堂上學(xué)習(xí)，程度差的學(xué)生在猶豫中失去課堂參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)?？吹絼e的同學(xué)的流利表達(dá)和嫻熟技能，這些學(xué)生會(huì)有被威脅的感覺(jué)，增強(qiáng)焦慮程度，嚴(yán)重阻礙輸入內(nèi)容的內(nèi)化和吸收。這些學(xué)生的英語(yǔ)水平非但沒(méi)有得到提高，反而逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

而且，我們還實(shí)行動(dòng)態(tài)、彈性的管理機(jī)制。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、狀態(tài)及成績(jī)，綜合考查學(xué)生英語(yǔ)水平，決定學(xué)生的去留，低級(jí)別班級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)入高級(jí)別班級(jí)，反之亦然。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)專業(yè)與課程國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)置上，實(shí)施《雅思英語(yǔ)》課程立體化教學(xué)體系，由《雅思水平測(cè)試》、《雅思英語(yǔ)閱讀》、《雅思英語(yǔ)寫(xiě)作》、《雅思英語(yǔ)聽(tīng)力》、《雅思英語(yǔ)口語(yǔ)》、《綜合英語(yǔ)》、《雅思模擬考試》構(gòu)成組合學(xué)習(xí)包，并利用外教資源為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課《留學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作》，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的雅思英語(yǔ)考試能力、基本學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，著力提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，為推動(dòng)貫通外培專業(yè)與課程和海外院校的對(duì)接，組織開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案的英文版，為專業(yè)和課程的國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。教學(xué)中，師生合作，建立導(dǎo)師群組，教師輪流負(fù)責(zé)在群組中分模塊向?qū)W生提供課后學(xué)習(xí)資料、解疑答惑。激勵(lì)措施上，評(píng)選優(yōu)秀群組、雅思學(xué)習(xí)打卡小達(dá)人、雅思學(xué)習(xí)App（手機(jī)應(yīng)用）小達(dá)人等，評(píng)選基礎(chǔ)較薄弱但學(xué)習(xí)努力、進(jìn)步巨大的學(xué)生等；開(kāi)展院級(jí)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)大賽等活動(dòng)，推薦優(yōu)勝學(xué)生參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。

三、創(chuàng)新學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

積極組織線下教學(xué)活動(dòng)，與美國(guó)印第安衛(wèi)斯理大學(xué)教師聯(lián)手上課，組織2018貫通培養(yǎng)模式下的英語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，組織英文話劇展演、英文歌曲大賽、雅思單詞爭(zhēng)霸賽，組織系列雅思培訓(xùn)講座、雅思模擬測(cè)試。除了課堂教學(xué)外，夏令營(yíng)中還可舉行豐富多彩的文化交流活動(dòng)，包括英語(yǔ)戲劇之夜、英文歌曲大賽等，讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)，個(gè)性得到極大發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)以及跨文化交流、溝通和合作能力，具備基本的英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育國(guó)際化需要，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

四、走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)，提升英語(yǔ)教學(xué)能力

為了全面提高雅思教學(xué)效果，定期組織教研活動(dòng)，組織教師參加培訓(xùn)，多次召開(kāi)雅思英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)；邀請(qǐng)行業(yè)專家和學(xué)者從不同的高度和角度積極做出課程教學(xué)安排的指導(dǎo)意見(jiàn)；組織教師赴境外進(jìn)行外語(yǔ)應(yīng)用和教學(xué)能力提升的課程。對(duì)英語(yǔ)教師而言，純英文的授課環(huán)境、語(yǔ)言能力、授課技巧、授課理念等方面都值得學(xué)習(xí)，讓大家受益頗豐。

五、發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，注重教學(xué)引導(dǎo)

從雅思模擬測(cè)試顯示成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的整體成績(jī)分為3個(gè)段位，高分?jǐn)?shù)段的最大挑戰(zhàn)是主觀輸出項(xiàng)目的培養(yǎng)，其中，口語(yǔ)和寫(xiě)作的程度加深是這部分學(xué)生繼續(xù)保持現(xiàn)有成績(jī)并沖擊更高分?jǐn)?shù)的方法。中級(jí)水平的學(xué)生，需要大量練習(xí)以提高做題熟練度和技巧，保證每個(gè)人在聽(tīng)力和閱讀科目中快速提高1—1.5分。中級(jí)以下水平的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)的要求比起技巧和熟練度而言更加重要和迫切，只要下功夫夯實(shí)基礎(chǔ)，就可以有所突破。鑒于此，適時(shí)召開(kāi)英語(yǔ)分層教學(xué)動(dòng)員會(huì)及海外院校對(duì)接情況通報(bào)會(huì)，對(duì)學(xué)生的雅思英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，進(jìn)一步發(fā)揮測(cè)試在教學(xué)中的抓手作用和反撥效應(yīng)，適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，形成教與學(xué)聯(lián)動(dòng)的良性循環(huán)。

在今后的英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，緊緊圍繞學(xué)院的三個(gè)中心——“以學(xué)生為中心，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為中心”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)體需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐工作中不斷解決出現(xiàn)的新問(wèn)題，使其不斷趨于完善，更好促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。