陳泊伶 易亞利 歐詩德

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，“雙師雙能型”教師隊伍的建設對應用型高校人才培養(yǎng)起到關鍵作用。本文對地方普通高校應用統(tǒng)計學專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀進行了剖析，并提出了一些“雙師雙能型”教師隊伍建設的意見和建議，如引進“雙師雙能型”人才、加強校企交流與合作提升教師“雙師雙能”的能力、健全“雙師雙能型”教師的評價標準及激勵機制等。本文的建議對建設一支高水平的應用統(tǒng)計教師隊伍具有積極的意義。

關鍵詞：地方高校；應用統(tǒng)計學；雙師雙能型；應用型人才

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0232-02

一、引言

大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)，對培養(yǎng)應用統(tǒng)計學專業(yè)學生的能力提出了更高的要求。學生不但要有扎實的理論基礎，還需具有較強的實際操作能力，而大數(shù)據(jù)分析涉及統(tǒng)計學領域中的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析的理論方法和技術。袁衛(wèi)教授指出，大數(shù)據(jù)分析對計算機技能、大數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計建模等技能提出了較高的要求，應用統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)需要大數(shù)據(jù)采集、管理、分析、決策的綜合能力。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，在當前的時代背景下，應用統(tǒng)計學專業(yè)教師肩負著提升自身專業(yè)能力以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學生的重任。

自2011年統(tǒng)計學成為一級學科以來，不少地方高校開設了應用統(tǒng)計學本科專業(yè)。由于該專業(yè)的辦學時間較短，因此很多地方普通應用型高校對如何建設應用統(tǒng)計學專業(yè)、建設應用統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍，經(jīng)驗不足。應用統(tǒng)計學專業(yè)的教師大部分均已具有較高的理論水平，但并不是真正的“雙師雙能型”教師。“雙師”就是教師加工程師，他們在某一專業(yè)領域具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，是行業(yè)能手又是具有豐富的教書育人經(jīng)驗的教師?！半p能”是指擁有培養(yǎng)高素質應用型人才的教育教學能力，并具有科技開發(fā)、服務地方經(jīng)濟及社會發(fā)展的實踐能力。[2-6]

近年來，對地方高校如何培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，以形成結構合理的教師隊伍，很多學者做了探討。李賀（2018）[7]指出為培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，教師所授的理論知識要與實踐相符，教師要有較好的實踐能力，教師隊伍中要構建“雙師雙能型”教師，他還提出了一些具體的措施。為培養(yǎng)業(yè)務能力較強的土木工程的優(yōu)秀學生，張潔等人（2016）[8]認為專任教師需要對“雙師雙能型”教師進行轉型，青年教師應到行業(yè)企業(yè)去實踐鍛煉。培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計應用人才，教師隊伍建設是關鍵，本文就如何培養(yǎng)應用統(tǒng)計學專業(yè)“雙師雙能型”教師提出一些做法。

二、地方應用型普通高?！半p師雙能”型教師建設現(xiàn)狀及存在問題

（一）教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗

目前，高校應用統(tǒng)計學專業(yè)大部分教師都具有碩士研究生及以上的學歷，教師的專業(yè)知識水平高，理論基礎扎實，但由于高校在公開招聘的時候，偏向于從高校應屆或往屆畢業(yè)生中招聘年輕教師。年輕教師理論知識扎實，但缺少行業(yè)的實踐背景和經(jīng)驗。大部分教師都持有“雙證”，即“高校教師資格證”與“行業(yè)職業(yè)技能證書”，但由于新入職的年輕教師教學、科研任務繁重，很少有集中的長時間段到企業(yè)、統(tǒng)計局、調查大隊等培訓、學習。因此，盡管老師們持有“雙證”，但并不是真正的“雙師雙能”型教師。

（二）統(tǒng)計行業(yè)兼職教師數(shù)量偏少

在高校，掌握豐富經(jīng)驗的統(tǒng)計行業(yè)技能的高水平教師數(shù)量并不多。高校從統(tǒng)計調查、數(shù)據(jù)分析類企業(yè)，統(tǒng)計局、統(tǒng)計調查大隊等單位招聘的兼職教師較少。究其原因，主要是這些單位中實踐經(jīng)驗豐富的技術人員由于低學歷、低職稱等，被擋在了高校的門外。

（三）“雙師雙能”型教師的考評標準不健全

目前對普通教師與“雙師雙能型”教師采用同一標準評價。如職稱評定，主要看論文和項目，論文的檔次和數(shù)量，科研項目的級別和數(shù)量等。在這樣的評價體系下，教師要晉升，就必須以發(fā)高水平論文和獲取科研項目為中心，而不把提高實踐能力作為主要任務，在現(xiàn)實面前教師自然就忽視了實踐能力的提升。

三、應用統(tǒng)計學專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍建設思路

（一）引進“雙師雙能型”人才

積極引進統(tǒng)計行業(yè)專業(yè)基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能高、符合高校教師條件的專業(yè)技術人員。首先，高?？梢詤⒄找M高層次人才的標準引進“雙師雙能型”人才，以充實應用統(tǒng)計學專業(yè)的教師隊伍。其次，高校也可以與企業(yè)單位或其他高校聘任有較強實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術人員作為“雙師雙能型”兼職教師。

（二）加強校企交流與合作

讓教師充分了解企業(yè)需求，提高實踐能力，校企合作對于校方來說也有許多好處。第一，教師能提高實踐能力，了解企業(yè)更需要哪方面技能的人才。這有利于教師反思課堂教學內容和教學方法，對教學進行改革，有針對性地培養(yǎng)學生的相關能力。第二，有利于教師開展科研合作。企業(yè)的發(fā)展過程常遇到技術上的瓶頸，教師可充分與企業(yè)技術員合作，運用理論優(yōu)勢解決科技問題。

（三）提升本校教師“雙師雙能”的能力

1.健全“雙師雙能型”教師隊伍建設制度，不定期選派優(yōu)秀的骨干教師到企業(yè)進行實踐培訓，以增強教師的實踐能力。

2.鼓勵教師考取“雙證”，并積極與企業(yè)開展實踐活動。教師具有統(tǒng)計行業(yè)證書，既體現(xiàn)了教師對統(tǒng)計行業(yè)知識、要求、技能的了解，又為到統(tǒng)計行業(yè)企業(yè)做實踐提供了必備的條件。二級學院可采取一些鼓勵政策予以支持，如帶領學生到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐活動，可抵消一部分教學工作等。

3.有條件的二級學院可向統(tǒng)計行業(yè)聘請統(tǒng)計行業(yè)優(yōu)秀管理人才、高技能人才、專業(yè)技術人才到校舉辦學術講座，對應用統(tǒng)計學專業(yè)的教師進行培訓，以提升教師的實踐技能和專業(yè)技能。

（四）健全“雙師雙能型”教師的評價標準及激勵機制

學?？芍朴唽嵺`能力評價指標和細則，把實踐能力量化并列入到職稱評定條件中，如規(guī)定到行業(yè)企業(yè)掛職經(jīng)歷、“雙證”、校外實踐指導、校外科技創(chuàng)新活動等作為實踐能力評價指標。在職稱評定中對到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，帶領學生參加實踐活動的課時數(shù)，參與企業(yè)的科技創(chuàng)新活動次數(shù)、橫向科研合作項目金額等進行打分評價，規(guī)定一個分值作為職稱評聘的條件。

四、結語

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，“雙師雙能型”教師隊伍建設是培養(yǎng)應用型高校人才的關鍵。本文給出的應用統(tǒng)計學專業(yè)“雙師雙能型”教師隊伍的建設思路，將在地方普通高校建設一支高水平的應用統(tǒng)計教師隊伍中起到積極的作用。

參考文獻：

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