張長(zhǎng)利 馬素芬

摘要：地方本科院校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是高等教育由強(qiáng)內(nèi)涵到內(nèi)外兼修的一次方向轉(zhuǎn)變。我國(guó)是一個(gè)高速崛起的發(fā)展中國(guó)家，高等教育規(guī)模已經(jīng)躍居世界第一位。面對(duì)建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)和培養(yǎng)工匠精神的社會(huì)需求，高等教育為此提供的人才支撐和科技研發(fā)等方向還略顯單薄，專業(yè)建設(shè)吸納更多社會(huì)力量搭建平臺(tái)、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是本科院校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的重要舉措，職業(yè)化教育將是未來地方本科院校專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)；本科院校；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0204-02

十九大報(bào)告指出，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期”。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，是地方性院校專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。2018年，山東省圍繞新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換工程，實(shí)施教育服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，支持省屬高校（地方本科院校）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，緊密對(duì)接“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施教育新動(dòng)能，以實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展。據(jù)山東省教育公示，全省共立項(xiàng)教育服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目55項(xiàng)，覆蓋23所省屬公辦高校。本文針對(duì)高校專業(yè)（群）對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了幾個(gè)方面的思考：

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，包括師資力量、教室、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、圖書等一系列硬軟件。我國(guó)高等教育一直采用按專業(yè)培養(yǎng)人才的方式，專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，高校的專業(yè)依據(jù)教育部專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以專家學(xué)者為主，以課程建設(shè)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取為主要目標(biāo)，加強(qiáng)校園育人建設(shè)。根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒（2013-2017）》，高校專業(yè)數(shù)量逐年遞增加，招生人數(shù)每年大約700萬左右，高考錄取率從40年前恢復(fù)高考時(shí)的5%，穩(wěn)定在75%左右，大學(xué)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。大多?shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英和領(lǐng)導(dǎo)階層轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。但是與社會(huì)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展相較，專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整遲滯明顯，由于師資、辦學(xué)條件等方面的限制，培養(yǎng)出的畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)不高，數(shù)量卻遠(yuǎn)超過市場(chǎng)需求，導(dǎo)致一方面社會(huì)需求得不分滿足，另一方面學(xué)生專業(yè)閑置，就業(yè)壓力增大。

二、專業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)教育部《2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》，2017年共新增備案本科專業(yè)2105個(gè)，新增審批本科專業(yè)206個(gè)，合計(jì)新增專業(yè)2311個(gè)；撤銷241個(gè)專業(yè)?？梢钥闯?，一些社會(huì)急需崗位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求量大的專業(yè)數(shù)量劇增，而就業(yè)率偏低的專業(yè)將被淘汰。在一些省份、高校進(jìn)行的專業(yè)評(píng)估中，特色不明顯、實(shí)力薄弱的專業(yè)面臨減招、撤招的局面。地方高校的專業(yè)發(fā)展要走出被社會(huì)淘汰的局面，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，明確辦學(xué)定位，多措并舉，深化教學(xué)改革，加大教學(xué)投入，重視師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，協(xié)同育人，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)）明確提出，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高校專業(yè)轉(zhuǎn)型成功的必由之路。

三、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的意義

（一）專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一次精準(zhǔn)聚焦

在教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估范圍》中，“培養(yǎng)目標(biāo)”作為第一項(xiàng)審核項(xiàng)目，“定位與目標(biāo)”中的審核要素包括“學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)”、“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)”兩個(gè)審核要點(diǎn)，足以看出，高等學(xué)校辦學(xué)必須從宏觀到微觀確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并能夠在教學(xué)、科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新中得到體現(xiàn)。本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定具有厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、寬口徑、多領(lǐng)域、復(fù)合型、應(yīng)用型等特點(diǎn)，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)是對(duì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)域、素質(zhì)要求及創(chuàng)新能力進(jìn)行精準(zhǔn)聚焦，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體與定位。

（二）專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)是對(duì)課程培養(yǎng)體系的一次重新審視

專業(yè)是對(duì)接產(chǎn)業(yè)的落腳點(diǎn)，也是深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的橋梁，專業(yè)教學(xué)最終要落實(shí)到課程體系這個(gè)基本要素上。產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)引起專業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)性，更多的是通過課程體系的調(diào)整與之相適應(yīng)。需要構(gòu)建完善、精品、多元的教學(xué)資源庫，因?yàn)閮?nèi)容豐富、特點(diǎn)鮮明、層次合理的教學(xué)資源庫是整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵和保障。隨著新的科技革命的到來，互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育形式多樣化、空間擴(kuò)大化、時(shí)間靈活化，國(guó)務(wù)院辦公廳在2017年發(fā)布的《深化產(chǎn)教融合的若干意見》要求深化“引企入教”改革：“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)”。課程體系的建設(shè)將納入更多企業(yè)、產(chǎn)業(yè)元素。

（三）專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)是對(duì)專業(yè)發(fā)展方向的一次目標(biāo)定位

制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要加快教育現(xiàn)代化，把我國(guó)建設(shè)成為教育強(qiáng)國(guó)。當(dāng)前，全球的產(chǎn)品與服務(wù)市場(chǎng)領(lǐng)域已呈現(xiàn)出快速創(chuàng)新迭代的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)。2018年我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷提升，產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐步壯大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展邁向中高端水平，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，將會(huì)吸引更多的企業(yè)加入產(chǎn)業(yè)群體，這對(duì)勞動(dòng)力的數(shù)量及素質(zhì)提出了更多、更高的要求。高校專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在要求是更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)生，這就需要整合產(chǎn)業(yè)界的教育資源，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)群建設(shè)的方向和專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)接相應(yīng)的崗位勝任力。

（四）專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)是對(duì)本科教學(xué)改革的一次全面梳理

產(chǎn)教融合，全面提升人才質(zhì)量已經(jīng)成為國(guó)家教育改革的基本制度安排。目前各高校人才培養(yǎng)中存在與行業(yè)、社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，為此，本科教學(xué)改革也亟待進(jìn)行全面的梳理，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍的打造到考核方式等方面入手。需要教師樹立產(chǎn)教融合思想，把新時(shí)代人才觀、教育觀貫穿到學(xué)生培養(yǎng)全過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，以滿足社會(huì)行業(yè)需求，使內(nèi)容和產(chǎn)教融合目標(biāo)深度融合。教學(xué)模式要適應(yīng)全媒體時(shí)代的需求，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)發(fā)展開展多種形式、多元化、互動(dòng)性課堂，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)教融合的高素質(zhì)人才，離不開高水平教師隊(duì)伍的打造，一方面要培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)部分教師去相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)任職，打造自己的雙師隊(duì)伍，亦可聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。

四、結(jié)語

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合是新形勢(shì)下地方本科院校適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑，也是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的必然要求。高校的專業(yè)建設(shè)要提高產(chǎn)學(xué)研的合作深度，推進(jìn)協(xié)同育人體制機(jī)制的建設(shè)，持續(xù)深化教學(xué)改革，加大資本建設(shè)投入，提升課程質(zhì)量，充分對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升創(chuàng)新能力，積極發(fā)揮其在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用。

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