王正華
魯教版高中地理教材內(nèi)容更加貼近人們的生活,主張人類和自然的和諧共處,這與構(gòu)建生態(tài)文明體系不謀而合。教材中有很多貼近生活實(shí)際的實(shí)例,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加容易理解。此外,教材內(nèi)容十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,這樣,學(xué)生就會(huì)更加深入地了解教材內(nèi)容。
一、魯教版地理教學(xué)資源的概念和作用
1.地理教學(xué)資源的概念。
隨著新課改的不斷深入,多媒體被廣泛應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。通過多媒體,學(xué)生可以更加直觀地觀看文字資源和圖像資源。具體來說,文字資源是指教材中的文字內(nèi)容,也是最基本的教學(xué)資源;語音資源是指通過錄音、廣播等形式讓學(xué)生收聽到的訊息;視頻資源是指課件中和地理相關(guān)的圖片和視頻。
2.地理教學(xué)資源的作用。
利用地理教學(xué)資源輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生加深記憶,使其形成地理思維。學(xué)生在觀看生動(dòng)的畫面時(shí),思維會(huì)更加活躍,與教師的課堂交流也會(huì)增加。這樣,就提升了地理教學(xué)的有效性。
二、如何利用地理教學(xué)資源
教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)教材中的資源進(jìn)行變革和創(chuàng)新,但是地理教學(xué)終究是要從教材內(nèi)容展開,所以,教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘教材信息的能力,讓學(xué)生在閱讀中不斷積累地理信息,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.利用地理模型開展教學(xué)。
高中地理教材中的很多抽象的地理概念對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,可以很好地掌握。但是有些同學(xué)難以理解抽象的地理概念,所以,教師可以采用地理模型幫助學(xué)生加深理解。例如,學(xué)習(xí)《從宇宙看地球》時(shí),教師就可以利用地球儀幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。學(xué)生通過對(duì)地球儀的觀察,就會(huì)形成更加立體化的印象。教師可以借此機(jī)會(huì)提出一些問題:海洋面積和陸地面積哪個(gè)更大?晝夜交替是如何形成的?一年四季是如何產(chǎn)生的?為何有的地方冬暖夏涼?北極圈是否會(huì)有極光現(xiàn)象?等等。在具體的教學(xué)中教師也可以利用地球儀講解經(jīng)度和緯度的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生在剛開始接觸高中地理時(shí)就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。
多媒體已經(jīng)在高中地理教學(xué)中被普遍使用,教師可以利用多媒體把課本上枯燥、抽象的地理概念轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖像或文字,這樣,更加便于學(xué)生掌握和理解。魯教版地理教材對(duì)地理知識(shí)的講述更加深入,所以需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力。例如,學(xué)習(xí)《大氣圈與天氣、氣候》時(shí),通過形象的動(dòng)態(tài)畫面學(xué)生可以觀察到熱力環(huán)流是如何形成的、氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣分布的。再如,學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例》時(shí),學(xué)生通過觀看多地的洪澇災(zāi)害視頻以及收聽相關(guān)的解說就會(huì)更加敬畏大自然的力量,進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)自然環(huán)境的想法。這些直觀的畫面是語言難以描述的。所以,采用多媒體輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合,打破教學(xué)瓶頸,有效提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些信息量較大的課程,教師需要提前準(zhǔn)備好具有代表性的圖片資源和視頻資源,這樣就會(huì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.合理利用教材中的圖表。
魯教版地理教材注重文字和圖表的合理搭配,很多圖表中詳細(xì)說明了相關(guān)的年限、數(shù)值波動(dòng)和地理特征,這樣,教師的教學(xué)就會(huì)更加具有說服力,也便于學(xué)生對(duì)數(shù)量進(jìn)行歸納和研究,圖表的作用因此得以體現(xiàn)。例如,《人口分布與人口合理容量》中就有世界人口緯度分布趨勢(shì)、世界人口垂直分布趨勢(shì)的表格。通過觀察表格內(nèi)容,學(xué)生就可以找出人口分布最密集的地區(qū)。通過觀察20世紀(jì)80年代的世界人口密度示意圖,學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)人口大都分布在平原地區(qū)。再如,學(xué)習(xí)《區(qū)域地理和人類活動(dòng)》時(shí),學(xué)生通過觀察海南島的交通和旅游示意圖可以得出結(jié)論:1.由于海南島中間高四周低的地理形態(tài),導(dǎo)致交通線路分布呈現(xiàn)出環(huán)島的特征;2.省會(huì)城市海口市的設(shè)立更加靠近港澳等發(fā)達(dá)地區(qū),這樣就會(huì)形成區(qū)位優(yōu)勢(shì),利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生觀察圖表的能力,能使學(xué)生在考試作答中挖掘出題目中更多有價(jià)值的線索,從而高效地作答。
綜上所述,在高中地理教學(xué)中,教學(xué)資源的有效利用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。教師通過使用地理模型和多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使略顯枯燥的地理知識(shí)更加容易被學(xué)生接受。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng),對(duì)高中地理教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。