朱保柱

摘 要：高職高專學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，專業(yè)技能扎實(shí)，能滿足幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)教育教學(xué)工作的合格人才的重任。作為高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教師，應(yīng)該不斷去嘗試和探索課程的創(chuàng)新和改革路徑。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用，通過創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，進(jìn)而學(xué)會用美術(shù)作品表達(dá)內(nèi)心想法，在作品欣賞中理解生活。文章旨在通過創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)活動，來豐富學(xué)前美術(shù)課堂，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的幼兒教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);學(xué)前教育;美術(shù)教育

在學(xué)前的教育專業(yè)教學(xué)中，幼兒美術(shù)教育課程是非常重要的，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使幼師學(xué)生掌握幼兒繪畫的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，了解如何培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣愛好，這對培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力有重要作用。美術(shù)教育的創(chuàng)意性是對美術(shù)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的發(fā)掘，其特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)手段靈活，教學(xué)形式多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，便于培養(yǎng)和提高學(xué)生幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力。由此，研究通過創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)活動來提高學(xué)生職業(yè)能力、審美能力和創(chuàng)造能力意義重大。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

對于想象力、審美能力和創(chuàng)造力，當(dāng)前幼兒園和家長都十分重視，創(chuàng)意美術(shù)因此得到了充分認(rèn)可，創(chuàng)意美術(shù)的課程也成為很多幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)的必開課程，作為培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)，理應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)意、創(chuàng)新方面的引導(dǎo)和教育。但在實(shí)踐教學(xué)中卻存在一些問題，具體可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)意美術(shù)課程專業(yè)化程度太強(qiáng)

學(xué)前美術(shù)課程，在內(nèi)容方面存在過于專業(yè)化的情況，例如開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程，過于強(qiáng)調(diào)物體結(jié)構(gòu)造型的嚴(yán)謹(jǐn)和藝術(shù)效果表現(xiàn)，用藝術(shù)生的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，理應(yīng)弱化專業(yè)性，增強(qiáng)趣味性，可增加線描，變形畫等內(nèi)容充實(shí)課堂。在水墨畫內(nèi)容環(huán)節(jié)中，老師太過強(qiáng)調(diào)了畫面的筆墨結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，容易使學(xué)生感覺內(nèi)容單一、枯燥，對比可在畫面的墨味和肌理上做拓展。創(chuàng)意美術(shù)的很多理念和措施在課程教學(xué)中沒有真正得到展，對創(chuàng)意的解讀只停留在表面上，課程內(nèi)容上缺少創(chuàng)新，沒有真正結(jié)合課堂實(shí)際，立足高職學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)方法單一，缺乏靈活

創(chuàng)意的理念不僅要求課程內(nèi)容上的創(chuàng)新，在教學(xué)形式和方法上也要靈活和多樣。目前美術(shù)課堂在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)多數(shù)仍然是“依葫蘆畫瓢”的模式，教師示范講解，學(xué)生不經(jīng)思考，完全模仿來完成，學(xué)生失去其思考的主動性。這樣的教學(xué)形式?jīng)]有調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和主觀能動性，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到壓抑，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)形式相對單一

在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)中，繪畫成為其最主要的表現(xiàn)形式，運(yùn)用其他的美術(shù)形式或多種交叉的美術(shù)形式的較少，繪畫的方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更不能使學(xué)生充分認(rèn)識和感知?jiǎng)?chuàng)意的形式。創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)該是包羅萬象的，不拘一格的，例如涂鴉、折疊、剪刻、繪畫、泥塑、拼貼等等，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用不同的方法和材料激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能。

（四）對創(chuàng)意美術(shù)作品缺乏適當(dāng)評價(jià)

目前，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)立足幼兒園，結(jié)合幼兒成長和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行組織教學(xué)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)校和社會都在極力倡導(dǎo)的，但是在學(xué)前創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，很多不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)果和評價(jià)方式正在扼殺我們學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)，卻經(jīng)常用畫得“美與不美” “準(zhǔn)不準(zhǔn)”“好不好” 來評價(jià)學(xué)生的作品，而缺乏理性的指導(dǎo)性和肯定性的評價(jià)。學(xué)生的思維理念無形中受到評價(jià)的影響，有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生沒有真正體驗(yàn)到創(chuàng)意美術(shù)帶來樂趣。

二、創(chuàng)意美術(shù)提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的

實(shí)踐策略

（一）用簡單圖像啟發(fā)學(xué)生想象力

世界上很多物象都可以歸納為簡單的幾何圖形，我們也可以用簡單的圖形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)的物體，擴(kuò)展學(xué)生的相信力。當(dāng)老師在黑板上畫出一個(gè)大大的黑點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到了尖尖的鉛筆頭、宇宙的黑洞、太陽的黑子、還有鉛球等等答案，之后，他們把自己的答案用不同的方式表現(xiàn)出來，以此來豐富學(xué)生的想象力。經(jīng)過欣賞、選材之后，要圍繞造型原理進(jìn)行想象，制定創(chuàng)作的框架。讓學(xué)生重新認(rèn)識事物，將事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有秩序地統(tǒng)合，變“具象”為“抽象”，用簡單的圖像來啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生體會歸納“簡單”產(chǎn)生的美。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中一直追尋“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。在動手能力強(qiáng)的內(nèi)容上，可先安排學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生分組自行查閱和學(xué)習(xí)與課堂相關(guān)內(nèi)容，安排上課流程?；貧w課堂時(shí)，教師再組織學(xué)生以分組討論、探究、合作的方式進(jìn)行開放式討論，引導(dǎo)并組織學(xué)生共同完成一件作品等。教師最后進(jìn)行歸納、點(diǎn)評、總結(jié)，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，營造自由創(chuàng)新的氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂使美術(shù)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，促進(jìn)師生互動，使得學(xué)生的互動合作意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到發(fā)掘，在交流中獲得靈感，對提高美術(shù)教學(xué)效果均起到很大的作用，也為將來學(xué)生真正成為一名具有獨(dú)立思考能力的幼兒美術(shù)教師打下良好的基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系生活，巧用材料

在繪畫課堂上，繪畫創(chuàng)作要與想象力相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思所要?jiǎng)?chuàng)作的圖案，發(fā)揮想象力，結(jié)合所要用的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)的初稿和需要去選擇材質(zhì)形態(tài)，也可以借物體的形態(tài)進(jìn)行想象，邊想象邊制作，邊摸索邊創(chuàng)作，最后完成作品。

繪畫課堂，我們打破在白紙、卡紙等常規(guī)的繪畫材料上作畫，要求學(xué)生到生活中尋找材料，有的同學(xué)拿來了包裝紙，有的找來了電燈泡，有的找來了紅酒瓶，還有的找來了小木板、小石頭……根據(jù)同學(xué)們找來的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。以燈泡為例，首先從燈泡的形狀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，有的同學(xué)說看到了宇宙的內(nèi)核，有的說想到了真空空間，有的說看到了放大鏡放大的局部……然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的畫筆表現(xiàn)自己創(chuàng)意。學(xué)生用水粉在紅酒瓶上畫出了冰山一角，在燈泡上畫出了超級大的眼睛，揭掉包裝紙的外皮刷上淡淡的深色，出現(xiàn)斑駁的肌理。

在手工課堂上，改變學(xué)生原本的“依葫蘆畫瓢”的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系生活，進(jìn)行創(chuàng)意制作。在“我是時(shí)裝設(shè)計(jì)師”的課堂上，要求同學(xué)們發(fā)揮想象為人物設(shè)計(jì)別具特色的時(shí)裝，一個(gè)女生則用潔白的紙巾折成了漂亮的連衣裙，粘在人物的身上，為了打破白色的單調(diào)，她又用彩色的墨水滴在白色的紙上。墨水滲化，色彩亮麗，非常漂亮。另一個(gè)學(xué)生則用楓葉做成了一條超短裙，用松針做成了一頂時(shí)尚的帽子。真是別有一番意味。通過聯(lián)系生活，從生活中獲得材料來完成作業(yè)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而產(chǎn)生更好的課堂效果。

在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，我們注重對名家名畫進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面的構(gòu)圖、色彩和造型，以及由此帶來的視覺感受和畫外的聯(lián)想。傳統(tǒng)的繪畫材料是水粉、彩鉛和油畫棒，我們引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，進(jìn)行不同形式的繪畫再現(xiàn)，例如欣賞著名油畫家夏加爾的名作《故鄉(xiāng)的夢》，畫面艷麗的色彩，結(jié)合畫面的動物、房屋和人物的安排，用朦朧的色塊、冷色的調(diào)子魔術(shù)般地將我們帶入一種如夢似幻的美感境界。朦朧的月夜，寂靜的山村，慈祥的牧羊女跪著擠奶，屋檐的那雙神秘的大眼睛，靜謐地遙望著遠(yuǎn)方，探望著故鄉(xiāng)人的歸去。當(dāng)同學(xué)們感受到這種情感的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)他們用其他的繪畫形式去表現(xiàn)這種情感，使學(xué)生的欣賞與繪畫創(chuàng)作結(jié)合，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。

（四）客觀評價(jià)，提高學(xué)生自信心

幼兒繪畫是一種結(jié)果性評價(jià)，使學(xué)生充分了解幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)，深刻理解稚拙行為，注重解讀幼兒內(nèi)心世界和個(gè)體成長差異的創(chuàng)作過程。老師應(yīng)該將兒童繪畫的評價(jià)指標(biāo)和技巧引入課堂。學(xué)生非常重視教師的評價(jià)，根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過程中采取鼓勵(lì)式的教學(xué)，要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，更應(yīng)該用賞識肯定的話語客觀點(diǎn)評和引導(dǎo)。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)意美術(shù)理念是提升幼師學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也有重要作用，因此，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的科學(xué)開展就顯得尤其重要。高職學(xué)前教育美術(shù)課程通過創(chuàng)設(shè)情境、翻轉(zhuǎn)課堂、巧用材料等方法，來進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)活動。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重要課堂，是我們提高幼兒教學(xué)方式和教師素質(zhì)的重要途徑，可以使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

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作者單位：

信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院