劉晨

摘要：近年來(lái)高校教育在不斷進(jìn)行改革，和傳統(tǒng)高校不同的是，高職院校的學(xué)徒制教育為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，更加注重對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。本文針對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制;高職院校;建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0449-01

引言

目前的高校教育發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式，學(xué)徒制教學(xué)通過(guò)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，分析出學(xué)生的潛在能力來(lái)建立科學(xué)合理的教學(xué)方式。本文主要探討了建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒制實(shí)施情況，分析了其中的不足，提供了相對(duì)應(yīng)的解決措施，以針對(duì)性的教學(xué)老陶冶學(xué)生的情操，提高專(zhuān)業(yè)能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校有計(jì)劃的讓學(xué)生接收學(xué)徒教育的人才培養(yǎng)模式。是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的一種多樣性教學(xué)方式。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式圍繞以人為本的教學(xué)體系來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以師傅帶徒弟的形式來(lái)傳授理論知識(shí)和知識(shí)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際參與過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)徒制是世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于解決現(xiàn)代化職業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和就業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，給學(xué)生提供了展示自身的平臺(tái)，提高自身的綜合能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀與困境

高職院校的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程是以實(shí)際的技能運(yùn)用為主要目的，課程的構(gòu)成主要以實(shí)踐為主。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)綜合性知識(shí)有著基礎(chǔ)要求，具有美術(shù)能力，能夠熟練使用繪制施工方案圖紙、3DMAX等制作軟件來(lái)制作效果圖?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)教師手把手的教學(xué)將模擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生接觸更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人們對(duì)于生活品質(zhì)的要求越來(lái)越高，室內(nèi)設(shè)計(jì)有著巨大的發(fā)展前景，因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也就越高?，F(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)能讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制目前總體的進(jìn)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，在實(shí)際的操作上還存在著許多不足。

1.國(guó)家層面頒布相關(guān)的政策法規(guī)不夠規(guī)范全面。在教育部門(mén)和校企合作的政策文件中出現(xiàn)了概念模糊的問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生作為學(xué)徒的基本權(quán)益提供保障，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

2.我國(guó)企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的推行沒(méi)有實(shí)際的責(zé)任感和使命感，由于國(guó)家對(duì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制沒(méi)有具體的獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)這一人才培養(yǎng)模式并不重視。

3.高職院校從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)一步加重了學(xué)校人力物力財(cái)力的支出，學(xué)校是學(xué)徒們學(xué)習(xí)理論地地方，企業(yè)是實(shí)踐的主要基地，對(duì)于學(xué)生地管理也加大了難度，教師相對(duì)的任務(wù)也更加繁重。

4.大部分高職院校的課程內(nèi)容不能達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需求，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的改進(jìn)相對(duì)落后，教學(xué)內(nèi)容較為死板，不能快速和現(xiàn)代學(xué)徒制適應(yīng)，學(xué)生不能在學(xué)徒的身份進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)換，最終培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不能滿(mǎn)足企業(yè)需求。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的解決對(duì)策

1.以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)舉例，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)企業(yè)需要的人才專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在學(xué)校給企業(yè)提供了專(zhuān)業(yè)人才之后，企業(yè)并沒(méi)有給學(xué)生提供應(yīng)有的報(bào)酬，學(xué)生迫于學(xué)校的壓力也沒(méi)有保障自己的基本權(quán)益。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制之前建立相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)規(guī)范校企學(xué)生的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位。

2.為了符合地方企業(yè)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的共贏，三方共同建立一個(gè)規(guī)范的制度，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)徒工作是來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)和實(shí)際操作的條件，國(guó)家提供相應(yīng)的補(bǔ)貼，提高企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的重視。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容，主要工作方向?yàn)檠b飾、設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工管理等方面的工作。因此，具體的課程設(shè)置需要以工作過(guò)程為主。學(xué)校和企業(yè)要對(duì)學(xué)生群進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的崗位分析來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的技能，按照系統(tǒng)化的內(nèi)容來(lái)建立相應(yīng)的課程體系。配合理論知識(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐操作，突出對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)占了主要的學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分高職學(xué)校都只在大四安排了實(shí)踐操作?，F(xiàn)代學(xué)徒制就將理論與實(shí)踐將結(jié)合，合理安排二者時(shí)間，在實(shí)踐操作中教師以學(xué)生為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

5.所有的教學(xué)都離不開(kāi)教材，教材是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要內(nèi)容。學(xué)校的教材內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)系不大，因此對(duì)教材進(jìn)行改良是勢(shì)在必行。學(xué)校和企業(yè)需要進(jìn)行聯(lián)合溝通，以企業(yè)的真石情況為教材基準(zhǔn)，在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)建議下，完成教材編制工作，讓教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，具有實(shí)際的操作性，讓學(xué)生在教材中，實(shí)踐中學(xué)到真正的知識(shí)技能。

6.室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)以職業(yè)素質(zhì)教育為主，利用有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出實(shí)現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師以崗位工作程序和技能操作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)訓(xùn)練，在面臨難度較大的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，必須在老師的指導(dǎo)下完成。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的表現(xiàn)可以得出，高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制是勢(shì)在必行的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目的，增強(qiáng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展能力。在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共同努力下，跟隨現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。