張輝

前耶魯大學(xué)招生官Lloyd Peterson介紹，類(lèi)似耶魯這類(lèi)名校在錄取過(guò)程中，除了要求成績(jī)優(yōu)秀外，極為重視對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的考察?！斑@種能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，持之以恒，最終才能成為一個(gè)有主見(jiàn)、有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者?！?/p>

事實(shí)上，“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”課題作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的“十一五”“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，以培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和組織管理能力為宗旨，倡導(dǎo)廣大學(xué)子走出校門(mén)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，以踐行公益性、社會(huì)性項(xiàng)目的方式，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)自我管理意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正實(shí)現(xiàn)青少年的全面發(fā)展。因?yàn)樨?fù)責(zé)任的教育人懂得“我們是教育一個(gè)人，而不是制造一個(gè)分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)校就像造船廠，要讓每艘“船”都能獨(dú)立航行。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不是高考分?jǐn)?shù)那樣的顯性指標(biāo)，而是和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、追求科學(xué)的精神以及在學(xué)習(xí)中顯示出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力等并列的隱性指標(biāo)。

何為領(lǐng)導(dǎo)力？其內(nèi)涵極其豐富，領(lǐng)導(dǎo)力包含規(guī)則意識(shí)，體現(xiàn)對(duì)真理的尊重，對(duì)規(guī)律的踐行，有正義感。領(lǐng)導(dǎo)力還包含影響力，通過(guò)正確的思想去倡導(dǎo)，通過(guò)積極的行為做引領(lǐng)，通過(guò)良好的表達(dá)能力去說(shuō)服，可以影響的人越多，領(lǐng)導(dǎo)力就越強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)力也包含執(zhí)行力，愿景形成之后要堅(jiān)定不移地追求自己的夢(mèng)想，完成自己的使命。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的方法和技能，也不僅僅適用于領(lǐng)導(dǎo)者，它是我們每個(gè)人甚至從學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該具備或?qū)嵺`的一種優(yōu)雅而精妙的藝術(shù)。

而學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于通過(guò)課程設(shè)置來(lái)系統(tǒng)培養(yǎng)，因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)代表著學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，課程實(shí)施水平代表著學(xué)生的智能水平。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，不僅應(yīng)有理論的指導(dǎo)，更要有實(shí)踐的體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的理解為多搞些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用美國(guó)青少年領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新專(zhuān)家、互動(dòng)式示范教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)大師凱瑟琳·科的話(huà)說(shuō)，“領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)習(xí)就像兩個(gè)焊接在一起的東西，不可分割?！逼鋵?shí)，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)該是滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)的時(shí)時(shí)刻刻、角角落落的。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的極佳平臺(tái)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》設(shè)有18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，不是以語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線(xiàn)性排列，而是以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸其綜合性、實(shí)踐性的本質(zhì)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)一步搭建了平臺(tái)，打開(kāi)了通道。因?yàn)槿蝿?wù)群的設(shè)立，更著重推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，更多地采取項(xiàng)目推進(jìn)的方式，更有利于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

1.從18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群板塊設(shè)計(jì)角度來(lái)看對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的促進(jìn)

在新一輪高中課改中，修訂后的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)科育人價(jià)值的角度，凝練了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面學(xué)科核心素養(yǎng);提出新的課程結(jié)構(gòu)，“以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)‘語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”等18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（普通高中語(yǔ)文課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程構(gòu)成，以上列舉為必修部分的7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群）。從18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)成，整體板塊設(shè)計(jì)角度而言，我們僅以必修部分的7個(gè)任務(wù)群為例，每一個(gè)任務(wù)群都需要學(xué)生的閱讀理解能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力、邏輯思辨能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸如此類(lèi)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。尤其是“當(dāng)代文化參與”板塊，因?yàn)椤拔幕边@一概念，內(nèi)涵豐富、外延廣闊，幾乎可稱(chēng)為無(wú)所不包?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)指南》（現(xiàn)代教育出版社）中設(shè)計(jì)了《熱門(mén)電影的文化透視》《家鄉(xiāng)的變遷》兩個(gè)項(xiàng)目，而文化參與可涉及諸如服飾飲食、建筑交通、婚喪禮儀文化、自媒體文化等多個(gè)方面角度，如再細(xì)化至某些特定地域文化的限制，學(xué)生可設(shè)計(jì)得項(xiàng)目可謂琳瑯滿(mǎn)目，興趣愛(ài)好可被充分激發(fā)，潛力可被充分挖掘，在這些項(xiàng)目的選擇設(shè)計(jì)、運(yùn)行推進(jìn)中，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力可以得到全面的培養(yǎng)和提升。

2.從單一的學(xué)習(xí)任務(wù)群的活動(dòng)組織過(guò)程看對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的促進(jìn)

《熱門(mén)電影的文化透視》設(shè)計(jì)的項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)是參與社交媒體討論熱門(mén)電影，學(xué)生在公共空間表達(dá)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，與他人進(jìn)行思想碰撞，才能深度參與當(dāng)代文化生活?？?cè)蝿?wù)由“觀摩熱門(mén)電影”“熱門(mén)電影冷思考”“頭號(hào)評(píng)論員”三大環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)組成。活動(dòng)1“觀摩熱門(mén)電影”，首先就涉及到對(duì)熱門(mén)電影的關(guān)注和選擇，觀摩完后學(xué)生應(yīng)該有一定的思考感悟，在此基礎(chǔ)上搜索查閱各類(lèi)影評(píng)資料，記錄并聚焦文化問(wèn)題，并選出最有質(zhì)量最有價(jià)值的問(wèn)題。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)就涉及到社會(huì)實(shí)踐、思考領(lǐng)悟、分析評(píng)價(jià)以及篩選整理等領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng);活動(dòng)2“熱門(mén)電影冷思考”就要梳理相關(guān)資料，建立熱門(mén)電影文化透視研究小組，確定研究問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題搜集和梳理資料。然后進(jìn)行小組內(nèi)的問(wèn)題討論，充分發(fā)表見(jiàn)解，并在出現(xiàn)不同意見(jiàn)的時(shí)候，展開(kāi)辯論，最后撰寫(xiě)討論小結(jié)。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)組建、合作協(xié)調(diào)、信息采集、邏輯思辨、演講辯論、概括總結(jié)等各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力;活動(dòng)3“頭號(hào)評(píng)論員”環(huán)節(jié)中要利用QQ、微信、博客、知乎、豆瓣等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布研究成果，或者給《大眾電影》等相關(guān)電影雜志投稿，然后就要回應(yīng)輿論意見(jiàn)，解答網(wǎng)友的疑問(wèn)，澄清相關(guān)說(shuō)法，冷靜應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)暴力，申明正確的文化立場(chǎng)和審美趣味，最后還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輿論，再進(jìn)一步研討，來(lái)完善自己的研究成果。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中就可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確呈現(xiàn)觀點(diǎn)、冷靜應(yīng)對(duì)各類(lèi)信息并予以合理反饋的領(lǐng)導(dǎo)力。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)施原則

1.堅(jiān)持公平對(duì)等的原則。一花獨(dú)放不是春，百花芬芳春滿(mǎn)園。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，不是著眼于培養(yǎng)學(xué)生群體中的幾個(gè)優(yōu)秀者，使其能脫穎而出，而是著眼于每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言的，是著力于每個(gè)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，故而也突破了學(xué)生干部所具有的優(yōu)越性和束縛性，在任務(wù)群下具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各組員之間的地位是公平對(duì)等的，沒(méi)有明確的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，項(xiàng)目的組建以及具體的分工都應(yīng)是學(xué)生自主選擇的。正如近些年來(lái)，相當(dāng)多高校自主招生面試過(guò)程中，實(shí)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論一樣，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力得以培養(yǎng)和提升。

2.堅(jiān)持尊重特長(zhǎng)的原則。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。雖然短板效應(yīng)理論告訴我們要注意補(bǔ)短，然而從另一個(gè)角度而言，人的發(fā)展成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)自我專(zhuān)長(zhǎng)，充分發(fā)揮自我特長(zhǎng)，可能更能獲得事半功倍的效應(yīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群項(xiàng)目的實(shí)施推行，要充分尊重成員的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，充分挖掘潛力，激發(fā)積極性，使成員能積極參與項(xiàng)目的運(yùn)作，并利用自我特長(zhǎng)，推進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展，與此同時(shí)，也獲得進(jìn)步成功的成就感和自信心，從而培養(yǎng)和提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

3.堅(jiān)持民主集中的原則。偉人毛澤東有言，在民主基礎(chǔ)上的集中，在集中指導(dǎo)下的民主。學(xué)習(xí)任務(wù)群項(xiàng)目的實(shí)施推行，著眼于每個(gè)成員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，故而不設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，但并不等于人人都可是領(lǐng)導(dǎo)者、負(fù)責(zé)人，俗話(huà)說(shuō)老大多撐翻船，故而要奉行民主集中制。事實(shí)上，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，進(jìn)行思考辨析，最終統(tǒng)籌兼顧，求同存異，也是領(lǐng)導(dǎo)力中很重要的組成要素。

三、高中語(yǔ)文教師要強(qiáng)化利用任務(wù)群培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)

1.強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師要注意變學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)"任務(wù)"來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)搭建豐富而廣闊的平臺(tái)。

2.強(qiáng)化服務(wù)功能意識(shí)。新課改、新高考背景下，語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，要牢記“學(xué)校”而不是“教?！?，雖然仍不失為“導(dǎo)演、教練”，但要注意變前臺(tái)傳授為后臺(tái)服務(wù)，讓自己從講授知識(shí)的前臺(tái)走下來(lái)，而切實(shí)做好后臺(tái)服務(wù)工作，做好引領(lǐng)服務(wù)、督促檢查工作。

3.強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識(shí)。教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是在傳統(tǒng)繼承基礎(chǔ)上的改革創(chuàng)新，而不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)，一味的追新求異，不能走做甩手掌柜的極端，要防止徹底放手，而應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)做好后臺(tái)服務(wù)工作。如果放手不管，把項(xiàng)目運(yùn)作的所有環(huán)節(jié)都交給學(xué)生，這樣的項(xiàng)目推進(jìn)也是低效甚至是無(wú)效的。教師要注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，隨時(shí)穿針引線(xiàn)，保障好項(xiàng)目運(yùn)作推進(jìn)的順利實(shí)施。