謝峰

摘要：隨著內(nèi)地高校對西藏籍少數(shù)民族學(xué)生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，西藏少數(shù)民族學(xué)生已成為內(nèi)地高校的一個重要群體，他們的就業(yè)問題更是事關(guān)國家穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)。文章對造成內(nèi)地西藏少數(shù)民族大學(xué)生“就業(yè)難，難就業(yè)”的影響因素進(jìn)行深入剖析，并從西藏少數(shù)民族學(xué)生及其家庭、內(nèi)地高校、西藏政府、企業(yè)等就業(yè)問題相關(guān)者的視角出發(fā)，提出了改善內(nèi)地高校西藏籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地高校；西藏；少數(shù)民族大學(xué)生；就業(yè)問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0221-02

近年來，在國家對西藏教育支援力度的不斷增大的同時，內(nèi)地對西藏生源招生指標(biāo)也在持續(xù)增長，西藏籍畢業(yè)生在內(nèi)地高校完成學(xué)業(yè)后，與西藏當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生同時進(jìn)入西藏就業(yè)市場展開競爭，這給西藏帶來了不小的社會就業(yè)壓力。而如何讓西藏少數(shù)民族學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，突破“就業(yè)難、難就業(yè)”困局，需要學(xué)生自身、內(nèi)地高校、西藏政府以及企業(yè)等多方共同努力。

一、內(nèi)地西藏少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題原因分析

1.就業(yè)觀念較為陳舊，缺乏自立自強(qiáng)意識。雖然“自主擇業(yè)”的觀念已基本為整個西藏社會所接受，但仍有部分家庭堅持認(rèn)為職業(yè)首選必須是工資穩(wěn)定、福利待遇好、有一定社會地位的“公職單位”，這也導(dǎo)致部分西藏少數(shù)民族畢業(yè)生因“死守”公職就業(yè)，錯過了求職就業(yè)的黃金時期。在職業(yè)的地域選擇上，由于缺乏一定的自立自強(qiáng)意識，導(dǎo)致西藏少數(shù)民族畢業(yè)生在擇業(yè)上易向家庭、就業(yè)環(huán)境等各類壓力“妥協(xié)”，從內(nèi)地高校畢業(yè)后，普遍選擇回到“熟人社會”——西藏，且首選在拉薩、日喀則等大城市就業(yè)，對偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的基層崗位反應(yīng)“冷淡”。在對待自主創(chuàng)業(yè)問題上，他們擔(dān)心承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，在主觀上缺乏創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。

2.內(nèi)地交際圈子狹小，缺乏交流溝通意識。內(nèi)地高校西藏少數(shù)民族學(xué)生由于風(fēng)俗習(xí)慣與漢族學(xué)生有顯著差異，出于“自我保護(hù)”本能，他們習(xí)慣于建立以民族關(guān)系為紐帶的封閉式交際圈，這使得他們與內(nèi)地社會人員的接觸非常有限，加之缺乏主動與非本民族人員的交往的意識，他們在內(nèi)地求學(xué)期間很難獲得進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致他們的職業(yè)技能難以得到充分鍛煉。此外，相較于漢族學(xué)生，人際溝通能力的缺乏，也導(dǎo)致了他們在求職面試時處于相對弱勢地位，進(jìn)而增加了就業(yè)難度。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏合作競爭意識。受西藏與內(nèi)地基礎(chǔ)教育水平的差距的影響，西藏少數(shù)民族學(xué)生普遍在《高等數(shù)學(xué)》以及《大學(xué)英語》這兩門公共課成績上“偏弱”，而在專業(yè)課程上，偏向理科及工科性質(zhì)的專業(yè)課往往讓他們感到無所適從，這也導(dǎo)致了被理工科專業(yè)錄取的西藏少數(shù)民族學(xué)生申請轉(zhuǎn)至文科專業(yè)學(xué)習(xí)的比例偏高。基礎(chǔ)教育上較難彌補(bǔ)的差距極易造成西藏少數(shù)民族學(xué)生主動放棄在學(xué)業(yè)上與內(nèi)地同學(xué)展開競爭，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生放任自流的消極心態(tài)。至于在團(tuán)隊合作的學(xué)科競賽、課外實踐等方面，他們更是幾乎從不參與，由于長期處于缺乏合作競爭的狀態(tài)，造成了西藏少數(shù)民族學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力相對偏弱，這也為他們將來的職業(yè)生涯埋下了隱患。

4.家庭經(jīng)濟(jì)困難居多，缺乏自信展示意識。在內(nèi)地求學(xué)的西藏少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件大都并不寬裕，文化風(fēng)俗的差異已造成了他們在情感上與內(nèi)地社會的“生分”，而經(jīng)濟(jì)條件的困難更導(dǎo)致了他們性格偏內(nèi)向，怯于競爭，在求職過程中缺乏向用人單位展示自我、推介自我的自信。返藏求職與畢業(yè)相關(guān)事宜的時間沖突，造成西藏籍少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)季需多次往返于西藏與內(nèi)地之間，高額的路費對他們而言更是沉重的負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)條件也是造成他們在求職中趨于“求穩(wěn)”的重要因素，而充滿挑戰(zhàn)性與風(fēng)險性的創(chuàng)業(yè)項目則從未在他們的考慮范圍之內(nèi)。

5.內(nèi)地求學(xué)導(dǎo)致獲取西藏就業(yè)信息不通暢不對等。內(nèi)地高校西藏籍少數(shù)民族學(xué)生在臨近畢業(yè)時往往會感到對返藏就業(yè)的茫然，造成這種情況的原因主要有兩個方面：首先，在內(nèi)地求學(xué)的他們長期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，甚至連畢業(yè)實習(xí)都是在內(nèi)地進(jìn)行，這造成他們處于與西藏就業(yè)市場的“脫軌”狀態(tài)，對西藏就業(yè)政策、就業(yè)市場需求狀況缺乏了解；其次，校園招聘作為畢業(yè)生求職的重要渠道，內(nèi)地高校尤其是非民族類院校既很少有能力邀請到西藏當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)校招聘，又無法為少數(shù)民族畢業(yè)生提供及時有效的西藏就業(yè)資訊，因此與西藏當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生相比，內(nèi)地求學(xué)的他們長期處于就業(yè)渠道與信息獲取不對等的地位。

6.高校就業(yè)指導(dǎo)課程同少數(shù)民族學(xué)生實際就業(yè)需求不匹配。西藏少數(shù)民族學(xué)生的思想觀念具有鮮明的民族特性，因此高校在對其開展就業(yè)指導(dǎo)時更應(yīng)注意與內(nèi)地學(xué)生有所區(qū)別，而目前內(nèi)地高校多是采取全體同質(zhì)化指導(dǎo)，未針對少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)薄弱項進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與個性化指導(dǎo)，在課程設(shè)計上也未考慮到如何解決西藏少數(shù)民族學(xué)生因就業(yè)觀念弊端、多方面心理壓力造成其就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的實際問題。在就業(yè)指導(dǎo)課程的師資問題上，目前各高校普遍安排輔導(dǎo)員兼任，多數(shù)輔導(dǎo)員是由高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校就業(yè)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗且不具備自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時由于日常事務(wù)性工作限制，投入到備課、調(diào)研的精力非常有限，對普通學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)尚且心有余而力不足，對少數(shù)民族學(xué)生開展個性化就業(yè)指導(dǎo)則更是無從談起。

二、內(nèi)地西藏少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題對策分析

1.西藏少數(shù)民族學(xué)生及其家庭主觀層面。西藏少數(shù)民族學(xué)生首先應(yīng)在就業(yè)觀上勇于摒棄片面求穩(wěn)的錯誤觀念，突破“公職崗位”的擇業(yè)局限，敢于自主創(chuàng)業(yè)。少數(shù)民族學(xué)生們應(yīng)充分發(fā)揮其在內(nèi)地求學(xué)的特殊優(yōu)勢，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，不輕易因壓力而放棄競爭，應(yīng)積極參與專業(yè)實踐與企業(yè)實習(xí)，提升職業(yè)技能素養(yǎng)，擴(kuò)展交際范圍，鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，向他人展現(xiàn)自信自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。學(xué)生家長也應(yīng)注意到改革開放四十年來國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的巨大成就，關(guān)注非公有制經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對子女在非公有制企業(yè)的就業(yè)充滿信心，鼓勵子女因地制宜自主創(chuàng)業(yè)，建設(shè)家鄉(xiāng)，服務(wù)基層。

2.內(nèi)地高校客觀層面。內(nèi)地高校應(yīng)積極構(gòu)建與西藏政府、企業(yè)的就業(yè)聯(lián)絡(luò)渠道，向少數(shù)民族學(xué)生發(fā)布西藏當(dāng)?shù)刈钚碌木蜆I(yè)政策與招聘信息，引進(jìn)西藏優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)入校園舉辦專場招聘會，實現(xiàn)西藏雙方的“面對面”溝通。在就業(yè)指導(dǎo)方面，需構(gòu)建多方位的就業(yè)指導(dǎo)綜合體系。第一，應(yīng)與內(nèi)地生源就業(yè)指導(dǎo)有所區(qū)別，針對西藏少數(shù)民族學(xué)生的求職薄弱項，開展生涯規(guī)劃與就業(yè)技能訓(xùn)練，第二，將思想政治教育融入到少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中來，幫助他們進(jìn)行合理定位，鼓勵其到企業(yè)、到基層就業(yè)，引導(dǎo)他們構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)觀；第三，建立高校心理咨詢中心聯(lián)動幫扶機(jī)制，關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生心理的階段性變化；第四，引進(jìn)企業(yè)管理人員作為就業(yè)指導(dǎo)課程的主要師資，在專業(yè)課教學(xué)實踐中融入就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，實行專業(yè)教師與企業(yè)管理人員組成的雙重導(dǎo)師制，多渠道為少數(shù)民族學(xué)生搭建實習(xí)實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)，了解專業(yè)，正視就業(yè)。

3.西藏政府履職層面。就業(yè)是最大的民生，首先，西藏政府應(yīng)建立健全針對返藏就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)子的就業(yè)保障政策，尤其是為基層崗位就業(yè)青年提供跟進(jìn)式保障，既讓服務(wù)基層的畢業(yè)生工作安心，又讓其家長對基層就業(yè)放心，還能吸引更多優(yōu)秀青年投身基層；其次，應(yīng)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，為其提供創(chuàng)業(yè)啟動資金支持、金融貸款支持、行業(yè)專家咨詢與技術(shù)支持、營業(yè)場所補(bǔ)貼、稅收減免以及社保、公積金補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策；最后，西藏政府應(yīng)與內(nèi)地合作，研發(fā)就業(yè)信息共享服務(wù)平臺，實現(xiàn)西藏與內(nèi)地的就業(yè)信息共享，幫助少數(shù)民族畢業(yè)生通過平臺實現(xiàn)就業(yè)信息的高效獲取以及就業(yè)行情的分析。

4.企業(yè)招聘層面。人才是企業(yè)利潤的創(chuàng)造者，首先，企業(yè)在招聘過程中應(yīng)嚴(yán)格落實國家有關(guān)民族政策，杜絕地域、民族、性別等方面的就業(yè)歧視行為，給予少數(shù)民族學(xué)生公平公正的求職機(jī)會；其次，企業(yè)應(yīng)積極開展校企合作，向西藏少數(shù)民族學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，派駐優(yōu)秀管理人員前往高校兼任就業(yè)導(dǎo)師，尤其是藏區(qū)企業(yè)更應(yīng)加快建立在內(nèi)地高校的校園直招機(jī)制；最后，企業(yè)要健全員工激勵機(jī)制，注重對員工的人文關(guān)懷，增強(qiáng)員工對企業(yè)、對職業(yè)的認(rèn)同感及獲得感，激發(fā)員工的積極性與創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖俊梅，次旦央吉.西藏籍藏族大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀況調(diào)查研究[J].民族教育研究，2017，（2）.

[2]高浩嵩.內(nèi)地高校新疆、西藏生源少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問題及對策研究[J].記者觀察，2018，（6）.