馬琳娜 王林

摘要：TPACK理論是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的知識體系，是信息技術(shù)支持下的教與學(xué)教學(xué)方法更新和改革新途徑。本文基于TPACK理論框架下從整合技術(shù)、信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個方面對中學(xué)物理的教與學(xué)進(jìn)行探究，以實(shí)際教學(xué)案例給出了兩者有效結(jié)合的方法，為中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：TPACK理論;中學(xué)物理;信息技術(shù)

中圖分類號：G632.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）24-0212-02

一、緒論

TPACK理論主要是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的知識體系，是新時代教師應(yīng)當(dāng)具備且必須具備的全新知識。主要有三種核心知識元素：技術(shù)知識（Technological Knowledge，TK）、教學(xué)知識（Pedagogical Knowledge，PK）、學(xué)科知識（Content Knowledge，CK）。其中TK指能用于學(xué)科教育的信息技術(shù)，教學(xué)知識PK是教和學(xué)的過程、實(shí)踐或方法的深層知識，包括教育目的、價值和目標(biāo)。學(xué)科知識是教與學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，依據(jù)年齡水平和學(xué)科內(nèi)容的變化而變化。TPACK把注意力指向內(nèi)容、技術(shù)及教與學(xué)三種學(xué)科的交互。TPACK理論將技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合在課堂教學(xué)，技術(shù)知識（TK）、教學(xué)知識（PK）及內(nèi)容知識（CK）三種知識相互交疊的部分正是教師將技術(shù)融入教學(xué)常態(tài)的關(guān)鍵。

二、基于TPACK理論框架下中學(xué)物理教與學(xué)的探究

1.從整合技術(shù)探究。TPACK理論運(yùn)用在教學(xué)過程中是將具體學(xué)科內(nèi)容與技術(shù)有效“整合”到教法中。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握TPACK的知識和理念，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際有效地將TPACK整合技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，使整合技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)過程中發(fā)揮最大的作用。

2.從信息技術(shù)探究?；赥PACK理論框架下物理教師在中學(xué)物理課堂教學(xué)中要把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和中學(xué)物理課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，探索信息技術(shù)如何在中學(xué)物理課堂上發(fā)揮最大的作用，有效克服傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、缺乏師生互動活躍氣息、脫離信息化鮮活時代的弊端。教師在信息技術(shù)下傳授知識與自我探索相結(jié)合的觀念和模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自我探索的實(shí)踐能力。

3.從教學(xué)內(nèi)容探究。傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂是以教師講授課程為主，學(xué)生被動地接受知識，師生間的交流較少。而基于TPACK理論框架下的中學(xué)物理教師利用技術(shù)增加師生和生生之間的交互，特別是在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)造出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、思考的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，形成有效的教學(xué)模式，改善師生互動方式，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

4.從教學(xué)方法探究?；赥PACK理論框架的物理教學(xué)中要選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，將信息技術(shù)有效地結(jié)合到教學(xué)方法中，取得較好的教學(xué)效果?；赥PACK理論下的物理課堂中可利用的教學(xué)方法有很多種，例如課堂講授法、在線教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，整合到物理課堂中的技術(shù)可以是文字處理軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、多媒體演示軟件、移動學(xué)習(xí)軟件等。

三、基于TPACK理論框架下中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以《光的折射》為例

以人教版八年級物理上冊第二章第四節(jié)《光的折射》為例進(jìn)行TPACK教學(xué)設(shè)計(jì)，首先確定本節(jié)課的學(xué)科內(nèi)容知識（CK），可通過情境導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)、課堂習(xí)題、課堂小結(jié)來學(xué)習(xí)光的折射概念及光的折射規(guī)律。教學(xué)法知識（PK）可通過任務(wù)驅(qū)動法、小組討論、組間辯論來理解和轉(zhuǎn)化本節(jié)學(xué)習(xí)折射相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容。在整節(jié)課的內(nèi)容中合理加入技術(shù)知識（TK），通過FLASH和多媒體引入產(chǎn)生折射現(xiàn)象的資源，小組間可借助手機(jī)微信群、QQ群進(jìn)行課上交流與討論。本節(jié)課堂教學(xué)要把學(xué)科內(nèi)容知識（CK）、教學(xué)法知識（PK）、技術(shù)知識（TK）三大基本元素有效整合，何處、何時合理地把技術(shù)應(yīng)用于《光的折射》這節(jié)課堂是TPACK設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。《光的折射》TPACK設(shè)計(jì)如下表1所示：

本節(jié)TPACK設(shè)計(jì)課程，教師通過對學(xué)習(xí)者的合理分析，利用PPT講解本節(jié)內(nèi)容知識，采用任務(wù)驅(qū)動法突出教學(xué)目標(biāo)，并把技術(shù)（TK）例如電子白板、微信群或QQ群合理地融入課堂，進(jìn)行有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了師生互動的交互方式，利用技術(shù)幫助學(xué)生容易理解本節(jié)課程的一些概念和規(guī)律，讓學(xué)生通過技術(shù)主動學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際課堂中運(yùn)用信息技術(shù)有效學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息思維能力解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題的能力，有助于學(xué)生在探索中、嘗試中對所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解及對內(nèi)容有效分析。

四、結(jié)論與展望

TPACK理論已成為廣大教師運(yùn)用最有效的、最受歡迎的一種模式，學(xué)科教師要將TPACK構(gòu)建及應(yīng)用教學(xué)方法深入到教學(xué)學(xué)科中，技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)有效融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效果最優(yōu)化。在現(xiàn)代化教學(xué)中，技術(shù)正在改變傳統(tǒng)教育的面貌，教師在學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）的技術(shù)支持下，通過不斷豐富學(xué)科知識（CK）、教學(xué)法知識（PK）、技術(shù)知識（TK）來完善整合技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有效結(jié)合，進(jìn)一步有效深入整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識，是信息化技術(shù)潮流下對教師知識結(jié)構(gòu)的全新界定。

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