劉峰

摘要：《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》課程對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高其解決專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)科學(xué)問(wèn)題中的能力十分重要。本文探討了石河子大學(xué)種科專業(yè)《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，從而為農(nóng)學(xué)類專業(yè)分子生物學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0178-02

當(dāng)今，分子生物學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)等行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科及產(chǎn)業(yè)化的迅速發(fā)展[1]。無(wú)論是種子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，還是農(nóng)學(xué)專業(yè)等，很多的科學(xué)研究方面都用到分子生物學(xué)的理論和技術(shù)。此外，目前的一些研究熱點(diǎn)，如植物的基因編輯技術(shù)等的基礎(chǔ)就建立在分子生物學(xué)技術(shù)之上。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)的需求，提高《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)本科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常必要的。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，石河子大學(xué)種子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》課程，結(jié)合現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革做一些探討。

一、《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

分子生物學(xué)是在分子水平上闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，其基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和種子科學(xué)與工程實(shí)踐體系中的一個(gè)重要組成部分?！斗肿由飳W(xué)基礎(chǔ)》是我校種子科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容是學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)研究所需掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握分子生物學(xué)的一些基本理論和原理，了解分子生物學(xué)研究的最新進(jìn)展，理解生物技術(shù)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)，基本了解和理解分子生物學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的關(guān)鍵問(wèn)題和解決方法。為學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜科學(xué)問(wèn)題及在更深的層次上了解生物學(xué)的分子機(jī)制打下基礎(chǔ)。

二、《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容多，基礎(chǔ)性較強(qiáng)。分子生物學(xué)是一門迅速發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，各種新方法、新技術(shù)以及新進(jìn)展層出不窮。多數(shù)分子生物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)都需要反復(fù)講解，而往往講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)背景。由于每位同學(xué)接受程度的差異、課時(shí)量限制以及嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度要求，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法充分展開，進(jìn)而影響了同學(xué)們的理解和認(rèn)識(shí)。課程內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)，相對(duì)農(nóng)學(xué)類其他專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，也比較抽象。很多同學(xué)反映，分子生物學(xué)課程的理論教學(xué)與我們?nèi)粘＞唧w作物的教學(xué)方面相比，似乎是“看不見(jiàn)摸不著”。

2.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。理論教學(xué)，因?qū)W時(shí)少、課程教學(xué)內(nèi)容多，授課老師多采用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力。教學(xué)模式相對(duì)單一，缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)體系顯然是無(wú)法有效吸引同學(xué)們的興趣，也導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)安排較少。理論課程在分子生物學(xué)課程的教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，由于教學(xué)內(nèi)容多，加上客觀條件的限制，很難將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地做下去，難以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。同時(shí)，由于石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院的客觀因素、科研與教學(xué)條件等限制影響，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，而綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少。學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)總是覺(jué)得看不見(jiàn)、摸不著，不能將課堂上學(xué)到的知識(shí)具體化或在實(shí)踐中進(jìn)行分析驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)僅僅局限在實(shí)驗(yàn)上，未去深入理解實(shí)驗(yàn)背后的原理、現(xiàn)象及應(yīng)用價(jià)值，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制因素，很多重要的實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)安排一次或有限的幾次學(xué)生代表所進(jìn)行的操作?？傮w上，也導(dǎo)致大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力不能得到充分鍛煉。

4.考核方式單一?？己朔绞绞钦n程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的考核形式在某種程度上能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[2]。課程自開設(shè)以來(lái)，考核方式主要采取筆試形式，課程的考核辦法，主要以期末一次性閉卷考試作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，這不利于充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力。也容易導(dǎo)致學(xué)生大量死記硬背，沒(méi)有理解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，存在背了就考，考了就忘的現(xiàn)象。這既不能保證培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，也使得教師不能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的衡量。

三、《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)主線。分子生物學(xué)主線是沿著中心法則，闡述生物大分子在復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、信息傳導(dǎo)、基因表達(dá)調(diào)控中的相互作用和功能。授課時(shí)要把握好主線與支線，盡量使敘述確切，通過(guò)講授基因概念的發(fā)展史，到現(xiàn)代基因概念的確立，再到基因概念的多樣性。注重基本概念和基本原理的講授，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)正確地理解基本概念和基本原理，進(jìn)而產(chǎn)生科學(xué)的創(chuàng)新思維。將授課內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)并結(jié)合當(dāng)前科技的發(fā)展，結(jié)合農(nóng)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，反映分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)上的應(yīng)用。同時(shí)，分子生物學(xué)課程的一些教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的生物化學(xué)以及遺傳學(xué)等課程間的內(nèi)容還存在不同程度的重復(fù)性。對(duì)此，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化。此外，隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)主線，建立一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、脈絡(luò)清晰的分子生物學(xué)知識(shí)體系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.調(diào)整教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，一些前沿的現(xiàn)代分子生物學(xué)的技術(shù)，因教學(xué)條件與教學(xué)時(shí)間等因素的限制，而不能直觀地在課堂上演示，這些都進(jìn)一步導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容理解起來(lái)感到晦澀吃力。為了使學(xué)生能有效而主動(dòng)地聽課，在分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用視頻、音頻、動(dòng)畫影像等多種形式，在課程授課過(guò)程中可以多媒體課件講授為主，采用大量的動(dòng)畫、圖片等方式使抽象的教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)化。以靈活的方式將所要講授的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)增加豐富的信息量，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，有效地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

分子生物學(xué)課程的內(nèi)容與現(xiàn)代作物分子設(shè)計(jì)育種及作物生命科學(xué)現(xiàn)象緊密相關(guān)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論與交流，通過(guò)設(shè)計(jì)的科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，通過(guò)加強(qiáng)課堂提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。課程涉及的抽象概念和分子機(jī)理大多需要在理解的基礎(chǔ)上掌握，就通過(guò)大家共同討論、共同分析、共同得出結(jié)論的方式來(lái)理解掌握。

3.調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，提高感性認(rèn)識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)課堂也以小組形式開展，要求每一位學(xué)生都能夠參與并動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)針對(duì)我校種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)置實(shí)驗(yàn)課堂與課后分子生物學(xué)實(shí)踐技術(shù)的討論環(huán)節(jié)，引入實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化案例，使同學(xué)們意識(shí)到所學(xué)技術(shù)與社會(huì)需求的銜接關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的內(nèi)心動(dòng)力，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，熟練掌握生物技術(shù)操作的基本技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上真實(shí)體會(huì)分子實(shí)驗(yàn)技術(shù)，改變“看不見(jiàn)，摸不著”的想法。

4.改革課程考核形式。將單一考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生成績(jī)方式改變?yōu)樵嚲砜荚嚺c實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。加大平時(shí)成績(jī)比例。平時(shí)成績(jī)主要包括：（1）課堂表現(xiàn)。課題表現(xiàn)包括問(wèn)答、討論、互動(dòng)等。除問(wèn)答外，課程將結(jié)合具體事例，要求學(xué)生以分小組的形式，按照所分配的科學(xué)問(wèn)題等問(wèn)題展開討論分析。（2）作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求各小組學(xué)生根據(jù)所開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成相應(yīng)的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。小組各成員的此項(xiàng)成績(jī)不僅取決于本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況，也要反映個(gè)人的綜合動(dòng)手能力。試卷考試主要屬于理論考核環(huán)節(jié)，主要考查學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)及相關(guān)原理、方法的理解與掌握程度，通過(guò)設(shè)計(jì)題、論述題等考核形式，要注重創(chuàng)新思維能力的考核。

時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，分子生物學(xué)已經(jīng)逐漸成為農(nóng)業(yè)院校學(xué)生所必修或選修的一門基礎(chǔ)課程。在分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要不斷摸索和探討適宜的教學(xué)方法，未來(lái)，我們要發(fā)揮農(nóng)學(xué)類專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)加強(qiáng)理論及實(shí)踐課程教學(xué)，以多形式教學(xué)手段與方式提升分子生物學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)而對(duì)教育改革起到積極的推動(dòng)作用。

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