徐益楠 王琪雯

【摘 要】個體思維和行為的一個重要特征是指向未來。本研究通過開放式問卷對805名初中生進行調(diào)查，重點探討青少年在家庭、學(xué)業(yè)和職業(yè)方面的未來目標(biāo)，關(guān)注青少年未來目標(biāo)意識的發(fā)展，并討論了在新時代文化背景下青少年的未來目標(biāo)意識在性別、年齡等方面的差異及特點。

【關(guān)鍵詞】青少年;未來目標(biāo);目標(biāo)意識

中圖分類號：C31? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）18-0207-02

一、問題提出

未來目標(biāo)是個體在日常生活中有意識追求的具有個人意義的目標(biāo)，是個體在當(dāng)前生活情境中所追求的、并在各種生活領(lǐng)域中希望趨近的或試圖避免的目標(biāo)[1]。青少年未來目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)是他們自我同一性形成發(fā)展過程中極為重要的部分[2]。當(dāng)他們認(rèn)識到當(dāng)前行為對未來可能產(chǎn)生的重要影響，便能更加規(guī)范自身行為，促進個體的自我發(fā)展和實現(xiàn)。

個體的未來目標(biāo)的形成與其所處的特定社會文化背景密切相關(guān)。未來目標(biāo)的建構(gòu)受到宏觀的社會文化環(huán)境的影響。且青少年的發(fā)展又極易受到外界因素影響，尤其在當(dāng)今社會急劇變化、信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，多元文化的碰撞和沖突使得青少年的未來在具有更多可能性的同時，不確定性也變得更大，對未來的思考和構(gòu)想更加具有時代特色。在這樣背景下成長起來的新一代青少年究竟是從何種角度思考未來、規(guī)劃人生，他們的理想和關(guān)注的側(cè)重點有什么新的變化，這些都是十分值得關(guān)注和研究的。

根據(jù)過往研究，詢問青少年的未來目標(biāo)和興趣時，提及最多的是教育、職業(yè)、家庭這三個領(lǐng)域[3]。本文旨在通過問卷來調(diào)查新時代背景下的初中生在教育、家庭、職業(yè)三種特定領(lǐng)域的未來目標(biāo)發(fā)展現(xiàn)狀，探索當(dāng)代青少年對未來的目標(biāo)意識的特點，用更科學(xué)專業(yè)的方式了解到中國新一代青少年對未來發(fā)展的態(tài)度和思考。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象及方法。本次研究采用整群抽樣法，從南京的兩所中學(xué)及蘇北的一所中學(xué)抽取初一到初三學(xué)生，共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷805份。調(diào)查對象年齡均位于13-16遂之間，平均年齡14.1歲。其中初一273人，初二359人，初三168人，缺失年級信息4人。男生423人、女生379人，有3人性別信息缺失。問卷調(diào)查以班級為單位團體施測，所有調(diào)查人員均為社會工作專業(yè)背景的本科生，由心理學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)，問卷調(diào)查前接受過統(tǒng)一、嚴(yán)格的培訓(xùn)，并且對施測環(huán)境加以控制以減少無關(guān)因素的干擾。

（二）研究工具。開放式問卷。問卷內(nèi)容由以下內(nèi)容組成：

1-1、你覺得自己會在什么年紀(jì)結(jié)婚？（在后文以“結(jié)婚年紀(jì)”代稱，下同）;1-2、長大后你理想的家庭生活是什么樣子的（未來家庭）？

2-1、你覺得自己將來會讀到什么學(xué)位？（最終取得學(xué)歷）;2-2、你覺得在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義是什么（未來學(xué)業(yè)）？

3-1、你將來打算從事什么職業(yè)？（職業(yè)目標(biāo)）;3-2、你覺得長大成人后，在社會上工作的意義是什么呢（未來職業(yè)）？

（三）數(shù)據(jù)收集與處理。本研究的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)資料采用SPSS 24.0進行數(shù)據(jù)處理與分析。

首先對問卷回答進行完整性檢查，對有漏答或填寫態(tài)度不認(rèn)真的問卷予以剔除，再進行分類整理，最終關(guān)于“未來家庭”“未來學(xué)業(yè)”“未來職業(yè)”的自由敘述分別得到了933、955、929個有效回答。

根據(jù)敘述內(nèi)容進行分類和編碼，編碼工作由五名社會工作專業(yè)本科生完成。首先在專業(yè)老師指導(dǎo)下，對100個回答進行嘗試編碼，將類似的回答歸為一類，就編碼意見不一致的和有疑問的地方進行討論，達(dá)成一致意見，使編碼者對編碼方案與分類有一致的理解，然后再以相同的方式對剩余問卷進行編碼，并將全部數(shù)據(jù)以不同類別名稱分類整理。

三、結(jié)果分析

（一）關(guān)于未來家庭/教育/職業(yè)的敘述內(nèi)容。對1-1、2-1和3-1的回答整理分析發(fā)現(xiàn)：關(guān)于結(jié)婚年紀(jì)，想在21-25歲、26-30歲結(jié)婚的有39.1%、48.5%，分別有1.3%和2.6%同學(xué)想在20歲前、30歲以后結(jié)婚，另有8.4%不想結(jié)婚;關(guān)于最終取得學(xué)歷，有3.1%的同學(xué)只想完成義務(wù)教育，9.6%的同學(xué)表示想讀到高中，占比最多的是獲取本科學(xué)位（45.6%），28.2%和13.5%的同學(xué)表示想讀到碩士和博士;關(guān)于職業(yè)目標(biāo)，近半的同學(xué)（42.2%）選擇律師、醫(yī)生或科學(xué)家等社會地位較高的職業(yè)，而農(nóng)民和工人僅占0.5%與0.6%。

對1-2、2-2和3-2的回答整理發(fā)現(xiàn)，青少年對于未來家庭、未來學(xué)業(yè)以及未來職業(yè)的敘述內(nèi)容可劃分為10-12種類型。具體如下：

未來家庭：①幸福和諧美滿;②滿足生理需要、提高生活質(zhì)量;③具體情境;④家人平安健康;⑤家庭團圓;⑥對配偶的期待與相處之道;⑦對孩子的期待;⑧平淡普通簡單;⑨沒有想法;⑩獨自生活。

未來學(xué)習(xí)：①未來生活;②增長知識，提升學(xué)歷;③提升自我;④報效祖國，造福社會;專心工作;⑥自己和家人;⑦人際交往;⑧實現(xiàn)理想;⑨賺錢;⑩有更好的選擇;?樂趣;?態(tài)度消極。

未來職業(yè)：①利他;②養(yǎng)家;③更好生活的保障;④賺錢;⑤自我發(fā)展;⑥實現(xiàn)人生價值;⑦實現(xiàn)個人理想;⑧特定職業(yè)目標(biāo);⑨生存;⑩沒有想法。

（二）未來家庭/學(xué)業(yè)/職業(yè)的不同分類主題的比重分析。在青少年對未來家庭、學(xué)業(yè)和職業(yè)的自由敘述中，對不同分類主題所占的比重進行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

在關(guān)于未來家庭的回答中有超過一半（57.84%）的青少年希望家庭幸福和諧美滿。有12.19%的青少年希望未來家庭生活能滿足基本生理需要、提高生活質(zhì)量，多是對物質(zhì)生活的期待。有10.45%的被試對未來家庭生活描繪了具體情景，內(nèi)容溫馨，有畫面感。經(jīng)比較，經(jīng)濟發(fā)展速度較緩地區(qū)的孩子所描繪的未來家庭生活畫面更為傳統(tǒng)。被試提及對配偶的期待與相處之道占6.72%，表現(xiàn)出了對愛情的期待，部分提及雙方職責(zé)分配如男主外女主內(nèi)。提到獨自生活的有1.62%。

在關(guān)于學(xué)習(xí)的意義中，最多的是有36.57%的青少年認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了未來生活，希望能通過努力獲得更好的生活環(huán)境。有21.52%和20.27%認(rèn)為學(xué)習(xí)可以增長知識，提升學(xué)歷和提升自我，表達(dá)了對自身發(fā)展的期待。有11.69%的被試希望通過學(xué)習(xí)報效祖國。其中發(fā)現(xiàn)別具特色的回答，例如在增長知識、提升學(xué)歷分類中，被試對學(xué)歷要求差異較大，有的希望讀到博士，豐富自己的知識體系;但是有的只想完成九年制義務(wù)教育，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動。在部分被試提到學(xué)習(xí)不失為樂趣的同時也有被試因為成績不好而認(rèn)為學(xué)習(xí)是件無聊的事情。

在對工作意義的思考中，青少年最常提及利他（42.95%），即認(rèn)為工作有益于祖國、社會、人民。其次是養(yǎng)家（17.33%），認(rèn)為工作是家庭的經(jīng)濟來源。為了更好的生活保障（11.19%）、賺錢（7.21%），主要提及將來的收入狀況與物質(zhì)保障，男性對經(jīng)濟的考慮較女性多。之后依次是自我發(fā)展（6.24%）、實現(xiàn)人生價值（5.71%）、實現(xiàn)個人理想（3.12%），這三類答案在兩性上沒有明顯差距。

回答中有特定職業(yè)目標(biāo)（2.58%）的青少年所構(gòu)想的職業(yè)多為教師、醫(yī)生等傳統(tǒng)的社會地位較高的職業(yè)。且出現(xiàn)了許多有關(guān)藝術(shù)的職業(yè)類型，如漫畫家、導(dǎo)演，這是此前極少出現(xiàn)的內(nèi)容，是在文化繁盛的社會背景下當(dāng)代青少年產(chǎn)生的特色理想之一。敘述工作意義為生存（2.58%）的青少年表現(xiàn)出了較為消極的態(tài)度，認(rèn)為工作僅為了混口飯吃，在社會上生存下去。而表示完全沒有想法的青少年占有1.08%，他們當(dāng)前還未對未來工作進行深入思考，沒有明確未來職業(yè)方向，不曾為未來付出實際行動。

（三）討論。本研究通過開放式問卷在一定程度上反映了當(dāng)代青少年未來目標(biāo)意識的一些特點。

首先，在家庭、學(xué)業(yè)和職業(yè)三方面，青少年時期的女性比男性有更多的擔(dān)憂，男性比女性對未來的態(tài)度更為迷茫[4-5]。且女性對于現(xiàn)在與未來間的關(guān)系有更深的理解，更加明白當(dāng)下所做之事將影響未來的生活。同時，受傳統(tǒng)理念和社會性別要求的影響，男性依然更多地去考慮為家庭、伴侶及自身提供更好的生活保障，這一點并沒有隨著女性的發(fā)展而消退。

其次，青少年的未來目標(biāo)意識在年級上有顯著差異，表現(xiàn)為年級越高，對未來的思量和準(zhǔn)備越多[5、6]。如在未來工作意義方面，年級更高的青少年更能夠意識到步入社會要承擔(dān)更多的責(zé)任，因此更希望工作能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟獨立，并照顧家庭、回報社會。

另發(fā)現(xiàn)，部分被試在思考未來家庭生活時希望獨自生活。綜合回答描述來看，一是青少年已意識到“421家庭”帶來的壓力。第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，青少年成為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍[6]，使得當(dāng)代青少年對未來的思考角度、觀念更加新穎。第三，有部分女性被試希望將來工作以獲得與男性的同等地位;有部分被試并不打算生育，而是選擇領(lǐng)養(yǎng)孩子、養(yǎng)寵物或丁克，這些反映了在社會大背景下兩性平等意識的增強、家庭生育功能的弱化。

與此同時，社會主流價值觀與傳統(tǒng)道德觀念依然對青少年有顯著影響，具體表現(xiàn)在報效祖國、家本位、重視學(xué)習(xí)等方面。譬如在對工作的意義的回答中，近半（49.63%）的青少年認(rèn)為工作的意義是利他的;有20.02%的青少年認(rèn)為工作是為了養(yǎng)家，“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想也依然不少;受學(xué)校教育和家長對學(xué)業(yè)高度關(guān)注的影響，青少年更加關(guān)注學(xué)習(xí)、逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自身的重要性。

此外還發(fā)現(xiàn)，青少年對于未來的態(tài)度并不完全是積極樂觀的。青少年在對于家庭、學(xué)業(yè)和職業(yè)三方面的思考中均存在消極想法，對生活缺少熱情。這也表明青少既對未來有美好的期待，也意識到道路充滿坎坷，表現(xiàn)出辯證的思考方式。且部分青少年年齡較小，又受到社會固有思維影響，對未來的考慮較少或幾乎沒有，在作答時多出現(xiàn)“套話”，表述沒有個人特色。

總的來說，當(dāng)代青少年的未來目標(biāo)意識表現(xiàn)出明顯的與社會文化發(fā)展相關(guān)聯(lián)的特點。但青少年對未來的目標(biāo)意識依然聚焦于未來學(xué)業(yè)、未來家庭和未來職業(yè)三方面，以與其現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性更高的學(xué)業(yè)為重點，未來家庭、未來職業(yè)為次重點，思考內(nèi)容更加多元化、對自身的擔(dān)憂及期待也都很突出。

參考文獻：

[1]于鳳杰.青少年未來目標(biāo)的研究現(xiàn)狀[J].青少年研究（山東省團校學(xué)報），2014（02）：18-21.

[2]王晶.中學(xué)生未來目標(biāo)發(fā)展特點及其與學(xué)業(yè)自我的關(guān)系研究[D].西南大學(xué)，2010.

[3]Nurmi， J. E. How do adolescents see their future？ A review of the development of future orientation and planning[J].Developmental Review，1991（11）：1-59.

[4]張玲玲.青少年未來取向的發(fā)展[D].山東師范大學(xué)，2005.

[5]郭超，陳晶晶.初中生未來時間洞察力及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2019，（1）：13-18.

[6]王琪雯.關(guān)于校園暴力的研究綜述[J].文學(xué)教育（中），2018，（12）：150-151.