王賽楠

摘? 要：生命教育是終身教育，在中學(xué)階段落實(shí)生命教育尤為重要，本文通過生命教育視角，將逃生技能融入體育課程進(jìn)行可行性分析并對其融合路徑進(jìn)行研究，綜合表明兩者結(jié)合具有現(xiàn)實(shí)意義，但應(yīng)注意在融合過程中應(yīng)加強(qiáng)體育教師生命教育能力及逃生技能的培養(yǎng)，形成學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的合作模式。

關(guān)鍵詞：生命教育;中學(xué)體育課程;逃生技能

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2019）06-0062-02

生命教育不僅讓學(xué)生懂得何以為生，更是引發(fā)學(xué)生通過對為何而生、如何而生的思考，理解生命的價(jià)值，進(jìn)而以旺盛的生命力來表達(dá)生命的意義，達(dá)到與自身、與他人、與社會(huì)、與自然更廣泛的和諧。而在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段生命教育的重點(diǎn)應(yīng)是生命安全教育。逃生技能的學(xué)習(xí)則是保障中學(xué)生生命安全的重要手段。逃生技能到目前為止還沒有完整的定義，我們只能將其拆分領(lǐng)悟其內(nèi)涵。在漢語詞語大全中，逃生的解釋是逃出危險(xiǎn)境地，以保全生命;技能的解釋是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。

一、中學(xué)體育課堂融入逃生技能教學(xué)的意義

體育的“體”字體現(xiàn)了以人為本的教育理念。體育的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是人的生命，因?yàn)槿说纳沂玖巳舜嬖诘谋驹?，人類維系自身生存和生命發(fā)展的內(nèi)在需要是體育產(chǎn)生的最原始根源，也就是體育的原點(diǎn)。

在學(xué)校中進(jìn)行逃生技能教育是實(shí)施逃生技能知識普及、落實(shí)生命教育的重要渠道，學(xué)校體育具有強(qiáng)身健體、發(fā)展學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等功能。將逃生技能教育融入到體育課程之中，兩者有機(jī)結(jié)合，能夠起到相互促進(jìn)、相互影響的作用，它不僅提高了學(xué)生的安全逃生技能，還能使體育教學(xué)更具有實(shí)用性，但逃生技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用并不是幾節(jié)課就能夠解決的，它是一個(gè)長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，這就需要我們在學(xué)校體育教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)認(rèn)識與重視。除此之外，在體育課程教學(xué)中融合逃生技能，可以使原來枯燥乏味的體育課變得活潑且有趣，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、中學(xué)體育課程融入逃生技能教學(xué)的可行性分析

1.中學(xué)體育課程的學(xué)科特點(diǎn)契合逃生技能教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)要求

逃生技能的核心基礎(chǔ)是體能，沒有良好的體能支撐空談逃生技能只能是花拳繡腿。在意外傷害來臨時(shí)，良好的體能及身體素質(zhì)如快速奔跑能力、過障礙能力及臨危不亂的心理素質(zhì)和勇敢的意志品質(zhì)是決定學(xué)生能否逃生自救的關(guān)鍵。

中學(xué)體育課程的學(xué)科特點(diǎn)，就是通過學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及各項(xiàng)身體素質(zhì)。在體育課程中貫穿速度、靈敏、耐力、力量、柔韌等八大身體素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育課上具備快速持續(xù)奔跑、靈活反應(yīng)等能力。如中學(xué)體育課程田徑跑中的快速跑教學(xué)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的運(yùn)動(dòng)能力。在遇到緊急情況威脅到生命安全時(shí)，能快速且有效地避免學(xué)生的生命安全受到威脅，利用快速奔跑能力逃離現(xiàn)場無疑是最為明智的選擇。而體育課上的耐久跑則是為了提高學(xué)生的心肺功能，讓學(xué)生在持續(xù)不間斷的奔跑中，提升耐力水平。如遇到歹徒追趕時(shí)，可以進(jìn)行長時(shí)間不間斷的快速奔跑，以達(dá)到逃生目的。

2.中學(xué)生身心發(fā)展水平具備掌握逃生技能的要求

中學(xué)階段是中學(xué)生由兒童向成年人過渡的時(shí)期，具備與兒童明顯不同的社會(huì)、心理特征。在身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等方面，逐漸成熟起來，更接近成人。在認(rèn)知方面，中學(xué)生觀察的目的性和自覺性提高，思維方式也由具體的形象思維發(fā)展到邏輯的抽象思維，能夠獨(dú)立地思考批判，有了自己的認(rèn)知和看法。

這一階段的中學(xué)生處在身體發(fā)育的高峰期和各個(gè)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)快速增長的敏感期。大腦對于新奇和未知充滿好奇心，敢于和勇于接受挑戰(zhàn)，與逃生相關(guān)的知識和技能對于中學(xué)生來說是一種較為全新的領(lǐng)域，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。且隨著年齡的增加，相較于小學(xué)階段，中學(xué)生的身體素質(zhì)及心理承受能力有了進(jìn)一步的提高，面對意外傷害及危險(xiǎn)場景時(shí)，基本能做出相應(yīng)的反應(yīng)及判斷。因此，在中學(xué)階段進(jìn)行必要的逃生知識宣講，結(jié)合體育課程進(jìn)行逃生技能的訓(xùn)練是很有必要的，而此階段也是進(jìn)行逃生知識及技能教學(xué)的重要階段。

3.意外傷害事故和頻發(fā)的自然災(zāi)害增加

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國平均每年有16000名中小學(xué)生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個(gè)40多人的班級消失。中小學(xué)生的生命安全正面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)。除了社會(huì)學(xué)校家庭為學(xué)生創(chuàng)造的安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更需要普及逃生技能教育讓學(xué)生獨(dú)立自主掌握相關(guān)的逃生技能，在危急時(shí)刻學(xué)會(huì)逃生和自救。

我國幅員遼闊，地理氣候條件復(fù)雜， 自然災(zāi)害種類多且發(fā)生頻繁，如洪災(zāi)、旱災(zāi)、地震、臺風(fēng)、冰雹、雪災(zāi)、山體滑坡、泥石流、森林火災(zāi)等每年都有發(fā)生。自然災(zāi)害表現(xiàn)為種類多、區(qū)域性特征明顯、季節(jié)性和階段性特征突出。因此，針對自然災(zāi)害的防御措施及自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的安全應(yīng)激技能的掌握尤為重要。在中學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)根據(jù)地理區(qū)位及氣候特征進(jìn)行有針對性的防震、防臺風(fēng)、防火災(zāi)等安全教育。逃生知識及技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)刻不容緩。

三、中學(xué)體育課程融入逃生技能教學(xué)的路徑分析

1.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)生命教育

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，將逃生技能融入體育課程，首先在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)生命教育的意義，逃生目標(biāo)體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。如，在障礙跑教學(xué)中，可以進(jìn)行情境教學(xué)模仿火災(zāi)、地震、臺風(fēng)等意外事故。逃生目標(biāo)可設(shè)定為：通過本節(jié)課障礙跑，讓學(xué)生在危機(jī)時(shí)刻利用障礙跑來進(jìn)行逃生。通過計(jì)算障礙跑練習(xí)時(shí)間推算其逃生時(shí)間，時(shí)間越短反應(yīng)越快，逃生自救的概率越大。反之，則需要反復(fù)練習(xí)，直至達(dá)到安全逃生時(shí)間。在逃生技能目標(biāo)設(shè)定方面也可以增加心肺復(fù)蘇、胸外按壓或包扎等作為逃生技能教學(xué)的目標(biāo)之一，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握這些自救及救人的方法，培養(yǎng)學(xué)生珍惜關(guān)愛生命。

2.教學(xué)內(nèi)容融入逃生技能

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)合理地融入逃生技能教學(xué)。筆者在前文闡述了中學(xué)體育課程的學(xué)科特點(diǎn)契合逃生技能教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)要求，可在田徑課快速跑、障礙跑、跨欄跑及游泳、體操課等和定向越野、野外生存等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中融入逃生技能訓(xùn)練。例如快速跑的教學(xué)，目的是提高學(xué)生的快速奔跑能力及反應(yīng)速度?？焖俦寂苣芰兔翡J的反應(yīng)能力是在遇到意外危險(xiǎn)情況及突發(fā)狀況時(shí)迅速逃生自救的兩個(gè)重要條件。逃生自救的通道往往并不是一條平坦寬闊的大路，因此，利用障礙跑的過障礙技術(shù)和跨欄跑的過欄技術(shù)，在應(yīng)急情況下可保證學(xué)生的生命安全。除此之外，游泳技能的熟練掌握、水中應(yīng)急措施的掌握及防溺水安全教育則可以增加中學(xué)生在水中突遇危險(xiǎn)的逃生概率。體操課上的攀爬訓(xùn)練、野外生存及定向運(yùn)動(dòng)利用地貌、植被等辨別方向的訓(xùn)練都可作為逃生技能的手段。

體育課堂要進(jìn)行生命教育，除了在教學(xué)內(nèi)容上融入逃生技能外，還可結(jié)合課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容，利用情境教學(xué)、競賽、練習(xí)組織形式進(jìn)行生命教育，中學(xué)體育固有的學(xué)科特點(diǎn)將成為生命教育的主要途徑之一。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)逃生技能

傳統(tǒng)的體育課程，教師采用的通常是結(jié)果評價(jià)，即運(yùn)動(dòng)技能掌握的技術(shù)和成績評定，往往忽略了過程性評價(jià)。改變體育課單一的評價(jià)方式，將逃生技能的掌握情況作為評價(jià)的重要指標(biāo)之一，是貫徹生命教育的重要途徑之一。將不同類型的逃生技能學(xué)習(xí)分布在不同學(xué)段和不同模塊，循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透，在中學(xué)階段至少讓學(xué)生掌握3～5種逃生技能。學(xué)會(huì)心肺復(fù)蘇、胸外按壓、人工呼吸及加壓包扎等多種急救方法，并將這些急救措施的掌握情況作為期末考核的評價(jià)指標(biāo)。通過師生互評、小組測評和自評，檢驗(yàn)逃生技能及急救方法的掌握情況。

4.利用課外體育活動(dòng)進(jìn)行逃生技能實(shí)戰(zhàn)演練

課外體育活動(dòng)在學(xué)校體育的位置不言而喻。課外體育活動(dòng)是貫徹生命教育、強(qiáng)化逃生技能掌握的重要陣地。利用課外體育活動(dòng)進(jìn)行防火、防震、防溺水、防臺風(fēng)等實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，不僅可以豐富課外體育活動(dòng)的內(nèi)容，還可將逃生技能的掌握情況暴露在實(shí)戰(zhàn)演練中。在一次次的實(shí)戰(zhàn)演練中找出最佳逃生線路，未雨綢繆，教會(huì)每一個(gè)中學(xué)生具體逃生自救的方法。這樣在面臨重大災(zāi)難及意外傷害事件時(shí)，學(xué)生才能夠運(yùn)用所學(xué)知識充分保證自己的生命安全，同時(shí)做到救助他人，達(dá)到生命教育的目的。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

在中學(xué)體育課程中融合逃生技能教學(xué)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是可行的，但仍面臨較大困境，仍需多方合力才能做好。體育教師在此扮演著核心角色，因此，體育教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)自己的生命激情，以積極的情緒、健康的心態(tài)、啟發(fā)性的語言、優(yōu)美的肢體運(yùn)動(dòng)去感染學(xué)生，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命激情、激發(fā)學(xué)生的生命潛力，將生命教育理念融入每一節(jié)體育課堂。

2.建議

（1）加強(qiáng)體育教師生命教育能力及逃生技能的培養(yǎng)。在中學(xué)體育課程中融入逃生技能教育的前提是加強(qiáng)體育教師生命教育能力及逃生技能的培養(yǎng)。聘請專業(yè)的逃生技能講師，讓體育教師首先學(xué)會(huì)如何在意外事故及災(zāi)害面前逃生。加強(qiáng)體育教師安全教育的宣講力度，加大人力、財(cái)力、物力的投入，讓體育教師擔(dān)負(fù)起逃生技能教育的重要使命。

（2）形成學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的合作模式。逃生技能的教育除了學(xué)校的大力支持和落實(shí)外，需充分利用家庭教育和社會(huì)相關(guān)力量的支持，形成多方合力共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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