侯琴 朱新娣

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培育、輸送各行各業(yè)實(shí)用性人才的重任。本文主要討論南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院近兩年來，通過拓展各種渠道，采用多種方法和措施，為青年教師營造良好的成長成熟的外部環(huán)境，力求通過外部推力促進(jìn)自身發(fā)力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體建設(shè)，進(jìn)而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；青年教師；教學(xué)能力；實(shí)踐探索

根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的資料統(tǒng)計(jì)，截至2016年5月30號，全國共有獨(dú)立學(xué)院266所，承擔(dān)著為國家培育、輸送各行各業(yè)實(shí)用性人才的重任。這表明，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為了我國高等教育的重要組成部分，且不斷展示出它的旺盛生命力。

以下是我們對獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升面臨的困境分析以及我們采用的提升青年教師教學(xué)能力方法及途徑的實(shí)踐探索。

一、獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升面臨的困境分析

通過對省內(nèi)外多所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)青年教師在教師總?cè)藬?shù)中的占比平均達(dá)80%左右。以我校為例，青年教師占全校專職教師的比例約81%。因此，在目前獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)和提高廣大青年教師的教學(xué)能力是刻不容緩的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我國的獨(dú)立學(xué)院具有辦學(xué)目的特殊性、產(chǎn)權(quán)特殊性和辦學(xué)體制特殊性等特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院會根據(jù)不同的區(qū)域的信息、資源、機(jī)會和分配機(jī)制形成不同的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)形式。由于獨(dú)立學(xué)院是在“公辦高校舉辦民辦教育”的特殊體制下產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式，在公有制為基礎(chǔ)下同時(shí)還嫁接了民辦機(jī)制。當(dāng)其完全脫離原有的母體之后，獨(dú)立學(xué)院與其他公辦高校本質(zhì)的區(qū)別就更加凸顯出來了。正是由于這種區(qū)別的存在，致使獨(dú)立學(xué)院面臨著優(yōu)質(zhì)人力資源在數(shù)量上的匱乏和質(zhì)量上的不足，表現(xiàn)在教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)不完善，青年教師占比較高，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力不足等先天性不利因素的存在，導(dǎo)致學(xué)校面臨整體教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量難以提升的困境。與公辦學(xué)校相比，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍主要存在兩方面的問題，一方面是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和教學(xué)能力的不足，另一方面是師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

二、青年教師教學(xué)能力提升方法與途徑的實(shí)踐探索

浦江學(xué)院是和著名跨國集團(tuán)泰國正大集團(tuán)全面戰(zhàn)略合作、聯(lián)合舉辦的獨(dú)立學(xué)院，在辦學(xué)初期，也和其他獨(dú)立學(xué)院一樣，在師資隊(duì)伍建設(shè)、青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏和教學(xué)能力不足等諸多方面均面臨不少困難。

近幾年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷加大青年教師的培養(yǎng)力度，通過拓展各種渠道，采用多種方法和措施，為青年教師營造良好的成長成熟的外部環(huán)境，力求通過外部推力促進(jìn)自身發(fā)力，從重點(diǎn)關(guān)注到整體推進(jìn)，幫助青年教師從上好第一堂課到上好每一堂課，再到上好每一門課，從而站穩(wěn)課堂、站好課堂、敬畏課堂、熱愛課堂，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)能力。

我校教師（教學(xué)）發(fā)展中心成立以來，針對提高廣大青年教師提升教學(xué)能力采用了諸多措施和方法，共分為以下五大模塊。

（一）教學(xué)培訓(xùn)模塊

1、培訓(xùn)月活動

每學(xué)期針對全校專職教師開展教師培訓(xùn)月活動（4～8個(gè)專題）及新教師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代大學(xué)教育理念、本科教學(xué)的基本規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織、教學(xué)與教改教研等。

2、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程

移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為各個(gè)行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)更是如此。面對“移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代原著民”的在校生們，學(xué)校對于手機(jī)和移動技術(shù)如果能夠善加利用，就可以變被動為主動，極大地拓展教學(xué)空間，進(jìn)行跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)；創(chuàng)建全新的課堂模式，實(shí)現(xiàn)充分的師生互動，有效打通課內(nèi)課外，完成全流程的形成性考核評估。

基于此，超星集團(tuán)推出新一代移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)——超星學(xué)習(xí)通。學(xué)習(xí)通能為我們老師帶來什么呢？第一，自身學(xué)習(xí)發(fā)展。在學(xué)習(xí)通中，老師可觀看每周四的超星教書、期刊、學(xué)術(shù)視頻、專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，課堂輔助教學(xué)。利用學(xué)習(xí)通，老師可進(jìn)行班級學(xué)生出勤的簽到管理；開展搶答活動活躍課堂；發(fā)起投票，快速統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀點(diǎn)；分組教學(xué)與討論……。也可用此參加移動教學(xué)大賽。第三，移動學(xué)習(xí)社交搭建。實(shí)名制交友，根據(jù)自身學(xué)習(xí)及興趣情況創(chuàng)建學(xué)習(xí)圈子，分享學(xué)習(xí)行為動態(tài)，加入興趣小組，體驗(yàn)“共讀一本書”，帶來學(xué)習(xí)與社交的雙重樂趣。學(xué)習(xí)通為教師的教學(xué)服務(wù)和個(gè)人學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。

3、教學(xué)沙龍與工作坊

為加強(qiáng)教師教學(xué)交流，分享青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)體會，教發(fā)中心推出了教學(xué)沙龍系列活動，為廣大教師尤其是青年教師的快速成長搭建了一個(gè)平臺。另外，還組織了新進(jìn)教師工作坊，針對新進(jìn)教師教學(xué)能力提升的需求，緊扣實(shí)踐中面臨的突出問題，圍繞教師如何探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等主題開展了教學(xué)技能訓(xùn)練。

（二）教學(xué)實(shí)踐模塊

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，根據(jù)教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程與教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，按照學(xué)校“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要求，結(jié)合我校實(shí)際，教發(fā)中心特制定了《南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦法》。各二級學(xué)院結(jié)合學(xué)科差異，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，利用校內(nèi)教學(xué)活動和實(shí)驗(yàn)室等資源條件，組織安排專職教師參加實(shí)踐教學(xué)、帶隊(duì)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)科競賽和實(shí)踐創(chuàng)新等活動，大力強(qiáng)化對專職教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)示范模塊

教發(fā)中心通過每周定期組織示范課、公開課及評課活動，加強(qiáng)教師之間的互評互助，提高教學(xué)質(zhì)量。示范課可以為新進(jìn)教師提供模仿榜樣作用，營造出同行之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的良好氛圍。2017年3月--6月，中心開展了“黨員示范課”活動，組織評審專家按照公平、公開、公正的原則，結(jié)合各支部同行評教、學(xué)生評教等情況，對參賽黨員教師的立德樹人、教書育人、課堂教學(xué)等幾個(gè)方面的情況，分文科和理科兩個(gè)組進(jìn)行綜合評審。最終對5名黨員教師進(jìn)行了“黨員示范課”授牌表彰，其他9名黨員教師授予“愛崗”稱號。

（四）教學(xué)競賽模塊

為推動學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合，教發(fā)中心通過組織青年教師課堂教學(xué)競賽、教學(xué)信息化大賽、物理競賽、微課比賽等教學(xué)競賽活動，搭建了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺，在實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法的應(yīng)用能力，讓他們在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步成長成熟。

（五）教學(xué)咨詢模塊

針對青年教師發(fā)展過程必然會遇到諸多學(xué)術(shù)或教學(xué)疑惑，學(xué)校特設(shè)立了教學(xué)咨詢室，教學(xué)咨詢工作由校督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。督導(dǎo)組專家們就如何提升教學(xué)能力和科研能力等方面對青年教師進(jìn)行了細(xì)致、耐心的探討，并分享自己多年教學(xué)及教科研方面的實(shí)踐與體會，提醒他們要以學(xué)生為中心，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)、教改和科研等方面爭取有收獲。

三、小結(jié)

獨(dú)立學(xué)院在不斷壯大，肩負(fù)的責(zé)任也越來越重。建設(shè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是獨(dú)立學(xué)院的職責(zé)。為提高新進(jìn)教師的教學(xué)能力，學(xué)校可從學(xué)校環(huán)境和教師自身出發(fā)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，完善優(yōu)勝劣汰機(jī)制，加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)他們精于教學(xué)反思，只有這樣才能提高新進(jìn)教師的教學(xué)能力，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，從而推動獨(dú)立學(xué)院的良性發(fā)展。

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