摘 要：在信息化時代的推動下，信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入、廣泛。信息技術(shù)的快速迭代和應(yīng)用場景的豐富多變，給中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何對中學(xué)教師做好信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，從而提高中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，成了教育研究者必須面對和解決的難題。本文通過對中學(xué)教師當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用能力進行簡要分析，進而針對存在的不足和困難提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù); 應(yīng)用能力;培訓(xùn)

教育信息化的快速發(fā)展，給中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教育信息化設(shè)備的不斷完善，信息技術(shù)在教育過程中應(yīng)用的不斷深入，中學(xué)教師對教育信息化的接受程度以及應(yīng)用水平正在不斷得到提升。在新技術(shù)應(yīng)用的過程中，培訓(xùn)是不可或缺的，信息技術(shù)培訓(xùn)在中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)中起到了重要作用。

1 中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及培訓(xùn)現(xiàn)狀

筆者通過問卷調(diào)查的方式對所在學(xué)校的教師進行了調(diào)查，調(diào)查樣本盡可能豐富、全面、均衡，使用SPSS21統(tǒng)計分析工具對問卷結(jié)果進行了分析。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，全部受訪者在某項的選擇比例低于20%認(rèn)為該項實際水平低，20%～40%認(rèn)為水平較低，40%～60%認(rèn)為水平一般，60%～80%認(rèn)為水平較高，80%以上認(rèn)為水平為高。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的100位教師中，60%接受過3次以上學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)培訓(xùn)，10%接受過3次以上市級培訓(xùn)。培訓(xùn)態(tài)度方面，60%的教師認(rèn)為信息技術(shù)培訓(xùn)沒有必要，20%的教師不愿意參加信息技術(shù)培訓(xùn)，10%的教師愿意參加信息技術(shù)培訓(xùn)，10%的教師非常愿意參加信息技術(shù)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)目的方面，50%的教師是為了晉升職稱，35%的教師是為了滿足上級要求，12%的教師是為了完成學(xué)校任務(wù)，3%的教師是為了提高信息化教學(xué)能力。筆者對所在學(xué)校100位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，樣本量按照性別、年級等要素均勻分布。調(diào)查顯示，75%的學(xué)生對教育信息化程度不滿意，20%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，5%的學(xué)生表示滿意。在教育信息化需求方面，82%的學(xué)生選擇了有需求，18%的學(xué)生選擇了無所謂。

2 中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及培訓(xùn)存在的問題

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，選取了部分教師進行訪談，結(jié)果顯示中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用和培訓(xùn)還存在比較多的問題。

2.1 教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)缺少動機

部分年齡較大的教師認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)方式通過時間驗證能夠很好地完成，沒有必要嘗試信息化教學(xué)這種新模式。部分教師認(rèn)為參加信息技術(shù)培訓(xùn)是能夠錄入個人培訓(xùn)檔案的，能夠為個人晉升職稱和年度考核加分。只有個別教師認(rèn)為信息技術(shù)培訓(xùn)提高了自身教學(xué)能力，認(rèn)為電子白板等信息技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)效率，表示愿意主動參加相關(guān)培訓(xùn)。由于在信息技術(shù)培訓(xùn)參加動機方面存在主動性，教師信息技術(shù)培訓(xùn)參與度不高，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升也就無從談起。

2.2 信息技術(shù)培訓(xùn)缺少高水平師資

部分教師認(rèn)為，有些信息技術(shù)培訓(xùn)講師能力不足，經(jīng)驗還不如一線教師豐富，講授的內(nèi)容自然缺少實際應(yīng)用性。部分教師認(rèn)為，在已經(jīng)參加的信息技術(shù)培訓(xùn)中，很多講師專注于理論學(xué)習(xí)，缺少信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)場實操和應(yīng)用，與一線教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)師資水平不高、培訓(xùn)資源有限的情況下，提高中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力確實存在困難。

2.3 中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化重視不夠

調(diào)查問卷顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重視不足，是影響中學(xué)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的重要原因之一。訪談中部分教師認(rèn)為，學(xué)校以教學(xué)活動為主，很難給一線教師安排脫產(chǎn)培訓(xùn)。部分教師認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)用能力沒有在教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)中，既然學(xué)校不重視，自然也不需要投入大量精力提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3 提高中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

3.1 學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高信息化重視程度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教育信息化應(yīng)用考核力度，形成自上而下的動力，促使一線教師主動提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。合理統(tǒng)籌教師工作時間，提高教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的積極性。

3.2 教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強培訓(xùn)師資

教育主管部門和中學(xué)應(yīng)當(dāng)加強信息技術(shù)培訓(xùn)師資，提高信息技術(shù)培訓(xùn)水平。加強培訓(xùn)師資能夠進一步提高信息技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量，幫助中學(xué)一線教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3 建立完善信息技術(shù)培訓(xùn)考核機制

教育主管部門和中學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善信息技術(shù)培訓(xùn)考核機制，對中學(xué)教師參加培訓(xùn)后信息技術(shù)應(yīng)用水平進行跟蹤檢查。培訓(xùn)考核機制應(yīng)當(dāng)兼顧培訓(xùn)者和受訓(xùn)者，及時征求參訓(xùn)人員反饋意見，改善培訓(xùn)質(zhì)量和應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

通過研究調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、參加培訓(xùn)的動力不足，上級組織的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容有待優(yōu)化、培訓(xùn)考核機制不夠完善。但是各級教育主管部門、學(xué)校、教師正逐漸認(rèn)識到教育信息化的重要性，為未來進一步提高應(yīng)用水平打下了基礎(chǔ)。

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作者簡介：王國強（1975—），男，甘肅臨洮人，本科，臨洮縣文峰中學(xué)一級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。