摘 要：以音樂為載體來傳達(dá)思想感情自古就有，現(xiàn)如今，亦是如此，作為人們抒發(fā)感情的重要媒介，音樂給人們的生活與交往提供了諸多方便，因此，對(duì)于樂器的演奏教學(xué)而言，情感教學(xué)就顯得尤為重要。由于打擊樂沒有明顯的旋律、音高，人們通常將它視為伴奏樂器，認(rèn)為它沒有表達(dá)情感的功能。但事實(shí)上，雖然打擊樂與其他樂器相比情感表現(xiàn)并不強(qiáng)烈，但其表達(dá)情感的方式與內(nèi)涵卻是十分豐富的。本文是從打擊樂的技巧訓(xùn)練以及情感培養(yǎng)等方面來探析當(dāng)前我國高校打擊樂教學(xué)中是如何通過演奏來傳遞情感的，從而讓學(xué)生更加真切的領(lǐng)悟打擊樂的演奏真諦。

關(guān)鍵詞：情感;教學(xué);高校;打擊樂

0 前言

節(jié)奏強(qiáng)烈、音色獨(dú)特，演奏者運(yùn)用多種手法敲擊進(jìn)行音樂表演，這是人們對(duì)于打擊樂的普遍印象，對(duì)于打擊樂的表演而言，一場精彩的演出不但需要表演者擁有高超的演奏技巧與豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，更需要表演者能夠真正領(lǐng)悟音樂的內(nèi)在情感并真實(shí)的傳達(dá)出來，一首完整的打擊樂作品體現(xiàn)著表演者的全部內(nèi)心世界。欣賞者在音樂作品中所體會(huì)到的音樂的美感與魅力源自欣賞者個(gè)體的情感，缺乏情感的音樂表演是毫無波瀾的，無法打動(dòng)欣賞者的內(nèi)心。因此，打擊樂的學(xué)習(xí)不僅要重視技巧的訓(xùn)練，更要關(guān)注情感的培養(yǎng)，只有這樣，才能呈現(xiàn)出一場優(yōu)秀的打擊樂表演。

1 培養(yǎng)情感之重要所在

1.1 由來已久

遠(yuǎn)古時(shí)期，打擊樂便已誕生，人類通過敲擊石頭進(jìn)行交流，其傳遞情感的實(shí)際功用毋庸置疑。在歷史發(fā)展的長河中，打擊樂始終以一種獨(dú)特的聲音豐富著人們的生活。打擊樂的演奏是通過敲擊而發(fā)出音響的一種能夠直接、真實(shí)的傳達(dá)情感的音樂形式，在音樂中具有控制節(jié)奏、烘托氣氛等實(shí)際功用，其歷史由來已久，在時(shí)間的不斷推移與發(fā)展過程中，打擊樂以自身獨(dú)特的音樂表達(dá)能力以及多元化的演奏特色受到大眾的青睞。相比較其他樂器，以打擊樂來傳達(dá)情感顯然具有較大難度，但它卻擁有更為豐富的內(nèi)涵。

眾所周知，音樂作品想要吸引欣賞者的注意力，從而產(chǎn)生共鳴，其關(guān)鍵所在就是情感的傳達(dá)能否打動(dòng)欣賞者的內(nèi)心。因此，打擊樂的表演需要表演者對(duì)作品有較為深入的理解，并根據(jù)自己的理解結(jié)合演奏效果傳遞情感。倘若演奏者過分關(guān)注演奏的技巧難度以及節(jié)奏的正確與否，反而不重視情感對(duì)于音樂作品的作用，會(huì)導(dǎo)致音樂的內(nèi)在思想無法真實(shí)地傳遞給欣賞者，欣賞者自然無法投入到音樂的欣賞中。而在合奏中，如果打擊樂演奏者只是機(jī)械地將演奏當(dāng)成工作或者任務(wù)來隨意完成，沒有投入情感，往往會(huì)影響整部作品的呈現(xiàn)。

1.2 發(fā)展局限

但在目前的高校教學(xué)中，打擊樂教師對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)還存在一定的難度，首先，在理念還存在一些問題。例如，高校教師對(duì)于情感教學(xué)并沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要將技術(shù)傳授即可，有些高校甚至對(duì)于打擊樂的教學(xué)課程都處于邊緣化，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。其次，在高校的打擊樂教學(xué)中，教師必須是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的。然而，現(xiàn)在在部分高校中專業(yè)教師的比重貧乏，這也直接降低了教學(xué)的質(zhì)量。此外，有些學(xué)校雖然具備專業(yè)教師，但這些所謂的專業(yè)教師卻不具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，更不注重自身能力的提高以及教學(xué)方法的探索，這也使得情感教育在實(shí)際教學(xué)中只能成為一句空話。再次，教師在教學(xué)中不但要傳授學(xué)生科學(xué)、正確的演奏技術(shù)，還需要讓學(xué)生勤于練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中獲得感悟，從而在今后的演奏中能夠由心出發(fā)。

2 各音樂要素與之關(guān)聯(lián)

世間萬事萬物皆有關(guān)聯(lián)，音樂各要素間亦是如此。在打擊樂中，情感并不是孤立存在的要素，它與節(jié)奏有著密切的關(guān)聯(lián)，從某種角度而言，二者是互相促進(jìn)的兩個(gè)重要因素。節(jié)奏構(gòu)成了打擊樂的基本框架，它在打擊樂中擁有不可撼動(dòng)的關(guān)鍵位置。節(jié)奏對(duì)于情感起著重要的促進(jìn)作用，而情感也決定著節(jié)奏的緩急變化。

其次，在打擊樂的諸多元素中，音色是辨識(shí)度最高的元素之一，依據(jù)樂器材質(zhì)、大小、形制等因素的不同，打擊樂樂器的音色也各具特色，許多音樂家甚至將生活中一些隨處可見的物品，如水杯、木盆等等，甚至是身體的各個(gè)部位都能當(dāng)作打擊樂樂器來演奏，使打擊樂的音色得到極大的豐富。演奏者可通過音樂情感的變化借助不同音色的樂器來詮釋作品。例如，演奏者可以運(yùn)用定音鼓或者大鼓這類大型樂器來表現(xiàn)憤怒的情感或者巨大的能量;而想要表達(dá)開心、愉悅的情感時(shí)往往會(huì)運(yùn)用一些音色較為鮮明的小樂器，類似于木琴、三角鐵，等等。

再次，打擊樂的演奏不可能整部作品皆用一種力度演奏，它需要根據(jù)演奏者的情感需要細(xì)致處理。這類作品數(shù)不勝數(shù)，如德彪西的《大海》，一開始便以定音鼓拉開序幕，但在這里的定音鼓并不是表現(xiàn)憤怒的情緒，而是以弱奏開始，描繪了清晨大海海面一片寧靜的靜謐景象。而在表現(xiàn)憤怒情緒時(shí)，演奏者也須注意，“怒奏”并不等于一味地加大力度，力度過度反而會(huì)影響情感的傳達(dá)以及音響的美感。

3 培養(yǎng)情感之路徑探索

3.1 扎實(shí)的根基

任何藝術(shù)形式的呈現(xiàn)都需要有扎實(shí)的基本功作為基礎(chǔ)，而打擊樂由于樂器自身的獨(dú)特性，在訓(xùn)練基本功的過程中難免會(huì)覺得枯燥乏味。在這一階段，教師須對(duì)每一位學(xué)生都嚴(yán)格要求，在教學(xué)之初便要規(guī)范他們的演奏姿勢(shì)與手法，務(wù)必做到科學(xué)、正確。值得注意的是，教師雖須嚴(yán)格要求學(xué)生，但切忌教條式的教學(xué)，以免學(xué)生在體會(huì)打擊樂學(xué)習(xí)的快樂之前卻對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。教師應(yīng)始終堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想法與感受，耐心、細(xì)致地解答學(xué)生的疑惑，重視情感在打擊樂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生能夠真正喜歡上打擊樂的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生在演奏時(shí)才能真正詮釋作品的思想感情。在學(xué)生的手型基本穩(wěn)定、技巧也能夠熟練掌握之后，教師可加強(qiáng)學(xué)生的四連音練習(xí)，這種練習(xí)有利于學(xué)生開腕。具體的難度調(diào)整、技術(shù)層面的訓(xùn)練需要教師根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。精彩的音樂表演建立在演奏者精湛的演奏技巧以及真實(shí)的情感表現(xiàn)之下，而這些都是建立在演奏者擁有扎實(shí)的基本功，而扎實(shí)的基本功源自演奏者長久以來的勤奮練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中提高自己的演奏技能，也在練習(xí)中感悟打擊樂的學(xué)習(xí)、感悟音樂。

3.2 良好的技能

由于打擊樂樂器的種類繁多，音色以及形制也各有不同、各具特色，因此，將演奏者自身的個(gè)性以及對(duì)音樂的理解加入演奏技能的訓(xùn)練當(dāng)中，能夠大大提升演奏者的音樂表現(xiàn)力。例如，教師可以首先加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，節(jié)奏感可謂是打擊樂演奏技能訓(xùn)練的重中之重，在基本功的訓(xùn)練之中便已設(shè)計(jì)，但對(duì)于不同的樂器其節(jié)奏感的需求也有所區(qū)別。學(xué)生還應(yīng)注重語言節(jié)奏的重要性，語言是情感交流的最直接的途徑，音樂同樣具有語言，音樂的語言不是真實(shí)的語言，可通過演奏者的身體以及節(jié)奏的律動(dòng)來表現(xiàn)，用語言來傳達(dá)音樂情感則能給欣賞者帶來更為真實(shí)的感受。在打擊樂的音樂語言訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過敲擊樂器產(chǎn)生的律動(dòng)以及手腕的呼吸有機(jī)融合，形成一種潛在的音樂語言，讓身體與音樂巧妙的鏈接在一起。

3.3 豐富的知識(shí)

演奏者掌握的音樂理論知識(shí)的程度對(duì)于打擊樂的學(xué)習(xí)影響頗為深遠(yuǎn)。想要成為一名合格并且卓越的演奏者，僅僅懂得一種風(fēng)格的音樂演奏顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而這些往往取決于演奏者所掌握的音樂綜合知識(shí)的程度。學(xué)生可以在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解所學(xué)樂器的歷史淵源、形制變化以及音樂作品的創(chuàng)作背景等等，從而加深對(duì)于打擊樂的理解。然而，現(xiàn)在的眾多高校皆存在這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況，音樂學(xué)生在專業(yè)課的表現(xiàn)突出，在理論課的表現(xiàn)卻懶散怠慢，頻頻曠課。殊不知，綜合知識(shí)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠極大擴(kuò)充學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)過程中充盈自己的音樂情感，學(xué)生還能在這一學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)二度創(chuàng)作內(nèi)涵的理解。

4 結(jié)語

音樂是人們抒發(fā)感情的有效載體，它能夠極大地豐富人們的精神生活，情感教學(xué)在打擊樂教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及演奏水平的程度高低都起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行打擊樂演奏的靈魂所在。每一部音樂作品都有自己獨(dú)特的靈魂，它能夠給予演奏者與欣賞者無盡的美感與無限遐想，甚至能給予人精神力量。在提倡繼承傳統(tǒng)的當(dāng)今時(shí)代，教師在教學(xué)中還應(yīng)努力古、今融合，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，因材施教，努力豐富學(xué)生的演奏風(fēng)格與技巧，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國高校的打擊樂教學(xué)水平仍在發(fā)展階段，教師的教學(xué)更多的停留在教授技巧方面。鑒于這些問題，教師須在思想上與技術(shù)上加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，力求能夠培養(yǎng)出更多真正的音樂人。

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作者簡介：盧詩怡（1990—），女，山西晉城人，研究生，助教，研究方向：打擊樂演奏。