楊旭東

摘 要：隨著信息化時代發(fā)展越來越快，大數(shù)據(jù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，大數(shù)據(jù)給數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建以及科研工作帶來了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。因此，本文分析了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中存在的不足，并且從幾個方面研究了大數(shù)據(jù)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，力求進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);藝術(shù)設(shè)計教學(xué);應(yīng)用

隨著信息化時代發(fā)展越來越快，大數(shù)據(jù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，大數(shù)據(jù)給數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建以及科研工作帶來了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。[1]大數(shù)據(jù)應(yīng)用到人文社科，特別在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科當(dāng)中的效果尤為明顯。因此，本文分析了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中存在的不足，并從教學(xué)工具升級、教育內(nèi)容升級、教育生態(tài)等幾個方面研究了大數(shù)據(jù)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，力求進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

1 當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式存在的問題

在大數(shù)據(jù)時代當(dāng)中，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在許多不足之處，其具體表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.1 教學(xué)模式較為單一

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式較為單一主要表現(xiàn)具體的課程內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在整體的結(jié)構(gòu)方面，學(xué)校大多數(shù)情況下都選擇在大一和大二對這個基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)。當(dāng)在大三的時候就進(jìn)行專業(yè)課訓(xùn)練以及技能實(shí)訓(xùn)，這個流程含有許多問題存在。[2]一些院校的課程設(shè)置造成了比較低的教學(xué)效率，進(jìn)而讓課程缺少穿插聯(lián)系和整合。在教師的心目中，課程成為符號化的課時以及教材，學(xué)生眼中的課程將會變成考評以及作業(yè)，這就會使比較重要的基礎(chǔ)課程大大降低教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 評估體系不健全

教師在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量中扮演著特殊的角色。在非標(biāo)準(zhǔn)化的操作當(dāng)中，教師角色權(quán)重?zé)o限的進(jìn)行放大，這就好比傳統(tǒng)師徒關(guān)系。但是，藝術(shù)專業(yè)是一個設(shè)計學(xué)科，其結(jié)果評價需要理性標(biāo)準(zhǔn)。所以，在學(xué)生評估體系當(dāng)中，教師影響比例需要有所平衡。健全的評估體系需要在教學(xué)數(shù)據(jù)的大力支持之下給出一定的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。評估標(biāo)準(zhǔn)有可能因人和因地而有所不一樣，但是不會影響到學(xué)生對目前狀態(tài)和努力方向進(jìn)行明確。除此之外，評估標(biāo)準(zhǔn)需要隨著行業(yè)背景的變化而變化，在對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行評估的時候，還需要對學(xué)生適應(yīng)行業(yè)和社會的能力進(jìn)行評估。這些都是需要在行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中來完成的，而不是利用就業(yè)輔導(dǎo)課程來實(shí)現(xiàn)的。

1.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合比較薄弱

對于應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。但是，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動面臨著比較大的困境，即實(shí)踐活動資源比較匱乏。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，專業(yè)特性造成藝術(shù)設(shè)計學(xué)科不能像理工學(xué)科那樣準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)工作流程。學(xué)生需要自我對設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行把控。要想得到這方面能力，就需要綜合將訓(xùn)練和實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，學(xué)生對設(shè)計流程理解程度比較低，缺少設(shè)計課程深層次的社會意義以及學(xué)科意義。這個問題造成了一些學(xué)生不但對自身專業(yè)能力存有懷疑，還對自身社會價值以及社會身份存在一定的疑問。

2 大數(shù)據(jù)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中的分析

面對上述存在的問題，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中是必要的選擇。通過大數(shù)據(jù)升級藝術(shù)設(shè)計教育，是整個學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。

2.1 教學(xué)工具方面的應(yīng)用

教學(xué)工具不僅僅指的是硬件設(shè)施，同時還有為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所利用的手段。在工業(yè)設(shè)計流程當(dāng)中，往往應(yīng)用到用戶研究工具，其在教學(xué)當(dāng)中同樣適用。學(xué)生對畫像的描摹可以有助于他們創(chuàng)作更好的課程。對教學(xué)數(shù)據(jù)的梳理能夠幫助學(xué)生得到重要的信息，如一門課程對學(xué)生競賽能力及求職能力是否帶來重要作用，大數(shù)據(jù)對教學(xué)硬件影響尤為重要。另外，電子數(shù)據(jù)庫構(gòu)建、人工智能介入等是網(wǎng)絡(luò)資源對課堂教學(xué)強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

2.2 教育內(nèi)容方面的應(yīng)用

利用大數(shù)據(jù)升級教學(xué)內(nèi)容是教育發(fā)展的必然要求。通過問題作為導(dǎo)向的教學(xué)模式和基礎(chǔ)訓(xùn)練并不相互矛盾，這和利用固化手段來對色彩以及空間等素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練有所不同，通過與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將知識點(diǎn)更好的串聯(lián)。通過和不同教師以及不同院校間的課程設(shè)置相類比以及學(xué)生反饋，就能夠迅速的迭代課程。

2.3 教育生態(tài)方面的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在重塑藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中需要最后落到生態(tài)方面。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科人文屬性需要學(xué)生有較多的知識攝入以及一些文化底蘊(yùn)，然而這些僅通過有限的線下傳授課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。利用大數(shù)據(jù)來對學(xué)生興趣以及弱點(diǎn)及分析篩查，將線上的教育納入藝術(shù)設(shè)計教育常態(tài)化，將有助于不斷激發(fā)出教育深層的活力。此外，在大數(shù)據(jù)的影響下，教育環(huán)節(jié)需要引入越來越多的社會資源。許多基礎(chǔ)技能教學(xué)機(jī)構(gòu)和社會機(jī)構(gòu)建設(shè)需要更加完善，和第三方機(jī)構(gòu)形成比較好合作，繼而大大提升學(xué)生綜合能力。在實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，能否針對性的請一些校外教師進(jìn)行教學(xué)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，這都要靠大數(shù)據(jù)來統(tǒng)計和分析學(xué)生的基本需求。最后，大數(shù)據(jù)將讓社會實(shí)踐教育、網(wǎng)絡(luò)自主教育以及院校教育有效地形成一個閉環(huán)，進(jìn)而大大提高了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科進(jìn)化的能力水平。

3 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育核心任務(wù)不僅是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及學(xué)生邏輯思維，其在大數(shù)據(jù)時代，將變?yōu)橐粋€豐富多彩的綜合性學(xué)科。要想確保藝術(shù)設(shè)計教育的先進(jìn)性和時代性，往往離不開大數(shù)據(jù)的支持，只有充分利用大數(shù)據(jù)，才能充分發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出人們的活力以及智慧，讓藝術(shù)設(shè)計學(xué)科保持特有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧琳.在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].文學(xué)教育（下），2018（05）.

[2] 李謹(jǐn)男.民間美術(shù)在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教研論叢，2016（11）.