聶西文 劉賽 盧陽

摘要：圍繞立德樹人根本任務(wù)和以學(xué)生為本的理念，聚焦高校思想政治工作一條主線，以微課為基本表現(xiàn)形式，打造以微黨建、微服務(wù)、微視野、微聲音為主題的微課群，借助“兩微一端”和易班網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播，構(gòu)建高校思想政治工作新模式。符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和表達(dá)方式，豐富了學(xué)生工作的內(nèi)涵，擴展了輔導(dǎo)員工作的渠道，能夠有效解決傳統(tǒng)思想政治教育枯燥無味、晦澀難懂的現(xiàn)實問題，有利于貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，增強思想政治教育的感染力和時效性。

關(guān)鍵詞：微課群 ? 思想政治工作 ? 新模式

本文所提出的的微課群，是圍繞立德樹人根本任務(wù)和以學(xué)生為本的理念，聚焦高校思想政治工作一條主線，由多個主題不同的微課圈集合而成，是運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，主要以視頻、音頻、圖文、漫畫等形式，借助“兩微一端”和易班網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播，具有結(jié)構(gòu)化、碎片化、非線性等“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征，是新形勢下加強和改進(jìn)高校思想政治工作的新模式。

一、構(gòu)建意義

根據(jù)心理學(xué)上相關(guān)理論的研究，成年學(xué)生注意力集中在15分鐘左右，微課的教育時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，在時間上符合人類的認(rèn)知特點。借助“兩微一端”和易班網(wǎng)絡(luò)平臺，微課群與高校思想政治工作的結(jié)合，符合思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長成才規(guī)律，擬補了傳統(tǒng)教育模式的諸多缺陷，具有如下意義：

首先，高校輔導(dǎo)員研究和學(xué)習(xí)使用“微課”，構(gòu)建微課群高校思想政治教育工作理論體系，實現(xiàn)“教育者先受教育”，是打通思想政治工作“最先一公里”的過程。其次，借助“兩微一端”和易班網(wǎng)絡(luò)平臺，運用微課的形式，將思想政治教育工作嵌入學(xué)生生活碎片化時間，達(dá)到“把思想政治工作貫穿教育教育全過程，實現(xiàn)全程育人全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面”[1]的要求。最后，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上的講話指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！盵2]微課作為新興媒體的傳播方式之一，改變了自上而下的單向傳播方式，促進(jìn)高校思想政治教育主客體的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)師生平等交流。

二、研究現(xiàn)狀

1960 年，美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校提出Minicourse，當(dāng)時被稱為“微型課程”，1993年美國北愛荷華大學(xué)LeroyA.McGrew教授提出了60秒課程（60-SecondCourse），1995 年英國納皮爾大學(xué) T.P.Kee 提出了一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML），這些都可以看作微課的雛形。微課以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時代的要求和大眾心理，在國外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。例如：美國非營利機構(gòu)制作精良的TED課程，美國可汗學(xué)院采用錄屏加手寫形式的教學(xué)微視頻，英國牛津大學(xué)推出時間短小的系列微課，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用與推廣。[3]

目前，國內(nèi)高校將微課作為推動教學(xué)信息化、教學(xué)資源數(shù)字化的一大熱點，同時微課應(yīng)用成為提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力，尤其是新一代教學(xué)設(shè)計能力的一個突破口。以“微課”或“微課程”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，通過對中國知網(wǎng)文獻(xiàn)的閱讀和分析，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對微課研究的幾個方向主要集中在：概念特征、設(shè)計模式和實踐應(yīng)用，微課群概念還未見有研究者提出，圍繞以高校思想政治工作為主題的微課研究和開發(fā)較少。

三、研究方法和技術(shù)路線

首先，通過文獻(xiàn)研究方法，系統(tǒng)調(diào)查、分析目前高校思想政治工作的現(xiàn)狀及困境和國內(nèi)外微課的研究現(xiàn)狀及發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上提出微課群的概念，將微課群與高校思想政治工作相耦合。其次，利用行動研究方法，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，系統(tǒng)研究教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、思政學(xué)等學(xué)科，提出微課群應(yīng)用高校思想政治工作的理論體系。然后，充分運用實驗研究方法，基于教育供給側(cè)改革思維，廣泛調(diào)研大學(xué)生需求，經(jīng)實踐-論證-再實踐后，確定四大研究模塊。最終，對接“兩微一端”和易班網(wǎng)絡(luò)平臺等相關(guān)配套資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的紅利，傳播研究成果，推廣教育平臺，實現(xiàn)教育資源共享。

四、微課群模式的研究方向

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，按照模塊化研究思路，做好微黨建、微服務(wù)、微視野、微聲音四大模塊的構(gòu)建。每一模塊圍繞同一主題，主要包含微課、微知識、微話題等形式。

（一）模塊一：微黨建

“微黨課”圍繞黨的基本知識、基本理論、黨的十九大、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等主要內(nèi)容，以專家主講和黨員自我感悟為基本形式，通過“黨知小講堂”、“黨史共回憶”“我看兩學(xué)一做”“談身邊事，講身邊情，說身邊理”等小模塊將內(nèi)容微分化、微課化。

“黨員微課圈”可設(shè)置黨的政策學(xué)習(xí)、成長困惑解讀、黨性知識分析、先進(jìn)故事展播、先進(jìn)文化傳承專題欄目，搭建黨員自我教育的新園地。通過與其他成員交流互動，啟發(fā)思維，碰撞思想，形成小組討論、總結(jié)反思、思想報告的形式，幫助全員對教育主題有更加清晰而深刻的認(rèn)識。

（二）模塊二：微服務(wù)

學(xué)生日常管理服務(wù)工作瑣碎、細(xì)致而且十分重要，通過建立“微服務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生開展工作可以達(dá)到更好的將工作分塊、把握工作節(jié)奏、提升工作效率的目的。模塊可以分為迎新工作、獎學(xué)金工作、貧困生工作、校園文化活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科技創(chuàng)新、社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全工作等。通過細(xì)化工作中的各項分支，以短小的視頻將一項工作進(jìn)行細(xì)致的講解，避免了重復(fù)會議，使工作更加系統(tǒng)、立體、充實、持久，促進(jìn)學(xué)生在工作中成長。學(xué)生干部可以通過微課學(xué)會思考、感悟、總結(jié)和創(chuàng)新，同學(xué)們也可以在微課圈中對關(guān)注的問題進(jìn)行討論，如“我的寢室、我的家”“校園貸之我見”等。

（三）模塊三：微視野

微視野以校內(nèi)外學(xué)術(shù)界知名大家、青年學(xué)者教師以及網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖訪談等內(nèi)容為主，通過HTML5、圖片、視頻等形式打造系列微課矩陣，比如推出“您好，馬克思”“不忘初心跟黨走”“中國夢·青春夢·我的夢”等板塊，以新穎富有卓效的形式，撥開意識形態(tài)迷霧走近青年，克服意識形態(tài)領(lǐng)域枯燥無味、深奧難懂的短板，建立一套學(xué)生歡迎、教師推崇、學(xué)校支持的思政體系，真正使思想政治教育入腦入心。該模塊致力于打造“微視野—青年瞭望臺”的微課圈平臺，引導(dǎo)青年學(xué)生增強“四個自信”，聚焦“微視野”，實現(xiàn)“大境界”。

（四）模塊四：微聲音

目前高校學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，深受網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的影響，對國內(nèi)外發(fā)生的熱點、焦點問題敏銳性較高，關(guān)注度廣泛，他們熱衷于表達(dá)自己的想法，喜歡追隨網(wǎng)絡(luò)觀點，但是易受到網(wǎng)絡(luò)水軍的“誘導(dǎo)”，產(chǎn)生不良的社會反映，這對新形勢下輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作，尤其是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作提出不小挑戰(zhàn)。該模塊旨在抓住重要節(jié)點、重大事件、重點問題，以音頻、視頻、圖文等形式，主動發(fā)聲，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，使學(xué)生傾聽到優(yōu)秀青年的聲音，讓喃喃細(xì)語，匯集成流，響遏行云。

五、研究創(chuàng)新點

現(xiàn)階段微課的研究主要集中在實踐環(huán)節(jié)，微課的應(yīng)用主要是配套課堂教學(xué)。本文針對微課群在高校思想政治工作中的應(yīng)用進(jìn)行研究，主要三個創(chuàng)新點：一是率先提出微課群的概念，將其運用到高校思想政治工作中，提高了思想政治教育的時效性，豐富了學(xué)生工作的內(nèi)涵，擴展了輔導(dǎo)員工作的渠道;二是形成微課群與高校思想政治工作相耦合的理論體系，將新形勢下高校思想政治工作的特點、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律以及教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、思政學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論結(jié)合;三是將微課群的研究與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)深度融合，有利于構(gòu)建廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的思想政治工作新模式，更有利于提高輔導(dǎo)員駕馭、把控、引領(lǐng)新媒體發(fā)展態(tài)勢的水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]新華社.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[DB/OL].人民網(wǎng)，2016-12-08.

[3]中國高校微課研究報告：2014.

（注：山東科技大學(xué)思想政治教育研究課題+SZJYY—1713;作者單位：山東科技大學(xué)。）